Educação Matemática

Volume especial da Revista Instrumento abordando o tema Educação Matemática. A Revista é uma publicação semestral do Colégio de Aplicação João XXIII da Universidade Federal de Juiz de Fora, Minas Gerais. Com esta publicação, a Revista Instrumento objetiva promover a reflexão acerca da sala de aula de Matemática, levando em conta variadas condicionantes distribuídas em catorze artigos. Diversos temas, segmentos de ensino, suportes teóricos e metodológicos foram privilegiados nos estudos aqui relatados

Sobre a produção de significados para área e perímetro no ensino fundamental

Neste trabalho, apresentamos nossa investigação que teve como objetivo levantar possíveis dificuldades de aprendizagem das noções de área e perímetro de figuras geométricas planas. Para atender a esta finalidade, dedicamo-nos à elaboração de um conjunto de tarefas que nos possibilitasse identificar a produção de significados de estudantes do Ensino Fundamental para perímetro e área. Utilizando uma abordagem qualitativa de pesquisa, adotamos como base teórica o Modelo dos Campos Semânticos, que nos serviu também de instrumento de análise da produção de significados dos sujeitos de pesquisa, quando estes resolviam as tarefas propostas. Estas foram elaboradas atendendo a características específicas, com embasamento teórico, e foram aplicadas a alunos do 9º ano do Ensino Fundamental (EF) de uma escola publica da cidade de Juiz de Fora, no estado brasileiro de Minas Gerais. Após serem testadas, reaplicadas e analisadas, a série de tarefas que elaboramos atende também ao objetivo de servir de apoio ao trabalho de professores que lecionam para classes do quarto ciclo do EF. Este estudo nos propiciou, ainda, avaliar a importância da perspectiva da produção de significados, para o educador matemático, seja na pesquisa ou na prática docente, envolvendo temas geométricos

Dificuldades de aprendizagem de área e perímetro na perspectiva da produção de significados

En este artículo presentamos un estudio en el que discutimos el aprendizaje de perímetro y área de figuras geométricas, y señalamos algunos caminos de tratar las dificultades de aprendizaje de estas nociones geométricas, caminos que producimos y describimos en algunas de nuestras investigaciones anteriores, en la cuales utilizamos el modelo de los campos semánticos como marco teórico. Vamos a mostrar también algunos resultados de estas investigaciones, que nos han permitido elegir a las características deseables para el desarrollo de tareas educativas que involucran área y el perímetro, basado en el proceso de producción de significados

Educação Financeira escolar: o desenvolvimento de um produto educacional

Neste artigo, apresentamos o produto educacional fruto de uma investigação desenvolvida junto ao Programa de Mestrado Profissional em Educação Matemática da Universidade Federal de Juiz de Fora. A pesquisa, que teve por objetivo desenvolver, aplicar e analisar tarefas sobre Educação Financeira, caracteriza-se como uma abordagem qualitativa de investigação e foi realizada em uma escola da rede pública de ensino do estado de Minas Gerais com estudantes do sexto ano do ensino fundamental. A elaboração das tarefas, os pressupostos teóricos que orientaram o estudo e o desenvolvimento do produto educacional fundamentaram-se no Modelo dos Campos Semânticos presente em Lins (1999, 2008, 2012) e nas concepções discutidas em Silva e Powell (2013). As informações decorrentes desse estudo, associadas a outras investigações em curso, têm como finalidade a produção de material didático a ser utilizado no ensino de Educação Financeira na educação básica e sinalizar para a inserção do tema nas escolas na perspectiva da Educação Matemática

Editorial

Editoria

A Produção de Significados de Estudantes do Ensino Fundamental para Tarefas de Educação Financeira

Este trabalho se inclui numa frente de pesquisa que tem como objetivo a inserção do tema Educação Financeira nas escolas na perspectiva da Educação Matemática. Neste artigo apresentamos uma análise das respostas de estudantes quando estimulados a produzirem significados para tarefas de Educação Financeira. A pesquisa caracteriza-se como uma abordagem qualitativa de investigação e foi desenvolvida em uma escola da rede pública de ensino do estado de Minas Gerais com estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental. A elaboração das tarefas, os pressupostos teóricos que orientaram o estudo e a análise das ações enunciativas dos sujeitos fundamentaram-se no Modelo dos Campos Semânticos.  As informações decorrentes desse estudo, associadas a outras investigações em curso, têm como finalidade uma melhor compreensão de como os estudantes do Ensino Fundamental pensam e operam em situações envolvendo dinheiro

A produção de significados para a noção de base a partir da leitura de livros-texto de Álgebra Linear

This article presents a study on meaning production for the notion of Linear Algebra base. Our focus is on vector spaces with finite dimension as showed in textbooks. Our investigation question was: what mathematical meanings could be produced by a reader, of a textbook for Linear Algebra, to base for vector spaces?  The theoretical foundation was the Model of Semantic Fields. Within this context our informants were book authors with mathematical backgrounf. It lead us to identify different mathematical meanings that could and can be produced for the base notion.Este artigo apresenta um estudo sobre a produção de significados para a noção de base em Álgebra Linear, para espaços vetoriais de dimensão finita, a partir da leitura de livros-texto. A questão que orientou nossa investigação foi: que significados matemáticos podem ser produzidos por um leitor para a noção de base a partir da leitura de livros-texto de Álgebra Linear? A base teórica que fundamentou o estudo foi o Modelo dos Campos Semânticos. Nesse contexto nossos informantes foram autores de livros com formação em Matemática. A leitura das obras permitiu identificar os diferentes significados matemáticos que podem ser produzidos para a noção de base

Tarefas aritméticas para o 6º ano do ensino fundamental

In this article, we discuss educational material developed by the graduate program in mathematics education of the Federal University of Juiz de Fora. The purpose of the work was to develop tasks whose main feature was problem situations that stimulate the meaning production of students in the classroom. The mathematical structure underlying the situation-problem involved the addition and subtraction of natural numbers. The process of developing the educational material focused on the production of a set of tasks to be used in 6th grade math classes and that could serve as a prototype for the development of new tasks by the teacher.Neste artigo apresentamos e discutimos o produto educacional desenvolvido junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da Universidade Federal de Juiz de Fora. O propósito do trabalho foi desenvolver tarefas que tivessem como característica principal constituírem-se em situações-problema que estimulassem a produção de significados de estudantes em sala de aula. A estrutura matemática subjacente à situaçãoproblema envolveu as operações de adição e subtração de números naturais. O processo de elaboração desse produto teve como foco a produção de um conjunto de tarefas para serem utilizadas em salas de aula de matemática do 6º ano do Ensino Fundamental e que pudessem servir de protótipo para a elaboração de novas tarefas pelo professor

Literacia Financeira no programa internacional para avaliação de estudantes

O presente artigo discute a concepção de Literacia Financeira presente no Programa Internacional para Avaliação de Estudantes da Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico que foi incorporada aos domínios Leitura, Matemática e Ciências como tema de avaliação a partir de 2012. De maneira descritiva, apresentamos a proposta da organização sobre educar financeiramente os cidadãos de seus países-membros a partir de sua caracterização de educação financeira e Literacia Financeira que norteou a elaboração da avaliação. A materialização da proposta é apresentada a partir da disponibilização pela organização de algumas questões das provas aplicadas nos anos de 2012 e 2015. Nossa análise sobre a temática passa pela reflexão de sua inserção na escola; desse modo, ao invés de tomarmos uma posição sobre o que foi exposto ao longo do texto, optamos por abrir questões que podem lançar mais luz sobre a proposta para professores, pesquisadores e estudantes com interesse no tema.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

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