RESUMEN: El presente artículo hace parte de los resultados de la investigación “Concepciones de diálogo que tienen los maestros y maestras del Valle de Aburrá en la relación con sus alumnos en el contexto escolar”, en la que, luego del análisis de ocho entrevistas a profesores en todos los niveles de escolaridad, emergieron como producto, entre otras, tres categorías: Dialogamos para ayudar a los estudiantes, rostros del estudiante en el maestro, y el estudiante que sorprende al maestro. Categorías alrededor de las cuales gravitan las experiencias que estos profesores cuentan sobre los momentos de diálogo con sus estudiantes. Lo primero y más interesante de la investigación es evidenciar, de manera clara, que en muchas ocasiones en el vínculo maestro-alumno hay un supuesto: todos estamos de acuerdo en relación a qué es dialogar con los estudiantes. Desnaturalizar este supuesto es lo que se pretendió en esta investigación, al emerger de manera clara que en el vínculo maestro-alumno es necesario contar con que hay dos sujetos, y que, por lo tanto, la armonía no es precisamente lo que más se experimenta.ABSTARCT: This paper shows the finding of the research “Conceptions of dialogue with the teachers of Valle de Aburrá in the relationship with their students in the school context”, the analysis of the interviews conducted to eight teachers at all levels of education showed as a result, among others, three categories: Let´s engage students in dialogue, Student’s faces on the teacher and The student who surprises the teacher. Categories that tell teachers ´experiences about moments of dialogue with their students. The first and most interesting aspect of this research is to make clear, that in the student-teacher relationship exists a frequent assumption: We all agree in what dialogue with students is. This research was aimed to denature this assumption, showing in these findings that in the teacher-student relationship there are two subjects, and harmony is not precisely present in this relation
