ABSTRACT: This article analyzes the various types of information that alternative assessment and
traditional assessment practices provided in an English foreign language (FL) reading
course for graduate students at a public university in Medellín, Colombia. This study
followed the principles of qualitative research, and a case study was used as a research
method. There were five instruments to collect data: questionnaires, observations,
tests, focus groups, and the diary of the teacher. Findings suggest that the assessment
practices applied in this course helped students and teachers recognize that learning
occurred. The assessment practices also helped language practitioners learn more about
the teaching and learning processes in FL reading. Conclusions suggest that language
practitioners should include both alternative and traditional assessment in order to have
a wider picture of the process of teaching and learning.RESUMEN: Este artículo analiza los diferentes tipos de información de las prácticas de evaluación
alternativa y la evaluación tradicional que se brindaron en un curso de lectura de
inglés como lengua extranjera ofrecido a estudiantes de postgrado en una Universidad
pública en Medellín, Colombia. Este estudio siguió los principios de una investigación
cualitativa y se utilizó el estudio de caso como método de investigación. Se aplicaron
cinco instrumentos para recolectar la información: cuestionarios, observaciones,
pruebas, grupos focales y el diario del profesor. Los resultados indican que las prácticas
de evaluación aplicadas en este curso ayudaron tanto al profesor como a los estudiantes
a reconocer que se generó aprendizaje. Las prácticas de evaluación también ayudaron
a los involucrados a aprender más acerca de los procesos de enseñanza/aprendizaje en
lectura en (LE). Las conclusiones sugieren que la comunidad educativa debe incluir
tanto la evaluación alternativa como la evaluación tradicional para obtener una mirada
más amplia de los procesos de enseñanza y aprendizaje.RESUMO: Este artigo analisa os diferentes tipos de informação das práticas de avaliação alternativa
e a avaliação tradicional que se ofereceram em um curso de leitura inglês como língua
estrangeira oferecida a estudantes de pós-graduação em uma Universidade pública em
Medellín, Colômbia. Este estudo seguiu os princípios de uma pesquisa qualitativa e se
utilizou o estudo de caso como método de pesquisa. Aplicaram-se cinco instrumentos
para recolher a informação: questionários, observações, provas, grupos focais e o
diário do professor. Os resultados indicam que as práticas de avaliação aplicadas neste
curso ajudaram tanto ao professor quanto aos estudantes a reconhecer que se gerou
aprendizado. As práticas de avaliação também ajudaram os envolvidos a aprender mais
sobre os processos de ensino/aprendizado em leitura em (LE). As conclusões sugerem
que a comunidade educativa deve incluir tanto a avaliação alternativa quanto a avaliação
tradicional para obter uma mirada mais ampla dos processos de ensino e aprendizad