Las movilizaciones estudiantiles nos hacen preguntarnos acerca de la racionalidad de sus acciones.¿Los encapuchados reflejan lo que son los estudiantes de hoy?En una investigación FONDECYT en curso hemos interrogado a estudiantes universitarios acerca de sus inclinaciones por la ciencia y la tecnología y recogemos algunos datos adicionales en relación a la racionalidad crítica subyacente.Lo observado muestra que los estudiantes universitarios de hoy se inclinan mayoritariamente por opciones favorables al desarrollo de la ciencia y la tecnología y sus representaciones colectivas son racionales y responsables

PARKER GUMUCIO, CHRISTIAN

Contribuciones Científicas y Tecnológicas

32  CONTRIBUCIONES CIENTÍFICAS Y TECNOLÓGICASDurante los meses de abril a junio las universidadeschilenas vivieron intensas movilizaciones estudiantiles. Laprotesta se inició a causa de la nueva ley de financiamientodel crédito universitario y se prolongó con demandas quefueron a plantear en cada institución cuestiones específi-cas. Independientemente del juicio acerca de la justifica-ción de los fines y medios del movimiento lo cierto es quela retina periodística retuvo planteles tomados, carteles enlas casas centrales, violentos enfrentamientos con la poli-cía.  La protesta estudiantil forma parte ya de las tradicio-nes históricas de dicho movimiento pero estos años esta-mos frente a una nueva manifestación marcada por la mul-tiplicidad de organizaciones,  su autonomía de los partidostradicionales, su dinámica compleja, móvil, con ciclos ydesfases, en fin, sobrepasando a las propias dirigencias defederaciones. Pero la pregunta que surge teniendo en pri-mera plana a los encapuchados tirando molotov a los cara-bineros es ¿refleja esto lo que hoy son los estudiantes uni-versitarios?  La respuesta es simple: no.Debemos hacer un esfuerzo de comprensión globalpara volver a resituar  lo que hoy día son los estudiantesuniversitarios sobre todo porque corremos el riesgo de ha-ber interiorizado estigmatizaciones y prejuicios. A menudonos olvidamos que por cada encapuchado hay a lo menos350 a 400 estudiantes que son antes que nada estudiantesque desean salir adelante con sus estudios y que con mayoro menor solidaridad luchan por que las oportunidades deestudios universitarios se mantengan y amplien.En una investigación FONDECYT1 en curso hemosinterrogado a unos 1.800 estudiantes acerca de sus incli-Orientaciones Hacia la Ciencia yla Tecnología en los EstudiantesUniversitarios de Hoy1 Proyecto Fondecyt 1040261:“Orientaciones hacia la ciencia y la innovación y orientaciones cívicas de los estudiantes universitarioschilenos”. Resultados preliminares parciales sobre base de una muestra de 1.804 estudiantes de 8 universidades del Consejo deRectores de Santiago y regiones.  Encuesta tomada en noviembre – diciembre de 2004.  Se está completando el estudio ampliandola muestra hasta llegar a 6.000 casos.Cristián Parker Gumuciocparker@lauca.usach.clDoctor en Sociología,investigador especialista ensociología de la cultura ydel desarrollo, AcadémicoUniversidad de Santiago de Chile,Director del Instituto de Estudios AvanzadosResumenLas movilizaciones estudiantiles nos hacen preguntarnos acerca de la racionalidad de sus acciones.¿Los encapuchados reflejan lo que son los estudiantes de hoy?En una investigación FONDECYT en curso hemos interrogado a estudiantes universitarios acerca de sus inclinacionespor la ciencia y la tecnología y recogemos algunos datos adicionales en relación a la racionalidad crítica subyacente.Lo observado muestra que los estudiantes universitarios de hoy se inclinan mayoritariamente por opcionesfavorables al desarrollo de la ciencia y la tecnología y sus representaciones colectivas son racionales y responsables.CONTRIBUCIONES CIENTÍFICAS Y TECNOLÓGICAS   33naciones por la ciencia y la tecnología y lo que estamosencontrando es muy interesante para equilibrar esa com-prensión global del estudiantado universitario chileno dehoy.En este primer análisis de frecuencias abordaremosla visión de la ciencia y la tecnología y recogemos algunosdatos adicionales en relación a la racionalidad subyacentey a las consideraciones críticas, si las hubiere.La visión de la ciencia en los universitarios quedóclasificada en dos polos en el análisis de cluster: una vi-sión “positiva” y una visión de desinterés que hemos cali-ficado por la palabra dominante en el discurso universita-rio “no me interesa”.La visión de la tecnología, en cambio, pudo dividir-se en dos polos semánticos de acuerdo al análisis de clus-ter: una visión claramente positiva y una visión negativa.Las frecuencias son:Los datos nos muestran que existe, a nivel del sen-tido común del discurso de  estudiantes universitarios chi-lenos, una mayoritaria aceptación de la ciencia (60% ) yde la tecnología  (63%) siendo ésta la que suscita adhesio-nes más encontradas: o positiva o negativa, en cambio laciencia suscita sólo la indiferencia como opción negativa.No deja de llamar la atención, en el contexto de una socie-dad que pretende modernizase aceleradamente, que más deun tercio de los universitarios declare que “no me interesa”Visiones de la Ciencia y la Tecnología   Frecuencia    Porcentaje         Visión de la CienciaPositiva 1068 59,2No me interesa   662 36,7No responde     74   4,1Total 1804  100   Visión de la TecnologíaPositiva 1141 63,2Negativa   595 33,0No responde     68   3,8Total 1804  100Cuánto sabes acerca de los recientes avances en:                           Bastante     Poco        Nada      TotalGenoma humano 19,2      56,4 24,4     100Biotecnologías 12,2      57,2 30,6     100Robótica   8,5      48,7 42,8     100Microelectrónica   6,9      41,2 51,9     100Medicina espacial   2,8      34,4 62,8     100Media   9,9      47,6 42,5     100¿Cuando ves TV observas programas sobre?                                   A menudo A veces  Nunca  TotalCs. Sociales y  Humanas 36,7   48,2     15,1     100Tecnologías 28,5   41,2     30,3     100Artes, Arquitectura 28,5   47,0     24,5     100Cs.  Biomédicas 26,1   53,7     20,2     100Ciencias Físicas y Matem. 17,5   45,6     36,9     100la ciencia. La visión negativa de la tecnología se explicaen buena medida por las críticas a sus consecuencias nega-tivas para el desarrollo humano o ecológico.¿En cuanto están familiarizados con las ciencias yla tecnología, (más allá por cierto del hecho de que lacarrera que puedan estar estudiando sea científica o tecno-lógica)?Se consultó acerca de los programas vistos con fre-cuencia en la televisión: lo cual  es un indicador proxy delgrado de interés en ese tipo de orientaciones a las cien-cias. Como se observa los programas vinculados con lasciencias humanas y sociales llevan la delantera con un 38%de “a menudo”, le siguen los programas vinculados contecnologías (29%) y bellas artes y arquitectura (29%).Luego se ubican las ciencias biomédicas (26%) y en últimainstancia las ciencias naturales y formales, especialmentela física, la química y la matemática (18%).  Habría queseguir profundizando acerca de este interés ya que puededeberse a las áreas del conocimiento en las cuales los uni-versitarios se encuentran estudiando.El nivel de conocimientos sobre los últimos avancesde la ciencia es claramente menor.Cuánto sabes acerca de los recientes avances en:34  CONTRIBUCIONES CIENTÍFICAS Y TECNOLÓGICASComo se observa sólo un promedio del 10% sabeacerca de la investigación de punta en ciencia y tecnologíacontemporáneas. Lo cual no resulta un porcentaje elevadosi tomamos en consideración que los que contestan “poco”o algo se refieren a un vago conocimiento general del asun-to. Sumados los que contestan “poco” con los que contes-tan “nada” tenemos una media del 90% de los entrevista-dos. Esto es, nos encontramos aquí con un déficit de cono-cimientos considerando que son universitarios que se for-man en diversas carreras para el día de mañana manejar losdestinos de país y desempeñase en diversas áreas del co-nocimiento y profesionales.  Es un conocimiento bajo paralas nuevas generaciones que inician el siglo XXI y su carác-ter de “sociedad del conocimiento” donde la revolucióncientífico-técnica seguirá abriendo paso al progreso.A pesar de esta situación, y en el marco de esa vi-sión positiva de la ciencia y la tecnología, los universita-rios apoyan, por una parte, las políticas públicas hacia laciencia y la tecnología y, por otra parte, demandan un con-trol ético-político sobre ellas. Se preguntó acerca del gra-do de acuerdo con la siguiente afirmación: “Las ciencias yla innovación tecnológica deben ser prioridad número uno,por lo tanto deben ser apoyadas fuertemente por el Estadopara el progreso de Chile”. Un 34% se manifestó plenamen-te de acuerdo y un 46% “de acuerdo”.  Sólo 16% estaba endesacuerdo. Por otra parte frente a la ética se pregunto: “eladecuado manejo ético y político de la invención científi-ca permite grandes logros y avances para la humanidad”.Un 42% se declaró de acuerdo plenamente y un 47% “deacuerdo”.  Sólo un 8% se manifestó en desacuerdo.La valoración positiva de la ciencia y de la tecnolo-gía es coherente con la valoración positiva  de los agentesde producción de la ciencia-técnica, pero éstos últimos al-canzan un consenso positivo mayor que la valoración de laciencia.Lo relevante para el tema que analizamos es obser-var que el prestigio y confianza de que gozan los ingenie-ros y científicos entre los estudiantes universitarios actua-les es muy superior a aquel que es atribuido a los represen-tantes de las instituciones políticas y  religiosas:Como se observa  el máximo de desconfianza (76%)recae en los políticos (representantes en el parlamento,senadores y diputados) y el mínimo de desconfianza en loscientíficos, lo cual es inversamente proporcional a los gra-dos de confianza (22% vs 68%). Es interesante notar queen el penúltimo lugar se ubican los sacerdotes/pastores(45% desconfianza, 42% confianza) por debajo de carabi-neros, profesores, ingenieros y científicos.En síntesis, los agentes de las instituciones políti-cas y religiosas reúnen menores niveles de confianza, entérminos comparativos, que los profesores, ingenieros ycientíficos. Es decir, los agentes de producción del sentidopolítico y religioso están subvaluados y en cambio los agen-tes de producción del conocimiento científico-técnico  (pro-fesores universitarios, ingenieros, científicos) están sobrevalorados en el discurso de los estudiantes universitariosanalizado.A diferencia de lo que pudiera pensarse, este aleja-miento de los agentes religiosos no significa una seculari-zación global: una inmensa mayoría de universitarios (83%)manifiesta niveles altos y, sobre todo, medios en sus gra-dos de religiosidad.  Y sólo 13% se declara agnóstico oateo lo cual es más elevado que en la población total perono se eleva a los porcentajes que alcanza en paísessecularizados de Europa. Esto se explica porque hoy reli-giosidad ya no está identificada necesariamente con adhe-sión a las iglesias. Hay muchos que optan por elevadosgrados de búsqueda espiritual pero pueden estar criticandoa los sacerdotes o los pastores. Así como una mayoría queapoya el sistema democrático pero critica los partidos po-líticos por su actuar tradicional y desconfía de los repre-sentantes en el parlamento.CONTRIBUCIONES CIENTÍFICAS Y TECNOLÓGICAS   35El análisis de otras preguntas nos indica que esta-mos ante un pensamiento post-modernista, ya que no existeen las representaciones colectivas de los universitarios unacontradicción entre ciencia y fe: la religiosidad no influyeen su opción hacia la ciencia y la tecnología. Los que tie-nen más alta religiosidad no están contra la ciencia y losque afirman la ciencia y la tecnología no son los másantirreligiosos como postulaban las ideologías ilustradasclásicas.En relación al racionalismo ilustrado – que funda-mentó el avance de la ciencia –técnica desde los inicios dela modernidad – se  preguntó si estaban de acuerdo (o no)con:que “la razón es lo más importante para el progresode la humanidad”  - lo que reflejaría una mentalidad racio-nalista ilustrada –que “los seres humanos deben dominar a la natura-leza” – racionalidad progresista de la tecno-cienciamodernista – o más bien “coexistir” con la naturaleza  -racionalidad con mayor contenido ecológico.En relación al progresismo racionalista encontramosuna recepción relevante de su argumentación en el discur-so general de los universitarios: 71% está de acuerdo omuy de acuerdo con este enunciado. Pero esta aceptacióndel racionalismo está matizada: ya no se trata delracionalismo ilustrado antirreligioso, como hemos visto,como tampoco del racionalismo antropocéntrico clásico ydominador de la naturaleza.Efectivamente, y de manera no menos relevante,observamos que en el discurso de los estudiantes universi-tarios chilenos ha ido ganando terreno una enunciaciónque dice relación con los argumentos de la ecología, esdecir, que en cuanto a la relación del hombre con la natu-raleza, una mayoría afirma que éste debe “coexistir” conella y no dominarla. Las respuestas originales fueron (“ensu relación con la naturaleza el hombre debe”): dominar4,5%; dominar algo, 12%; coexistir algo 21,5% y coexistirfrancamente 62%.En otras palabras estamos ante la manifestación deuna mentalidad que incluso ya está abandonando los cáno-nes de la ciencia-técnica “progresista” y dominadora de lanaturaleza y está aceptando el paradigma ecologista – oalgunos de sus postulados - que propugnan una relación derespeto hacia los ciclos de la biosfera y los ecosistemas enprocesos productivos que deben asegurar la sustentabilidaddel desarrollo, o en otras palabras, que debe  asegurar lacoexistencia hombre-naturaleza, garantizando su mutuodesarrollo y su mutua reproducción sustentable.Como hemos visto los estudiantes universitarios dehoy se inclinan mayoritariamente por opciones favorablesal desarrollo de la ciencia y la tecnología. Están conscien-tes de su importancia estratégica pero también manifies-tan reservas que provienen de un análisis crítico y respon-sable de las consecuencias insospechadas que un mal ma-nejo de la ciencia y la tecnología puedan tener en el desa-rrollo humano. Si en coyunturas específicas puedan iniciarmovimientos de protesta por determinadas causas, ello noquiere decir que no exista, en la mayoría de los estudiantesuniversitarios, una clara idea de que el desarrollo del paísrequiere de ciencia, tecnología y un sano espíritu de alertaética que garantice dichos progresos como positivos parael hombre. La aparente y minoritaria irracionalidad obser-vada en episódicos enfrentamientos con carabineros debeser contrastada con la masiva y responsable racionalidadde los universitarios en su visión de la ciencia, la tecnolo-gía y el progreso.BibliografíaBoran, Jorge (1998), “Las grandes tendencias de lasituación juvenil, el futuro de la juventud en el contextodel tercer milenio”, Medellín, Vol XXIV, Celam, Itepal, Bo-gotá, pp. 177 – 205.Castells, Manuel (1998) La era de la informaciòn,volumen II. El poder de la Identidad, Alianza, Madrid.Fexia, Carles (1998) De jóvenes, bandas y tribus.Antropología de la juventud; Ariel, Barcelona.36  CONTRIBUCIONES CIENTÍFICAS Y TECNOLÓGICASGarcía Roca, Jesús (1994) Las constelaciones delos jóvenes, síntomas, oportunidades y eclipses, EditaCristianisme y Justice, Barcelona.González Ávila, Manuel  (1997), La responsabili-dad de la universidad en el fomento de los valores que soncomunes a la educación, la ciencia y la práctica de la de-mocracia, Departamento de Educación, Facultad de Odon-tología, Universidad de San Carlos de Guatemala. Octubre,1997 enh t t p : / / w w w. c a m p u s - o e i . o r g / s a l a c ts i /mgonzalez.htmInstituto Nacional de la Juventud (2001), TerceraEncuesta Nacional de Juventud, La Participación Políticade las y los jóvenes, INJUV, Santiago, Agosto.INJUV, (2003)  “La Participación Política en losJóvenes Chilenos”en National Democratic Institute, Red de PartidosPolíticos, http://www.ndipartidos.orgParker G. Cristián (2000), Los jóvenes chilenos:Cambios Culturales y Perspectivas para el siglo XXI, Unidadde Estudios Prospectivos, MIDEPLAN, IDEA - USACH, San-tiago, diciembre.Parker G., Cristián  y equipo (2002), Perfil de losestudiantes de la Universidad de Santiago de Chile y susvalores, Informe de Investigación, Publicación Interna,USACH, diciembre.

Orientaciones Hacia la Ciencia y la Tecnología en los Estudiantes Universitarios de Hoy

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