Tres, dos, u, zero... gravam

Abstract not availabl

Nous plans, nous mestres?

L'Escola de Mestres de Tarragona és a punt de formar part o d'incardinar-se en un projecte universitari ampli: la creació de la futura Facultat de Ciències de l'Educació i Psicologia. Aquesta, pel que sembla, s'allotjarà al Complex Educacional de la carretera vella de Valls, on ara només hi ha l'Escola. El conjunt formarà un bloc on hi haurà tres ensenyaments diferenciats, que seran les unitats de Psicologia, de Pedagogia -o de Ciències de l'Educació- i de Magisteri. Aquí s'hi encabirà la formació inicial del professorat i l'ICE de formació permanent. Junts seran l'eix central de la formació del professorat de les comarques tarragonines en la nounaa Universitat Rovira i Virgili, universitat que, per altra part, en aquestes primeres passes dubtoses, sembla voler bescantar els estudis anomenats, tradicionalment, de lletres..

La batalla que cal guanyar en l'aprenentatge de les llengües.

Fa anys que a les facultats d’educació veiem amb passivitat que l’entrada d’un tercer idioma és del tot necessari i imprescindible. Entre professors ja no tan joves, se’n parla i les converses certifiquen aquesta frustració generacional: un mig entén l’anglès, però no és capaç de dur una petita conversa; un altre ja és massa gran i ha perdut el tren; un té quatre nocions de francès, blasmant una escola que no el va ensenyar a parlar

Effect of Industry 4.0 on Education Systems: An Outlook

Congreso Universitario de Innovación Educativa En las Enseñanzas Técnicas, CUIEET (26º. 2018. Gijón

SCELTA EDUCATIVA, STATUS SOCIALE E CRESCITA

-

Enseñanza de la geometría utilizando el software dinámico Cabri: una experiencia gracias al acompañamiento de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas

La ejecución del proyecto se inició en el año 2014 en los grados sexto y séptimo, se trabajó el tema de simetría axial en el primer semestre, luego traslación y se pretende desarrollar también simetría central. Para la enseñanza de cada tema se presentan cuatro actividades y en cada una de ellas se deben desarrollar tarea, cada tarea pretende trabajar una propiedad o característica especial del tema. Las actividades se han planeado y organizado previamente para desarrollar de manera progresiva el tema

L'escola com a espai de socialització: el maltractament i la intimidació entre iguals

Abstract not availabl

Choosers or losers? Progression from school to lifelong learning in the UK

This paper discusses the relationship between secondary schools and life-long learning as provided by Further Education (FE) colleges in the UK. It argues that this relationship is often problematic, both as a result of prevailing market ideology and of historically-grounded discourses about the relative status of the two sectors. The paper questions the notion that learners transferring to FE a t 16 are exercising a real 'choice'; but also draws attention to evidence that significant numbers of them nevertheless find FE a more engaging and rewarding experience than school

What does the intention to be a volunteer for a student with autism predict? the role of cognitive brain types and emotion and behavior characteristics

The study was designed to verify which cognitive brain types and behaviors in classroom predicted the intention to volunteer to become a peer buddy for a student with Autism Spectrum Disorder (ASD). Five hundred and sixteen adolescents attending the first grade of public high schools were enrolled. Gender-related differences were discussed according to the empathizing-systemizing theory. As expected, empathy and prosocial behavior predicted volunteering in ASD intervention. We conclude that the selection of peers as intervention agents should require more informative sources. Clinical and research implications are discussedEste estudio se diseñó para verificar qué tipos de cerebro cognitivo y comportamientos en el aula predecían la intención de ofrecerse voluntario a acompañar a un alumno con trastorno del espectro autista (TEA). Se apuntaron 516 adolescentes de primer curso de enseñanza secundaria. Se abordaron las diferencias relativas al género de acuerdo a la teoría empatía-sistematización. Según lo esperado, la empatía y el comportamiento prosocial predecían la voluntariedad para intervenir en el TEA. Se concluye que la elección de compañeros como agentes de intervención necesitaría de más fuentes de información. Se comentan las implicaciones clínicas y de investigació