Trastorno por déficit de atención con hiperactividad y potenciales evocados cognitivos. Proyecto de investigación

Quartes Jornades de Foment de la Investigació de la FCHS (Any 1998-1999

¿Yerra el niño o yerra el libro de matemáticas?

Analizando los libros de texto de Matemáticas más utilizados en la Comunidad de Madrid, nos dimos cuenta de que contenían errores matemáticos. A partir de aquí, quisimos someter a revisión este material didáctico. En vista de los resultados obtenidos, concluimos que se hace necesario realizar una investigación más seria y objetiva que nos lleve a identificar errores matemáticos en libros de texto, describirlos, clasificarlos y descubrir las relaciones que pudieran existir entre las distintas clasificaciones que se establezcan, así como su incidencia en el rendimiento académico de los alumnos que los utilizan

Estrategias didácticas inclusivas en TDAH

Núm. monogràfic: Estrategias didácticas inclusivasCongreso Internacional Estrategias Didácticas InclusivasEl aula exige muchas demandas a los alumnos para que sigan normas, interactúen adecuadamente con sus compañeros y profesores, participen en actividades instruccionales, aprendan lo que se les está enseñando y respeten el aprendizaje y las actividades de los otros alumnos. El cumplimento de estas exigencias es especialmente complejo para los niños con TDAH que encuentran este contexto especialmente adverso. El resultado para la mayoría de estos estudiantes es una variedad de problemas que afectan de forma cualitativa y cuantitativa al logro académico, al desempeño escolar, al comportamiento, a las relaciones con los iguales y al autoconcepto. La formación de profesores para mejorar la instrucción de alumnos con TDAH es esencial ya que el microsistema escolar es un contexto idóneo para llevar a cabo programas de intervención que desarrollen el autocontrol y la conducta dirigida a metas. Diferentes trabajos han mostrado que la utilización de estrategias didácticas inclusivas por parte de los profesores ha mostrado su eficacia para que se produzca el progreso académico, social y emocional del niño con TDAH. Este trabajo recoge las principales estrategias para potenciar la atención, para desarrollar la autorregulación y el aprendizaje y para regular la motivación y las emociones de los niños con TDAH en sus aulas.The classroom demands a lot of pupils, since it requires them to follow rules, interact in an appropriate manner with their classmates and teachers, take part in instructional activities, learn what they are being taught and respect the learning and activities of the other pupils. Complying with these requirements is especially complicated for children with ADHD, who find this context particularly challenging. The outcome for most of these students is a variety of problems that have qualitative and quantitative effects on their academic achievement, performance at school, behaviour, relationships with peers and self-concept. The training of teachers to improve the education of pupils with ADHD is essential, since the school microsystem is an ideal context for carrying out intervention programmes that develop self-control and goal-oriented behaviour. Different studies have shown that the use of inclusive didactic strategies by teachers has proved to be effective in bringing about the academic, social and emotional progress of children with ADHD. This work looks at the main strategies for enhancing attention, for developing self-regulation and learning, and for regulating motivation and the emotions of children with ADHD in their classrooms

Relación entre medidas neuropsicológicas y ecológicas de funcionamiento ejecutivo en preescolares y su predicción del rendimiento matemático. Un estudio piloto

Introducción. En este estudio se exploraron las variables de funcionamiento ejecutivo (FE) que permitieron evaluar el FE tanto en el hogar como en el colegio. El objetivo fue comparar los resultados obtenidos en las evaluaciones de estas funciones en niños de 5 a 6 años, y comprobar qué medida de estas variables predice mejor el rendimiento matemático.Método. Participaron 66 alumnos de tercer curso de Educación Infantil a los que se les administraron pruebas de memoria verbal y viso-espacial, de inhibición, de estimación del rendimiento matemático y el Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF), llevando a cabo un estudio correlacional y descriptivo.Resultados. Los resultados mostraron correlaciones entre la evaluación de los niños con pruebas neuropsicológicas y las valoraciones ecológicas de profesores y padres; y entre las valoraciones del BRIEF, en el dominio de metacognición.Conclusión. La medida que mejor predijo el rendimiento matemático fue el BRIEF de profesores, especialmente en la memoria de trabajo. </jats:p

Aspectos motivacionales y habilidades matemáticas en niños de educación infantil

XVIII Jornades de Foment de la Investigació de la Facultat de Ciències Humanes i Socials (Any 2013

Presentación

Fil: Rodríguez, Mirtha. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Filosofía y Letras. Centro de Estudios de Filosofía Clásic

Presentación

Peer Reviewe

Presentación

Presentación del I Simposio Científico del IEM (Reial Acadèmia de Bones Lletres de Barcelona, 3 de julio de 2012).Universidad de La Laguna Instituto. Universitario de Estudios Medievale