L'educació rural : una tensió política de modernització

L’Educació Rural a Xile ha d’articular-se sota algunes perspectives interpretatives: política, económica, històrico-social i pedagògica. Al llarg de la història es fa evident la manca d’interès que l’escola rural ha tingut per part del govern i de les polítiques del moment. En el segle XIX, la letargia de l’escola rural responia al predomini de l’hisenda entesa com a sistema socio-econòmic i instància de poder polític i social. A mitjans del segle XX els canvis educatius van ser molt importants; en podem destacar els següents: l’ampliació de l’educació bàsica als 8 anys; la creació del nivell mitjà que va incloure la formació tècnico- agrícola, es van enfortir i ampliar les escoles rurals, i se’n van crear de 8 graus amb 3 o més professors en tots les regions del país i es va desenvolupar un ample programa d’alfabetització camperola. En els darrers 10 anys el periode de la democracia post dictadura ha donat mostres de vitalitat; la inversió social en educació ha estat important. Per potenciar de nou els espais camperols s’ha desenvolupat un pla educacional especial, anomenat Programa de Millora de la Qualtiat i l’Equitat de l’Educació Básica Rural.Rural Education in Chile should be articulated considering political, economical, social, historical, and pedagogical perspectives. We can clearly observe that, throughout history, rural schools have suffered from a lack of interest by governments and their policies. In the nineteenth century, the lethargy of rural schools was due to the prominence of ranches in the socioeconomic system and their position of political and social power. Around the middle of the twentieth century, educational changes were significant, especially the following ones: basic education was extended to eight years; the medium level was created, which included technical and agricultural formation; rural schools were extended and enhanced to the point that some schools covering eight years of education with three or more professors were created in all regions; and a wide program of rural alphabetization was developed. In the last ten years of democracy following the dictatorship regime there have been some evidences of improvement, since there has been an important social investment on education. To enhance again the rural areas, a special educational plan has been developed, the Basic Rural Education Quality and Equity Improvement Program.La Educación Rural en Chile debe articularse bajo algunas perspectivas interpretativas: política, económica, histórico-social y pedagógica. A lo largo de la historia se hace patente la falta de interés que la escuela rural ha tenido por parte del gobierno y de la políticas del momento. En el siglo XIX, el letargo de la escuela rural respondía al predominio de la hacienda en cuanto sistema socioeconómico e instancia de poder político y social. A mediados del siglo XX los cambios educativos fueron importantes; podemos destacar los siguientes: se amplió la educación básica a los 8 años, se creó el nivel medio que incluyó la formación técnico-agrícola, se fortalecieron y ampliaron las escuelas rurales, creándose algunas de 8 grados con 3 y más profesores en todas las regiones del país y se desarrolló un amplio programa de alfabetización campesina. En los últimos 10 años el período de la democracia post dictadura ha dado muestras de vitalidad; la inversión social en educación ha sido importante. Para potenciar nuevamente los espacios campesinos se ha desarrollado un plan educacional especial, denominado Programa de Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación Básica Rural

Quinoa genetic resources and ex situ conservation

Quinoa (Chenopodium quinoa Willd.) is a potentially strategic crop that plays a vital role in food security and sovereignty. It makes an important contribution to the staple needs of the population and is part of the ancestral and cultural heritage of Andean countries. Its wide varietal diversity constitutes an extraordinarily valuable gene pool: wide range of colours of plant, inflorescence and seed; varying crop cycle duration; high nutrient and agro-industrial value; and high saponin content of grains. Thanks to its extraordinary genetic diversity, the crop is very adaptable to different agro-ecological conditions (soils, rainfall, temperature and altitude) and is tolerant to frost, drought and salinity. Worldwide, 16 422 accessions of quinoa and its wild relatives (C. quinoa, C. album, C. berlandieri, C. hircinum, C. petiolare, C. murale and Chenopodium sp.) are conserved in 59 genebanks distributed in 30 countries. Genebanks in the Andean region conserve more than 88% of the crop's accessions. Despite this immense diversity, it is not currently used to the full. The grain and processed products available on market are derived from a small set of landraces, which means that the genetic potential is underutilized. In general, countries do not have clear policies on the ex situ conservation of quinoa germplasm collections. Within countries with the greatest diversity, genebanks are poorly linked; and between different countries, the links are even worse. Each genebank operates according to the goals of the institution, often reflecting individual interests of researchers rather than a strategy planned to complement the national programme. This chapter reviews collections of quinoa germplasm in differ- 57 ent countries, particularly in the Andean region, the distribution of its genetic variability and a description of the infrastructure and facilities used for its conservation. Information is also provided on characterization and evaluation, procedures for regeneration and multiplication and the documentation systems adopted. Lastly, the links between in situ and ex situ conservation are discussed. (Résumé d'auteur

A preliminary study of the genetic diversity of Bolivian oca (Oxalis tuberosa Mol.) varieties maintained in situ and ex situ through the utilization of ISSR molecular markers

peer reviewe

L'estat dels recursos residencials per a la infància i l'adolescència a Barcelona: l'opinió dels professionals i les professionals

Analizar y extraer conclusiones sobre cualquier campo requiere de las opiniones de los protagonistas que participan directamente. Por esa razón, la investigación que presentamos parte de la voz de los profesionales de la educación en centros residenciales de menores. La visión que ofrecen, nos parece la más real, y óptima para conocer las características del día a día, y las principales dificultades que se encuentran en su labor cotidiana. Los contenidos analizados en la investigación, si desde una posición propia como profesionales del ámbito, nos permiten hacer apreciaciones, de cara a un posible replanteamiento de estas necesidades reales de los centros, y por tanto del enfoque educativo aplicado en este campo. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Cette étude propose une approche du système de protection de l’enfance et des familles en Catalogne sur la base de l’article premier de la Convention relative aux droits de l’enfant. Les profonds changements qui se sont produits dans la société, au cours de ces dernières années, ont eu une incidence dans tous les secteurs de la population, mais il convient de noter tout particulièrement celle qu’ils ont eue sur les familles et sur les enfants. Pour répondre aux nouveaux besoins sociaux, il est nécessaire de partir d’une évaluation des services et des ressources disponibles ainsi que d’une optimisation des modèles et des interventions qui ont fonctionné jusqu’à présent.Analysing and drawing conclusions about any field requires the opinions of the key players who are directly involved. Therefore, the present research is based on the views of educational professionals who work in residential centres for children and young people. We believe these views offer the most authentic and optimal way of understanding the day-today aspects and main difficulties associated with this work. The findings of the research, based as they are on the experiences of professionals in the sector, enable suggestions to be made regarding the real needs of these centres and, therefore, the nature of the applied educational approach in this field.Analizar y extraer conclusiones sobre cualquier campo requiere de las opiniones de los protagonistas que participan directamente. Por esa razón, la investigación que presentamos parte de la voz de los profesionales de la educación en centros residenciales de menores. La visión que ofrecen, nos parece la más real, y óptima para conocer las características del día a día, y las principales dificultades que se encuentran en su labor cotidiana. Los contenidos analizados en la investigación, si desde una posición propia como profesionales del ámbito, nos permiten hacer apreciaciones, de cara a un posible replanteamiento de estas necesidades reales de los centros, y por tanto del enfoque educativo aplicado en este campo

Andean tubers: From conservation to sustainable use

The Foundation for the Promotion and Investigation of Andean Products, PROINPA, is cutodian of the the Bolivian Andean tuber germplasm collection. Its focus has shifted from in situ conservation and resolving specific production constraints to promoting the sustainable use of Andean tubers in the contxt of a complex local social, economic and politican environment. PROINPA has joined the San Simon University in Cochabamba and other institutes in forming the Integrated Candelaria Project, PIC. Within PIC, realistic, interdisciplinary proposals for the sustainable use of biodiversity are being..

On Not Taming the Wild Tongue: Challenges and Approaches to Institutional Translation in a University Serving a Historically Minoritized Population

A consequence of the development of modern states has been the concept of“minority” as used to refer to subsets of the population that are differentiated from that portion of the population which is seen as the “majority.” These minorities are at times distinguished from each other using terms such as national minorities and immigrant minorities. Some scholars have challenged the distinctions drawn by these constructs. An example of how such constructs are not always accurate can be found in Texas’ Rio Grande Valley, where ethnic and linguistic, immigrant and national, minority and majority are not always clear cut. “The Valley,” as the region is locally known, has a long history of the numerical majority being in a minoritized position. In this context, a local university administered a “speech test” to Mexican American studentswho enrolled between the 1950s and the 1970s. The purpose, according to Anzaldúa (1987), was to tame their “wild tongue.” This same university, now transformed, proposes to rehabilitate itself, as it becomes bilingual, bicultural,and biliterate. Accordingly, it now undertakes a systematic effort to bilingualize its operations, starting with the localization into Spanish of its website as conducted by the University of Texas Rio Grande Valley’s Translation and Interpreting Office. A number of terminological strategies and translation challenges stemming from the variegated lectal and diglossic landscapes of the region have arisen, which can be illuminated by the Post-Colonial paradigm found in Translation Studies

L'estat dels recursos residencials per a la infància i l'adolescència a Barcelona l'opinió dels professionals i les professionals

Artículos en revistasAnalizar y extraer conclusiones sobre cualquier campo requiere de las opiniones de los protagonistas que participan directamente. Por esa razón, la investigación que presentamos parte de la voz de los profesionales de la educación en centros residenciales de menores. La visión que ofrecen, nos parece la más real, y óptima para conocer las características del día a día, y las principales dificultades que se encuentran en su labor cotidiana. Los contenidos analizados en la investigación, si desde una posición propia como profesionales del ámbito, nos permiten hacer apreciaciones, de cara a un posible replanteamiento de estas necesidades reales de los centros, y por tanto del enfoque educativo aplicado en este campo.info:eu-repo/semantics/publishedVersio