Executive functioning and learning in primary school students

Introducción. Las funciones ejecutivas implican habilidades cognitivas y metacognitivas que configuran un sofisticado sistema de control y revisión de las conductas implicadas en la toma de decisiones, cruciales en la realización de las tareas y la conducta adaptativa. El control inhibitorio y atencional, la planificación, la autorregulación o la flexibilidad cognitiva son algunos de sus componentes directamente relacionados con el rendimiento académico. Este estudio examina la relación entre variables vinculadas al funcionamiento ejecutivo y al aprendizaje con el rendimiento en Matemáticas en alumnos de Educación Primaria. Método. Participaron en el estudio 519 alumnos de ambos géneros, con una edad media de 10.74 años (DT = .66), clasificados en tres grupos (bajo, medio y alto) según el rendimiento matemático. Resultados. Los resultados muestran relaciones significativas y negativas del rendimiento en matemáticas con el déficit de atención, hiperactividad e impulsividad; así como positivas con las estrategias de aprendizaje, la actitud hacia el estudio y el autoconcepto académico. Las diferencias entre los grupos de rendimiento matemático son significativas prácticamente en todas las variables estudiadas. Discusión y conclusiones. Es necesario plantear intervenciones en contextos escolares que tengan en cuenta tanto las funciones ejecutivas como el entrenamiento intencional en estrategias de aprendizaje, y así favorecer un mayor rendimiento académico.Introduction. Executive functions involve cognitive and metacognitive skills that configure a sophisticated system of control and review of the behaviors involved in decision-making, crucial in the performance of tasks and adaptive behavior. Inhibitory and attention control, planning, self-regulation or cognitive flexibility are some of its components directly related to academic performance. This study examines the relationship between variables linked to executive functioning and learning with performance in Mathematics in Primary Education students. Method. The study included 519 students of both genders, with a mean age of 10.74 years (DT = .66), classified into three groups (low, medium and high) according to mathematical performance. Results. The results show significant and negative relationships of performance in mathematics with attention deficit hyperactivity and impulsivity; as well as positive with learning strategies, attitude towards study and academic self-concept. The differences between the groups of mathematical performance are significant in practically all the variables studied. Discussion and Conclusions. It is necessary to propose interventions in school contexts that take into account both executive functions and intentional training in learning strategies, and thus promote greater academic performance.Psicología y Ciencias de la Salu

The impact of cultural dissonance and acculturation orientations on immigrant students' academic performance

Indexación: Scopus; Scielo; Redalyc.Prior research has documented meaningful differences between school performance of immigrant and native students. Multicultural education has been associated with academic failure of foreign students. e aim of this study was to examine the impact of a set of psychosocial variables on the perceived academic achievement of first generation immigrant adolescents from public secondary schools in Northern Spain. Results showed that 46% of the variability in foreign students’ perceived academic performance was explained by home-school cultural dissonance. We also explored the impact of acculturation orientation to separation, perception of discrimination from teachers, school adjustment, and psychological well-being in academic performance. Any multicultural education context should take into account psychosocial adjustment, given its influence on academic performance of all studentsSe han hallado diferencias significativas entre el rendimiento académico de los inmigrantes y el de los estudiantes nativos. Sin embargo, hay una escasa evidencia acerca de los aspectos psicosociales de este fenómeno. El objetivo de este estudio fue examinar el impacto de un conjunto de variables psicosociales: disonancia cultural y orientaciones de aculturación en el rendimiento académico percibido de adolescentes inmigrantes de primera generación de centros de Educación Secundaria en el Norte de España. Los resultados mostraron que alrededor del 46% de la variabilidad en el rendimiento era explicada por la disonancia cultural entre escuela y hogar. Cualquier contexto de educación multicultural ha de tomar en consideración el ajuste psicosocial, dada su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes.http://www.redalyc.org/jatsRepo/647/64753989003/index.htm

La atención de los estudiantes durante la clase de educación física basada en el rendimiento académico

Attention is an important variable that can dictate the success and failure of an activity or task. This variable is characterized by the ability to direct cognitive resources to a given situation. The purpose of this research was to find patterns in the students’ attention profiles, according to their academic achievement, during the physical education class and in different sports. We used the ATEST-EF questionnaire (Petrica, 2010) in which students had to answer the question «What were you thinking the moment you heard the signal?» The study involved 156 students from the 3th cycle of basic education, aged between 12 and 16 years old ( = 14,7 ± 1,3) evaluated in four different sports taught in the discipline of physical education (athletics, gymnastics, basketball and football), and in four moments of the class. Considering our variables, we used Chi-Square and Kruskal-Wallis statistical tests. The results show that task attendance holdsthehighestpercentagevalues throughouttheclassinrelationtotheremainingcategories,regardlessoftheiracademicperformance and sport, but we observed that students with satisfactory and good academic performance have more stable values of attention regarding the students with less academic performance. We found statistical significance at the end of the class between students with good academic performance and affective attention, and among students with lower academic performance and attention to other things. Subsequently, we used the same classification to compare the profiles of attention among the four mentioned sports. We observed some patterns between team and individual sports, but did not find statistically differences, however the results suggest a positive relationship between attention and academic performance.La atención es una variable importante que puede dictar el éxito y el fracaso de una actividad o tarea. Esta variable se caracteriza por la capacidad de dirigir recursos cognitivos a una situación dada. El propósito de esta investigación fue encontrar patrones en los perfiles de atención de los estudiantes, de acuerdo con sus logros académicos, durante la clase de educación física y en diferentes deportes. Utilizamos el cuestionario ATEST-EF (Petrica, 2010) en el que los estudiantes tenían que responder la pregunta «Qué estaba pensando en el momento en que escuchó la señal?» En el estudio participaron 156 estudiantes del tercer ciclo de educación básica, con edades comprendidas entre 12 y 16 años (= 14,7 ± 1,3) evaluados en cuatro deportes diferentes que se imparten en la disciplina de educación física (atletismo, gimnasia, baloncesto y fútbol), y en cuatro momentos de la clase. Considerando nuestras variables, utilizamos las pruebas estadísticas Chi-Square y Kruskal-Wallis. Los resultados muestran que la asistencia a las tareas tiene los valores porcentuales más altos en toda la clase en relación con las categorías restantes, independientemente de su rendimiento académico y deporte, pero observamos que los estudiantes con un rendimiento académico satisfactorio y bueno tienen valores de atención más estables con respecto a los estudiantes con Menos rendimiento académico. Encontramos significación estadística al final de la clase entre estudiantes con buen rendimiento académico y atención afectiva, y entre estudiantes con bajo rendimiento académico y atención a otras cosas. Posteriormente, utilizamos la misma clasificación para comparar los perfiles de atención entre los cuatro deportes mencionados. Observamos algunos patrones entre el equipo y los deportes individuales, pero no encontramos diferencias estadísticas, sin embargo, los resultados sugieren una relación positiva entre la atención y el rendimiento académico.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Implementation of performance indicators for project control

Muchos estudios consideran que la medición del rendimiento de un proyecto es un factor crítico del éxito del mismo. Utilizando un "cuadro base" de indicadores se desarrolla una metodología para implementarlo en cualquier tipo de proyecto. Se ha aplicado la sistemática a distintos tipos de proyectos validando los indicadores de rendimiento de la gestión de proyectos, su caracterización e identificando indicadores propios del proyecto.Many studies consider that measuring a project's performance is a critical factor in its success. Using a "base table" of indicators a methodology was developed to implement in any kind of project. The systematics was applied to different types of projects validating the performance indicators for project management, their characterization and after identifying the specific project's indicators

Rendimiento académico comparado del programa de enseñanzas regladas en lengua inglesa en la EUEE de la Universidad de Sevilla

En este trabajo se lleva a cabo un análisis empírico del rendimiento académico de los alumnos que realizan la Diplomatura en Ciencias Empresariales en el programa de docencia en lengua inglesa que la Escuela Universitaria de la Universidad de Sevilla lleva a cabo desde el curso académico 2003-2004. Para tal fin, se realiza un estudio estadístico descriptivo de un conjunto de parámetros de rendimiento académico de dichos alumnos obtenidos a partir de la información remitida por el Servicio de Aplicaciones Informáticas y la Secretaría de la Escuela de Estudios Empresariales de la Universidad de Sevilla

Preference and performance of Phyllocnistis citrella Stainton (Lepidoptera:Gracillariidae) on three citrus hosts: Laboratory and field assessment

The relationship between preference and performance is crucial to the ecology and evolution of plant-insect interactions. Oviposition preference and offspring performance were evaluated for a citrus pest, the leafminer Phyllocnistis citrella (Lepidoptera: Gracillariidae), on three of its host plants: lemon (Citrus limon L. Burm.), orange (Citrus sinensis L. Osbeck), and grapefruit (Citrus paradisi Macfadyen) in Tucumán province (northwest Argentina). Choice and no-choice tests were performed in open and enclosed environments, and performance parameters (development time, survival, pupal size, and sex ratio) were estimated from laboratory rearing and 3-yr field sampling data. Parasitism rates were studied in laboratory choice test and field assessments. Preference trends were inconsistent, with lemon receiving more eggs in some tests, whereas no preference was observed in others. Patterns of host use in the field did not show significant differences among species. Leafminer performance, including parasitism and predation rates, was generally homogeneous among host plants. From these results, lemon, orange, and grapefruit seem to represent intrinsically similar resources for P. citrella populations in northwest Argentina, a trend that was accompanied by a lack of consistent oviposition preferences in foraging females. Ecological conditions might be more important than physiological adaptation in shaping a probably labile host ranking in this pest species.La relación entre preferencia y rendimiento es crucial para la ecología y evolución de las interacciones insecto-planta. Se evaluó la preferencia de puesta y el rendimiento de la descendencia para una plaga de cítricos, el minador de la hoja Phyllocnistis citrella (Lepidoptera: Gracillariidae), sobre tres de sus plantas hospederas: limonero (Citrus limon [Linn.] Burm.), naranjo (Citrus sinensis [Linn.] Osbeck) y pomelo (Citrus paradisi Macfadyen) en la provincia de Tucumán (Noroeste de Argentina). Se realizaron pruebas con y sin elección en ambientes abiertos y cerrados, y se estimaron parámetros de rendimiento (tiempo de desarrollo, supervivencia, tamaño pupal y proporción de sexos) a partir de individuos criados en laboratorio y datos de tres años de muestreos de campo. Las tasas de parasitismo se estudiaron en pruebas de laboratorio con elección y evaluaciones en campo. Las tendencias de preferencia fueron inconsistentes, con limonero recibiendo más huevos en algunas pruebas, mientras que no se observó preferencia en otras. Los patrones de uso de hospedero en campo no mostraron diferencias significativas entre especies. El rendimiento del minador, incluyendo las tasas de parasitismo y depredación, fue generalmente homogéneo entre plantas hospederas. Con estos resultados, las plantas de limonero, naranjo y pomelo representarían intrínsecamente recursos similares para las poblaciones del minador de los cítricos en el NO de Argentina, tendencia que fue acompañada por la ausencia de preferencias consistentes en la puesta de huevos por parte de las hembras. Las condiciones ecológicas podrían ser más importantes que la adaptación fisiológica al moldear un rango de hospederos probablemente voluble en esta especie plaga.Fil: Goane, Lucía. Gobierno de Tucumán. Ministerio de Desarrollo Productivo. Estación Experimental Agroindustrial Obispo Colombres; ArgentinaFil: Valladares, Graciela Rosa. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Instituto Multidisciplinario de Biología Vegetal. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas Físicas y Naturales. Instituto Multidisciplinario de Biología Vegetal; ArgentinaFil: Willink, Eduardo. Gobierno de Tucumán. Ministerio de Desarrollo Productivo. Estación Experimental Agroindustrial Obispo Colombres; Argentin

Fertilización orgánica-mineral del cultivo de amaranto (Amaranthus hypochondriacus L.)

de diferentes dosis de fertilización orgánica-mineral en el rendimiento de grano y altura de planta de amaranto; además, de determinar si existe correlación alguna entre las densidades de plantas y el rendimiento. El diseño experimental utilizado fue bloques completamente al azar con cuatro repeticiones. El experimento se condujo bajo el sistema tradicional de siembra directa durante los ciclos de cultivo (2014-2015). Los tratamientos se obtuvieron por medio de la matriz Plan Puebla I, los factores y niveles de estudio fueron: nitrógeno (20, 40, 80 y 100 kg ha-1), fósforo (0, 20, 40 y 60 kg ha-1) y composta de estiércol de bovino (0.5, 1, 2 y 3 t ha-1), agregándose 40 kg ha-1 de potasio a los tratamientos y el testigo (00-00-00-00). Las variables evaluadas fueron rendimiento de grano por m2, rendimiento por planta y altura de planta. Al momento del corte de panoja también se contó el número de plantas por unidad experimental con la finalidad de correlacionar la densidad de plantas y el rendimiento. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas (Tukey, p< 0.05) en altura de planta, rendimiento por planta y rendimiento por m2; enambas variables de rendimiento el mejor tratamiento fue 80-20-00 kg ha-1 de N-P-K más una tonelada de composta. Se encontró una correlación negativa significativa (r2= -0.38982; Pearson, p< 0.05) entre el número de plantas y altura de planta; y entre número de plantas y rendimiento por planta (r2= -0.73993; Pearson, p< 0.05).CONACY

El rendimiento académico de los alumnos según su perfil familiar

Estudio transversal de tipo descriptivo. Objetivo: evaluar la relación entre el rendimiento académico y los antecedentes familiares de los alumnos de quinto año de la FOLP que cursaron en el año 2007. Resultados: 48 alumnos con una media de notas x=6,76. Las variables utilizadas en relación con el rendimiento académico fueron: a) profesión del padre; b) profesión de la madre; c) elección de la carrera porque le interesa; d) estudios del padre; e) estudios de la madre; f) lugar de nacimiento; g) estado civil; h) edad; i) sexo. Resultados: Los padres y madres cuya ocupación era profesional obtuvieron mejores resultados, x=7,15 y x=7,26 respectivamente. Los que eligieron la carrera por propio interés x=7,25. El rendimiento según los estudios del padre fue mejor para aquellos con estudios de posgrado x=7,33. Las madres con estudios universtarios completos x=7,66. Los alumnos nacidos en La Plata dieron mejor rendimiento con x=7,21. Los alumnos solteros mejor calificación x=6,85. Los alumnos más jóvenes mejor rendimiento x=7,23. Y el grupo femenino mejor rendimiento con x=7,18. Por lo expuesto podemos concluir que el hogar del que provienen no ejerció una influencia significativa en el rendimiento académico de los alumnos. A excepción de la ocupación y nivel de estudios de los padres, en el cual se evidenciaba un mejor rendimiento en aquellos estudiantes cuyos padres desarrollaban actividades profesionales y poseían estudios universitarios completos y posgrado