RESUMEN: En relación con los propósitos actuales de la educación en
ciencias, se destaca en este escrito el valor y la pertinencia del “aprendizaje
como argumentación”, una línea de investigación actual y altamente
promisoria en este campo de saber. Asimismo se señalan, en relación con
dicha línea, algunas de las contribuciones de la propuesta filosófica de
Stephen Toulmin y el valor intrínseco de sus ideas como fundamentación
epistemológica para las propuestas de investigación e innovación en la
enseñanza y el aprendizaje de las ciencias en siglo XXI.ABSTARCT: Value and pertinence of “learning as argumentation” are
treated in this article in relation with today’s objectives of Science
Education. The topic is framed within a contemporary line of research highly
promissory in this field of knowledge. Also in relation with this line of
research, Stephen Toulmin's philosophical contributions are mentioned, as
well as the deep value of his ideas as the epistemological basis for research
and innovation proposals in Science Teaching and Learning in the 21st
century
