La equidad: de concepto jurídico indeterminado a extensión del arte de lo justo

Artículo de ReflexiónEl artículo aborda las consideraciones de la Corte Constitucional Colombiana respecto del concepto de equidad, su sentido, contenido y alcance en relación con lo justo desde la perspectiva del realismo jurídico clásico. Se propone desde la perspectiva “del jurista”, propia de una teoría de la justicia acorde con la dignidad natural de la persona humana, una interpretación no-exegética de la ley que supere el modelo de la técnica subsuntiva cuando, en los casos concretos, la justicia requiera ser matizada y corregida por la equidad. El trabajo se divide en cuatro partes: 1) una descripción histórica panorámica del desarrollo del concepto desde la epiékeia y la aequitas a las concepciones actuales de equidad; 2) una aproximación a la lectura jurídica colombiana al concepto de equidad; 3) la descripción del papel de la equidad en relación con la justicia desde del realismo jurídico clásico; y 4) algunos elementos de discernimiento, desde la recta razón de prudencia, para oficio del jurista en relación con la adjudicación en equidad.Introducción 1. De la epiékeia griega a la equidad como concepto jurídico indeterminado. 2. El Concepto de equidad en el derecho Colombiano. 3. La equidad en relación con la justicia desde del realismo jurídico clásico. 4. La recta razón de prudencia. Conclusiones ReferenciasPregradoAbogad

Equidad en la educación superior: un concepto complejo

El artículo plantea la complejidad del concepto de equidad en la educación superior, extendiendo su análisis más allá de las consideraciones económicas. Se refiere a la equidad en la distribución de las oportunidades de estudios y su capacidad para hacerse cargo de las necesidades de una población estudiantil heterogénea y no tradicional; a la equidad en el acceso, considerando tanto las ayudas estudiantiles como los procesos de selección y admisión; a la equidad referida a las oportunidades para mantenerse dentro de la educación superior una vez que se accede a ella; y finalmente, a la equidad en los resultados y su vinculación con las exigencias de calidad

¿Están los programas sociales en condiciones de ser evaluados? : la aplicación de un protocolo de evaluabilidad a una muestra de programas sociales implementados en Argentina

Fil: Aquilino, Natalia. Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el CrecimientoFil: Echt, Leandro. Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el CrecimientoFil: Estévez, Sofía. Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el CrecimientoFil: Arias, Eva. Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimient

The new urban paradigm

This paper argues in favor of a new urban model that harnesses the power that cities have to curb global warming. Such a model tackles fundamental management challenges in the energy, building and transport sectors to promote the growth of diverse and compact cities. Such a model is essential for meeting complex challenges in cities, such as promoting a cohesive social life and a competitive economic base while simultaneously preserving agricultural and natural systems crucial to soil, energy, and material resources. With most of the population living in urban areas, the G20 should recognize the key role that cities play in addressing global challenges such as climate change. Improved measures taken by cities should be an indispensable solution. The G20 Development Working Group, Climate Sustainability Working Group, and Energy Transitions Working Group should incorporate an urban approach to discussions related to climate change.Fil: Lanfranchi, Gabriel. Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento; ArgentinaFil: Herrero, Ana Carolina. Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento; ArgentinaFil: Rueda Palenzuela, Salvador. Agencia Ecología Urbana Barcelona; EspañaFil: Camilloni, Ines Angela. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Ciudad Universitaria. Centro de Investigaciones del Mar y la Atmósfera. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Centro de Investigaciones del Mar y la Atmósfera; ArgentinaFil: Bauer, Steffen. German Development Institute; Alemani

Equidad y desarrollo

En este trabajo se analiza el concepto de equidad y sus implicaciones, se describen los principales ámbitos donde se produce desigualdad, se explican los factores determinantes de la interrelación entre equidad y desarrollo y se proponen medidas que buscan compatibilizar la equidad y el desarrollo. También se realiza un análisis empírico sobre la evolución de la desigualdad de género en los ámbitos fundamentales en los que se produce: educación, participación en el mercado de trabajo, salud y participación política.Departamento de Economía AplicadaGrado en Economí

Ecojusticia, equidad y ética: retos para la orientación educativa y profesional

In social and environmental terms we live in precarious and uncertain times, where not only the sustainability of the planet rests in the balance, but also that of human existence. Many nation-states around the world talk of the importance of social cohesion, and are aware of the threat of environmental degradation, climate change, and ecological well-being. However, the dominating global policy discourse, particularly championed in the West, is located within a delimiting neo/liberal political framework. With a few noticeable exceptions, the influence of neo/liberal thinking continues to flourish in the contemporary career literature where there has been little deep critical engagement with the discourse of capitalist economics and how these impact human and environmental well-being. Often caught up in market-led discourses, and captured by the notion that ‘work sets you free’, educational and career guidance has been located within an uncritical economic frame. Its energies tend to be directed towards the preparation of individuals to make ‘good’ educational and occupational choices, underpinned by the need for ‘clients’ to acquire the skills and competencies demanded by employers (and the economy) (Bengtsson, 2011; Irving, 2018). The disjuncture between educational and career guidance and social and environmental justice (i.e. ecojustice) has rarely been breached. In this article, we seek to disrupt dominant discourses of the market that currently permeates thinking in education by identifying how an ecojustice perspective provides a forward looking and equitable foundation for educational and career guidance.En términos sociales y ambientales, vivimos en tiempos precarios e inciertos, donde no solo la sostenibilidad del planeta está en juego, sino también la de la existencia humana. Muchos estados-nación de todo el mundo hablan de la importancia de la cohesión social y son conscientes de la degradación ambiental, el cambio climático y la amenaza al bienestar ecológico y social. Sin embargo, el discurso dominante de la política global, particularmente defendido en Occidente, se sitúa dentro de un marco político neoliberal. Con algunas notables excepciones, la influencia del pensamiento neoliberal continúa siendo hegemónico en el campo de la educación y de la orientación profesional, donde en términos generales ha habido poco compromiso crítico profundo con el discurso de la economía capitalista y cómo este impacta sobre el bienestar humano y ambiental. A menudo atrapada en discursos dirigidos por el mercado y por la noción de que "el trabajo nos hace libres", la orientación educativa y profesional se ha ubicado dentro de un marco económico acrítico. Se tiende a preparar a los individuos para tomar "buenas" decisiones educativas y ocupacionales, respaldadas por la necesidad de que adquieran las habilidades y competencias exigidas por los empleadores (y la economía) (Bengtsson, 2011; Irving, 2018). La disyuntiva entre la orientación educativa y profesional y la justicia social y ambiental (la ecojusticia) rara vez se ha abordado. En este artículo cuestionamos los discursos dominantes del mercado que actualmente impregnan el pensamiento en educación, y proponemos la adopción de una perspectiva de ecojusticia que proporciona una guía para el futuro y contribuye a promover la equidad desde la orientación educativa y profesional

Equidad y desarrollo. Políticas para fotalecer la situación de las microempresas pobres

Una de las principales estrategias de reproducción con que cuenta la población de más bajos recursos es el desarrollo de las microempresas de subsistencia. Un análisis sobre el aporte fundamental del crédito y la capacitación. El caso de la Asociación Avanzar.Fil: Bekerman, Marta. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Económicas. Instituto de Investigaciones Económicas; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Palomino, Mirta

Una mirada a la equidad en nuestras prácticas desde la dimensión política de la educación matemática

En este documento nos hemos propuesto problematizar el significado de equidad desarrollado desde planteamientos teóricos del campo de la educación, para contribuir a la reflexión sobre la equidad en la educación matemática. Para llevar a cabo tal propósito, ejemplificamos, a la luz de las tres dimensiones que configuran dicho concepto (acceso, permanencia y éxito) cómo, desde nuestras prácticas pedagógicas e investigativas en educación matemática, hemos contribuido a promover la equidad. policies. Lo anterior nos permitió cuestionar, en cierta medida, cómo el sistema educativo colombiano ha promovido, a través de la política educativa, mecanismos para una falsa equidad. Nuestras afirmaciones se sustentan en tres asuntos: (i) el acceso se ha considerado desde la perspectiva de aumento de cobertura pero no ha implicado el reconocimiento de quienes son los niños y jóvenes que ingresan al sistema; (ii) la permanencia se pretende conseguir aumentando el tiempo de la escolaridad pero no ha implicado la generación de ambientes de aprendizaje, que promuevan la participación de niños y jóvenes, en prácticas significativas con las matemáticas, que aporten a la construcción de su proyecto de vida; (iii) el éxito ha sido considerado en términos de logros individuales sin considerar la importancia de promover comprensiones colectivas y acciones cooperativas que conlleven la superación de problemáticas sociales. En definitiva, planteamos que la manera en la que la política ha promovido la “equidad” no garantiza prácticas escolares en las que se constituyan subjetividades e intersubjetividades que favorezcan posibilidades de ser y actuar con otros

Libertad, equidad y política educativa

El autor señala que aquellos que toman las decisiones de política educativa no contemplan las variables necesarias que aseguren la igualdad de oportunidades y la equidad, respecto a la elección de centro, y no atienden a un principio de justicia distributiva que describe en este artículo. Cree que aquel alumnado con un menor nivel social o cultural no está recibiendo, en el modelo actual, la mejor educación posible

Hacia una educación virtual de calidad, pero con equidad y pertinencia

Se inicia con consideraciones sobre cada uno de las 3 dimensiones por separado (calidad, equidad y pertinencia) concretando, su definición, y la significación e implicaciones para la educación virtual y a distancia. Después, se describen iniciativas existentes para desarrollar criterios, indicadores, medidas y metodologías con el objetivo de evaluar la calidad de la educación a distancia y su acreditación. A la vez, se comenta la ausencia de proyectos similares para evaluar la equidad y la pertinencia, y para relacionarla con la calidad. Finalmente, se analizan las interrelaciones entre las 3 dimensiones y se formulan propuestas con miras a evaluar la educación a distancia en cuanto a su calidad, equidad y pertinencia, y las relaciones entre estas dimensiones de manera integrada y sinérgica