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Na escola, tu és feliz? Estudo sobre as manifestações e implicações do bullying escolar
Tese de doutoramento em Estudos da Criança (ramo de conhecimento em Educação Física, Lazer e Recreação)O bullying infelizmente já não é novidade, nem para alunos, pais ou
professores, nem para os próprios meios de comunicação social. Porém, a sua
emergente investigação tem ainda um vasto caminho a percorrer até ser possível
consolidar, internacionalmente, uma identidade comum deste problema. Com
diferenças substantivas que provêm de variáveis culturais e/ou metodológicas, a
realidade é que, até hoje, o bullying tem sido detetado em todos os países em que
foi investigado. Em Portugal, o bullying, como fenómeno dissociado do conceito mais
abrangente de violência escolar, ainda não é uma realidade indubitável no âmbito
das políticas nacionais para o combate aos problemas de agressão e violência no
meio escolar. A sua constante associação com outros comportamentos, igualmente
reprováveis, como a indisciplina, o vandalismo, a marginalidade e outros tipos de
agressividade, como que diluem a sua peculiar natureza insidiosa e fatídica.
Esta investigação pretende contribuir para um maior conhecimento sobre as
manifestações e implicações do bullying na população estudantil, para a descrição
dos perfis característicos dos alunos que são vítimas e agressores e para a
associação entre o bullying e aproveitamento escolar nas disciplinas de Educação
Física, Português e Matemática, assim como, entre o bullying e a participação
desportiva dos jovens.
Este é um estudo analítico de delineamento transversal que incide sobre os
comportamentos de bullying, numa amostra de 1.818 alunos, do 5º ao 9º ano de
escolaridade, pertencentes a escolas públicas dos 2º e 3º ciclos da Região Autónoma da Madeira (R.A.M.). A média de idades situa-se nos 12,8 anos com um
desvio padrão de 1,75. A amostra de acordo com o género é constituída por 914
raparigas (50,3%) e 904 rapazes (49,7%). Para a recolha de dados foi utilizado um
questionário original de Olweus (1989), adaptado para a língua portuguesa e
validado para a população escolar por Pereira e Tomás (1994 cit. em Pereira, 2008)
e revisto para este estudo em 2010. Foram incluídas nesta adaptação questões
relativas à Educação Física e à prática desportiva dos alunos.
Considerando os resultados obtidos, podemos concluir que a agressão, verbal
ou física, direta ou indireta, está disseminada nas relações interpessoais dos alunos
e que os acompanha ao longo do seu percurso escolar até ao secundário. Embora a
vitimização e a agressão mais frequentes registem ainda valores médios não
alarmantes, tem na nossa opinião todas as condições para aumentar no futuro, dada
a abrangência e estabilidade evidenciadas pelas expressões menos recorrentes e
densas deste comportamento entre a população estudada. Por outro lado, o valor
total de alunos envolvidos no bullying, como vitimas ou agressores, é
consideravelmente elevado. Estatisticamente, as raparigas e os rapazes não diferem
ao nível da incidência da vitimização, mas os rapazes estão significativamente mais
envolvidos neste problema. Esta situação explica-se porque os rapazes quando
envolvidos, assumem muito mais o papel de agressores ou vítimas agressoras,
grupos que atingem níveis preocupantes.
Foi possível comprovar que os alunos que relatam vivências de bullying
possuem menor aproveitamento escolar do que os colegas que não relatam tais
experiências. Na Educação Física, os alunos vitimados por este flagelo possuem
menos gosto e mais dificuldade nesta disciplina e todos os jovens envolvidos
(vítimas e agressores) possuem uma expectativa mais baixa em relação à
importância dos conteúdos da mesma. Finalmente, da análise entre a participação
em situações de bullying e a prática desportiva, concluímos que a influência do
desporto não é tão relevante e benéfica como suponhamos. Contudo, após pesquisa
mais aprofundada, percebemos que esta imagem menos positiva do desporto fica a
dever-se, sobretudo, à predominância masculina entre os desportistas da amostra,
assim como ao facto do futebol ser a sua modalidade de eleição.Nowadays bullying is unfortunately a recurrent and familiar matter, for either
students, parents and teachers, as for the media themselves. However, the emerging
research still has far to go before it is possible to consolidate, internationally, a
common representation of this problem. With substantial differences, which come
from cultural and/or methodological variables, the reality is that until today bullying
has been detected in every country in which it was investigated. In Portugal, bullying,
as a phenomenon dissociated from the more comprehensive concept of school
violence, is not yet an irrefutable reality within the framework of national policies to
oppose the problems of aggression and violence in the school environment. Its
constant association with other behaviors, equally reproachable, such as indiscipline,
vandalism, delinquency and other types of aggressiveness, masks its peculiar,
insidious and fateful nature.
This research aims to contribute to a greater understanding of the
manifestations and implications of bullying on the student population, to the
description of the characteristic profiles of the students that are either victims or
aggressors and to the link between bullying and school performance in the subjects
of Physical Education, Portuguese and Mathematics, as well as, between bullying
and involvement in youth sport activities.
This is an analytical study of transversal delineation that focuses on bullying
behaviors in a sample of 1,818 students from 5th to 9th grades, who attend public
primary and secondary schools of the Autonomous Region of Madeira (A. R. M.). The average age is around 12.8 years with a standard deviation of 1.75. The sample
according to the gender it’s consisted of 914 girls (50.3 %) and 904 boys (49.7%).
For the collection of data it was used an original questionnaire by Olweus (1989),
adapted to Portuguese and validated for the school population by Pereira and Tomás
(1994 cited in Pereira, 2008), and revised for this study in 2010. Issues relating to
Physical Education and sports of students were included in this adaptation.
Considering the results, it may be concluded that the verbal or physical
aggression, in a direct or indirect manner, is widespread in the students’
interpersonal relations and accompanies them throughout their school lives. Although
the more frequent victimization and aggression still register not alarming average
values, it has, in our opinion, the conditions to increase in the future, given the scope
and stability evidenced by less recurrent expressions of this behavior within the
population under analysis. On the other hand, the total value of students involved in
bullying, as victims or aggressors, is considerably high. Statistically, girls and boys do
not differ in terms of incidence of victimization, but the boys are significantly more
involved in this problem. This situation is explained because the boys, when involved,
more frequently assume the role of aggressors or bully-victims, groups which reach
worrying degrees.
It was possible to verify that the students who reported their bullying related
experiences have lower school performance than their colleagues who do not report
such experiences. In Physical Education, students who have become victims of this
scourge show less interest and greater difficulties in the subject and all the young
people involved (victims and aggressors) have lower expectations concerning the
importance of its syllabus. Finally, from the analysis of the link between the
participation in bullying situations and the practice of sport, we conclude that the
influence of sport is not as relevant or beneficial as supposed. However, after more
thorough research, we realise that this less positive image of sport is mainly
attributable to the male predominance among the sports practitioners in the sample,
as well as the fact that football is their preferred modality