Teacher educators beliefs on EFL pre-service teachers willingness to communicate in the L2

Tesis (Profesor de Inglés para la Enseñanza Básica y Media y al grado académico de Licenciado en Educación)This qualitative study is set up on the perceptions that four English teachers, from a private university in Santiago, have regarding their beliefs on EFL pre-service teachers’ willingness to communicate. In order to discover their beliefs, semi-structured interviews and observations were carried out. The motivation of this study is to contribute with information regarding willingness to communicate in the Chilean context, especially concerning higher education, also add to the reflection of teachers on their practices inside the classroom. Based on that information, the aims of this study were the following. Firstly, to explore teacher educators’ beliefs about their influence in developing EFL pre-service teachers’ willingness to communicate. Secondly, to investigate teacher educators’ beliefs about the factors that influence EFL pre-service teachers’ willingness to communicate. Thirdly, to understand teacher educators’ beliefs about the practices that can best help EFL pre-service teachers to develop willingness to communicate. Lastly, to explore to what extent the beliefs of teacher educators are reflected in their classroom practices. The main results showed that most of the beliefs that teachers mentioned to hold, matched with what they actually do in their lessons.Este estudio cualitativo se basa en las percepciones que tienen cuatro profesores de inglés de una universidad privada en Santiago con respecto a sus creencias sobre la disposición de los estudiantes de la carrera de Pedagogía en inglés para comunicarse en una segunda lengua. Para descubrir sus creencias, se realizaron entrevistas semiestructuradas y observaciones. La motivación de este estudio es contribuir con información sobre la voluntad de comunicarse en el contexto chileno, especialmente en lo que respecta a la educación superior, además de aumentar la reflexión de los profesores sobre sus prácticas dentro del aula. Con base en esa información, los objetivos de este estudio son los siguientes. Primero, explorar las creencias de los educadores de docentes acerca de su influencia en el desarrollo de la disposición de los futuros profesores de inglés para comunicarse en una segunda lengua. En segundo lugar, investigar las creencias de los educadores de docentes sobre los factores que influyen en la disposición de los futuros profesores de inglés a comunicarse. En tercer lugar, para comprender las creencias de los educadores de docentes sobre las prácticas que pueden ayudar mejor a los futuros profesores de inglés a desarrollar la voluntad de comunicarse. Por último, explorar hasta qué punto las creencias de los educadores de docentes se refleja en sus prácticas en el aula. Los principales resultados arrojan que la mayoría de las creencias que los maestros mencionaron que tienen a lo largo de las entrevistas, coinciden con lo que realmente hacen en sus clases

Algunas claves para el estudio sociológico de los judaísmos contemporáneos

Los estudios que, desde las ciencias sociales, se abocan a lo judío, abarcan un amplio abanico de temas y objetos de estudio que torna dificultosa la misma designación de un campo de estudios. Dejando de lado el conjunto de ensayos e investigaciones producidas por los mismos actores, desde las ciencias sociales se viene configurando un campo de estudios donde se entrelazan variadas investigaciones que, en muchos casos, lo único que parecen tener en común es la referencia a objetos de estudio autodenominados judíos. De este modo, el investigador encuentra que muchas veces sus áreas de interés dialogan más con investigaciones focalizadas sobre otros grupos sociales antes que con investigaciones que, como la suya, hacen referencia a lo judío. Este estado de los estudios judíos, que podría poner entre signos de interrogación la misma categoría de estudios judíos si no fuera por la existencia de organizaciones que han institucionalizado esta denominación, da cuenta precisamente de la complejidad de los espacios sociales judíos. En efecto, en ellos conviven personas religiosas y ateas, revolucionarias y conservadoras, “militantes” del idish y profesores de hebreo, sionistas y antisionistas. La perspectiva histórica muestra lo complejo de este espacio al recordarnos formas de lo judío ya desaparecidas, como es el caso de las organizaciones de trata de blancas, el judeo-comunismo o la producción de literatura, música y teatro idish.Fil: Setton, Eli Damian. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro de Estudios e Investigaciones Laborales; Argentin

Una explicación no tranquilizará al enamorado

Wittgenstein criticó tanto la posición explícitamente etnocéntrica del creyente cristiano cuanto el racionalismo dogmático del positivismo, mostró connivencias entre ambas posiciones, y señaló que desde ellas se pierde no sólo la capacidad de captar la especificidad de las creencias rituales sino también la posibilidad de concebir al hombre como algo más que mera razón científico instrumental. Defiende que la forma científica de conocimiento no es comparativamente oponible -como cosas que tienen comunidad de género- a las creencias rituales. Para ello muestro, en primer lugar, que las creencias religiosas cristianas, desde el punto de vista de su lógica, no difieren de las mágicas propias de las sociedades dichas antaño “primitivas”. En general, la estrategia de Wittgenstein es mostrar que la gramática de "creer" está relacionada con la gramática de la proposición que se dice creer y aclarando éstas, en el caso de las creencias rituales, obtendremos mayor claridad sobre esa forma de "creer" que no tiene parangón con las creencias empíricas. En este sentido, se discute hasta qué punto las creencias rituales (mágicas y religiosas) pueden identificarse con lo que llamó en Sobre la Certeza proposiciones pseudo-empíricas que forman parte de la imagen del mundo

Creencias de docentes de bachillerato sobre la enseñanza aprendizaje de la resolución de problemas matemáticos

Se identificaron y analizaron las creencias acerca de la naturaleza de la matemática, creencias que detecta en los alumnos acerca de su enseñanza y propuestas para mejorar su enseñanza de un grupo de profesores de nivel bachillerato de México. Asimismo, se obtuvo información para conocer sus creencias acerca de la enseñanza de las matemáticas mediante la resolución de problemas matemáticos. Se emplearon instrumentos para obtener información cualitativa, una entrevista semiestructurada, y cuantitativa, un cuestionario

Creencias sociales sobre las tareas de cuidado de mujeres participantes en talleres psicoeducativos

Las creencias o pensamientos sobre las tareas de cuidado de mujeres cuidadoras han sido muy poco estudiadas. En los estudios existentes estas creencias o pensamientos han sido calificados como disfuncionales, desadaptativos o irracionales desde una perspectiva cognitiva. Estos pensamientos disfuncionales han sido directamente relacionados con depresión, estilos de afrontamientos inadecuados y poco apoyo social. En este trabajo se defiende que las creencias, llamadas irracionales, tienen funciones sociales que no debemos olvidar. Con el adjetivo de “social” se quiere hacer énfasis en estas funciones sociales que desde un punto de vista intrapsíquico podemos obviar. En el presente trabajo se señalan ocho creencias sociales que han sido expresadas reiteradamente por mujeres cuidadoras participantes de un taller psicoeducativo. Estas creencias sociales esenciales que son descritas en el presente trabajo son el resultado del análisis discursivo de las intervenciones de las mujeres en una tarea de identificación de emociones por medio de historias

Cambio no priorizado y agnosticismo en dinámica de creencias

El análisis de un modelo de cambio no priorizado de creencias presentado por Sven Ove Hansson, nos permitirá poner de manifiesto que ninguna de las operaciones de revisión propuestas hasta la fecha para el modelo AGM de dinámica de creencias permite reflejar una actitud epistémica bastante importante como es el agnosticismo. Se sugiere la definición de una operación de revisión nueva, que refleje en forma más adecuada este aspecto que intuitivamente es de esperar de una operación de revisión de creencias

Revisión de Creencias para Equipos de Agentes

El problema que se aborda en este trabajo es como representar situaciones de revisión de creencias en contextos de múltiples agentes, dentro del marco de dinámica de creencias conocido como modelo AGM

Cambio de concepciones de un grupo de futuros profesores de matemática sobre su gestión del proceso de enseñanza-aprendizaje en un ambiente de aprendizaje fundamentado en la resolución de problemas

Ernest (1989) afirmó que las creencias y concepciones de un profesor regulan su práctica de enseñanza en el aula. De esta manera, si se desean cambios en las prácticas de los profesores de matemáticas, al parecer, deben cambiar sus creencias y concepciones. Al respecto se generó la pregunta: ¿es posible cambiar las creencias y concepciones de los profesores? (Thompson, 1991). Las investigaciones de Senger (1999), D’Amore y Fandiño (2004) y Pehkonen (2006), entre otras, han arrojado resultados positivos acerca de que las creencias y concepciones de los profesores pueden cambiar. En este artículo se presentarán los resultados de una investigación cuyo objetivo primordial fue identificar y caracterizar cambios en las concepciones de los estudiantes para profesor de sexto semestre de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas (Bogotá, Colombia). En esencia se presentarán resultados que muestran las concepciones iniciales de los estudiantes y su cambio al finalizar la intervención

Creencias relativas al aprendizaje de una lengua extranjera

Este artículo pretende analizar las creencias de los maestros en formación respecto al aprendizaje de una lengua extranjera. Resulta interesante explorar tales creencias ya que probablemente tales percepciones e impresiones iniciales respecto a lo que implica el proceso de aprendizaje lingüístico incidirán significativamente en la forma de enseñar la lengua extranjera, guiando consecuentemente el proceso de enseñanza lingüística. El análisis de sus creencias revela la escasez de oportunidades reales de comunicación oral que actualmente se ofrece en el aula de lengua extranjera

Creencias y actitudes hacia las matemáticas. Un estudio con alumnos de bachillerato

Se presentan los resultados de un estudio exploratorio, cuyo propósito es analizar las creencias y las actitudes hacia las matemáticas de estudiantes mexicanos de último año de bachillerato y, a partir de esta información explorar la intención de elección de carrera (IEC). El objetivo es obtener información que nos permita formular algunas hipótesis acerca de la relación entre creencias y actitudes hacia las matemáticas, y su relación con la IEC. Participaron 55 estudiantes que cursaban el último año de bachillerato. Para determinar las actitudes hacia las matemáticas se aplicó la escala AMMEC y para determinar las creencias se aplicaron cuatro sub-escalas del cuestionario de Fennema-Sherman. Los resultados sugieren que no hay una relación directa entre tipo de actitud y tipo de creencias, pero si se perfilan asociadas con la IEC. Próximamente este estudio se realizará con una población de estudiantes mucho más amplia