RESUMEN: La pregunta constante por las múltiples formas de relacionarse entre los seres humanos nos condujo a
comprender que la educación y particularmente la educación especial —como nuestro espacio y discurso—,
ha traído consigo un desconocimiento por el otro, que no se reduce al mundo exterior, la calle, la
familia y la sociedad, sino que convierte también la escuela y sus prácticas en perpetuadoras de esto, revistiendo
la educación de fines particulares, homogeneizantes y excluyentes, lo cual nos ha conducido por
discursos donde la diversidad y la pluralidad aparecen como una discusión ambigua: teorías que ponen de
manifiesto la otredad como una disertación humanista y desvictimizadora, o una realidad que nos confronta
y cuestiona sobre eso que no queremos ser. Es, entonces, en medio de la pregunta por la educación,
por los otros y nosotras mismas, por nuestras prácticas pedagógicas, que surgen reflexiones, historias,
relaciones, sujetos y diferencias, a partir de la tesis de pregrado “Retos y perspectivas del encuentro entre
educación indígena y educación especial: ¿narraciones interculturales?”, la cual nos convocó a pensar,
contar y vivir este acontecimiento en el presente artículo, donde compartimos la experiencia educativa
desde la conceptualización alrededor de la educación especial y el contacto con diferentes contextos educativos
indígenas, lo que nos reveló posibles respuestas que significan y resignifican nuestra razón de ser
como futuras maestras, viviendo, pensando y sintiendo una educación especial otra.ABSTRACT: The recurring question about the multiple forms of relationships among human beings led us to understand
that education—particularly special education, as our realm and discourse—has brought about
some forms of ignoring the others. This does not happen only in external environments, such as streets,
the family and the society at large, but also inside the school and its practices, which perpetuate this
situation, thus providing education with particular homogenizing and excluding ends, and leading to
discourses in which diversity and plurality appear as part of an ambiguous discussion: As theories that
introduce otherness as a humanistic and un-victimizing reasoning, or as a reality that confronts and
questions us about what we don´t want to be. It is therefore amid the question for education, for the
others and ourselves, and for our pedagogical practices, that reflections, histories, relationships, individuals,
and differences sprung from the undergraduate dissertation “Challenges and perspectives of the
encounter of indigenous education and special education: Intercultural narratives?” This work summoned
us to think, tell, and live such event in this article, where we share our educative experience from the
conceptualization about special education and the contact with different indigenous education contexts,
which revealed to us possible responses that make ou
