Zlatko Bukvić

Croatian

Bukvić, Zlatko

Hrčak - Portal of scientific journals of Croatia

Hrvatska revija za rehabilitacijska istraživanja 2020, Vol 56, br. 2, str. 181-182181Autorica djela Inkluzivno obrazovanje: odabra-ne teme redovna je profesorica u trajnom zvanju. Njezin znanstveni rad usmjeren je na istraživanje raznorodnih aspekata inkluzivne i socijalne peda-gogije, kako u pogledu potreba djece i mladih na koje su inkluzivna i socijalna pedagogija usmjerene tako i u pogledu potreba razvoja socijalno-pedagoš-ke, učiteljske i odgojiteljske profesije. Djelo je publicirano 2019. godine u nakladniš-tvu Učiteljskog fakulteta Sveučilišta u Zagrebu, a kategorizirano kao sveučilišni udžbenik. Sama autorica za udžbenik kaže da je: “(…) usmjeren na stjecanje kompetencija koje pridonose razvo-ju sposobnosti odgojno-obrazovnih djelatnika”, a svrha udžbenika sadržana je u “olakšavanju proce-sa obrazovanja odgojitelja djece rane i predškolske dobi, učitelja i nastavnika za inkluzivnu praksu, odnosno u stjecanju kompetencija za odgoj i obra-zovanje, učenje i poučavanje sve djece, neovisno o njihovim socijalnim, kulturnim, razvojnim i drugim specifičnostima”.Udžbenik je sadržajno organiziran u pet poglav-lja i popis literature s 278 navedenih izvora. Predgovor, pet poglavlja i zaključne misli organi-zirani su u 231 stranici teksta. Sadržaj prva četiri poglavlja usmjeren je na definiranje inkluzivnog obrazovanja i opis čimbenika koji inkluzivno obra-zovanje podupiru i određuju, a peto poglavlje na prikaz temeljnih specifičnosti odgoja i obrazovanja djece s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama. Sadržaj ovog udžbenika temelji se na uvjerenju da je inkluzivno obrazovanje višedimenzionalni koncept usmjeren na uvažavanje ljudskih prava, socijalnu pravdu i nediskriminaciju. Po naravi je inkluzivno obrazovanje dinamičan i kontinuiran proces koji obuhvaća zagovaranje prava, kreiranje nacionalnih politika, usuglašavanje sustava obrazo-vanja odgojno-obrazovnih djelatnika i neposredne prakse. Upravo se u prvom poglavlju naglašavaju promjene koje su učinjene na putu prema inklu-zivnosti, od modela odnosa prema osobama s invaliditetom i zakonske regulative do promjena i korištenja termina i pojmova.Drugo poglavlje “Inkluzivna kultura odgoj-no-obrazovnih ustanova” bavi se pitanjem kultu-re kao okvira specifičnih vrijednosti i ponašanja razlikujući kulturu organizacije i kulturu kvalitete. Kultura odgojno-obrazovnih ustanova najviše se prepoznaje kroz odnose i uvjerenja svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa, a njezina se kvaliteta mjeri mogućnostima ostvarivanja prava na jednake mogućnosti. Stoga se inkluzivnost odgojno-obra-zovnih ustanova promatra kroz inkluzivnu kulturu, inkluzivnu politiku i inkluzivnu praksu.Treće poglavlje “Polazišta inkluzivnog obra-zovanja: teorijski koncepti i načela” daje prikaz suvremenih teorija učenja čije poznavanje i na njima temeljeno postupanje određuje profesionalni odgoj i obrazovanje. Najprimjerenijim teorijskim okvirom za tumačenje inkluzivnog obrazovanja autorica smatra ekološku teoriju sustava te ističe ovisnost razvojnih i obrazovnih ishoda djece o interakcijama i međuodnosima u ekološkom pro-storu djeteta u kojemu se nalaze čimbenici rizika i čimbenici zaštite.U četvrtom poglavlju udžbenika “Pedagoško-didaktički aspekti inkluzivnog obrazovanja: načela i metode” razmatra se učenje i poučavanje koje treba biti usklađeno sa sposobnostima i interesi-ma djece. Poglavlje s jedne strane ističe osobitosti PRIKAZ KNJIGE DEJANA BOUILLET: INKLUZIVNO OBRAZOVANJE: ODABRANE TEMEZLATKO BUKVIĆ Centar za odgoj i obrazovanje Tomislav Špoljar Varaždin, kontakt: pedagogcoospoljar@gmail.comPrikaz knjige: Dejana Bouillet: Inkluzivno obrazovanje: odabrane teme182djece, njihove sposobnosti i ulogu izvršnih funkcija u učenju, a s druge strane načela univerzalnog diza-jna te diferencirano učenje i poučavanje. Nadalje važni elementi za djecu s posebnim odgojno-obra-zovnim potrebama jesu primjerena profesionalna i programska potpora odgoju i obrazovanju koje podrazumijevaju različite programe i individuali-zirane postupke prilagodbe metoda učenja i pouča-vanja te angažiranost osposobljenih i kompetentnih djelatnika.Peto poglavlje “Specifičnosti odgoja i obra-zovanja djece s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama” donosi opis specifičnosti manifesta-cija posebnih odgojno-obrazovnih potreba i nači-ne njihova zadovoljenja. U zasebnim potpoglav-ljima autorica daje sažete prikaze fenomenologije pojedinih teškoća i njihov utjecaj na svakodnevno funkcioniranje djece. Ta poglavlja obuhvaćaju ošte-ćenja vida, oštećenja sluha, teškoće jezično-govor-no-glasovne komunikacije, intelektualne teškoće, poremećaje iz spektra autizma, motoričke poreme-ćaje i kronične bolesti, specifične teškoće u uče-nju, emocionalne i probleme u ponašanju, teškoće uvjetovane obiteljskim, socijalnim, ekonomskim, kulturnim i/ili jezičnim faktorima. Zasebno, izvan skupine teškoća, a kao skupinu djece s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama opisuje darovi-tost. Inkluzivno obrazovanje nadilazi svrstavanje djece u kategorije te se neovisno o teškoći proces procjene temelji na analizi aktivnosti i mogućnosti sudjelovanja, interesima i sposobnostima. Zaključno se za prikazano djelo može reći da daje vrijedan znanstveni i stručni doprinos promi-canju inkluzivnog odgoja i obrazovanja ukazujući na ostvareni napredak i prednosti te mogućnosti dodatnog unapređivanja pred postojećim izazovima ostvarivanja prava na inkluzivno obrazovanje.

Prikaz knjige - DEJANA BOUILLET: INKLUZIVNO OBRAZOVANJE: ODABRANE TEME

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Hrčak - Portal of scientific journals of Croatia