Bu çalışmanın amacı, Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının asit yağmurları ve ozon tabakasının seyrelmesi konusunda hazırlamış oldukları ders planlarının analiz edilerek, TPAB seviyelerinin belirlenmesidir. Bu çalışma, deneysel olmayan nicel araştırma yöntemlerinden tarama modelinde olup betimsel bir niteliktedir (Johnson 2001; Johnson ve Onwuegbuzie, 2004). Çalışmaya, Fırat Üniversitesi, Eğitim Fakültesi ilköğretim Bölümü Fen Bilgi Öğretmenliğinde öğrenim gören 54 öğretmen adayı katılmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak Ders Planı Hazırlama Yöntemi (DPHY) kullanılmıştır. Bu çalışmada; mevcut tanımlar ve kategoriler; Magnusson, Krajcik ve Borko‘nun (1999) PAB modeli doğrultusunda, TPAB‘ın doğasına uygun bir şekilde yeniden düzenlenmiştir. DPHY ile elde edilen verilerin analizinde literatüre dayalı olarak araştırmacılar tarafından yeniden oluşturulan TPAB seviye tanımları kullanılmıştır. Çalışmadan elde edilen bulgulara göre, asit yağmurları konusunda; TPAB‘ın 4. bileşeninde birçok öğretmen adayının 3. aşama da (Uyarlama) olduğu tespit edilirken, TPAB‘ın 1, 2. ve 3. bileşenlerinde öğretmen adaylarının çoğunun 2. aşama da (Kabul etme) olduğu belirlenmiştir. TPAB‘ın 5. bileşeninde ise öğretmen adaylarının 1.aşama da (Fark etme) yoğunlaştığı tespit edilmiştir. Ozon tabakası konusunda ise TPAB‘ın 1, 2. ve 4. bileşeninde öğretmen adaylarının 2. aşamada (Kabul etme) yoğunlaştığı görülürken, TPAB‘ın 3. ve 5. bileşeninde ise öğretmen adaylarının çoğunlukla 1. aşamada (Fark etme) olduğu belirlenmiştir
