Uma questão de gosto

Este trabalho focaliza a apropriação da literatura por leitores jovens e as possibilidades dadas por mediações nos espaços de leitura nas escolas. Os leitores falaram de suas preferências e do que entendem sobre esse tipo de leitura, dados que reunidos permitem uma categorização das escolhas. O agrupamento projeta uma cartografia de preferências, que supõem regras contemporâneas que orientam o campo da literatura para jovens no Brasil, sem as quais não se vêem em profundidade os modos de apropriação que se quer caracterizar. Palavras-chave: Literatura; Mediações; Leitores jovens; Escolhas. Abstract: This work focus the appropriate literature for young readers and the possibilities given by the mediation in school reading spaces. The readers talked about their preferences and what they understand about this type of reading. This data allows categorize choices of the young readers. This gathering projects a map of choices, that suppose contemporary rules that drive the literature field for young in Brazil. Without these rules the ways of appropriation that want to be characterized can not been seen deeply. Key words: Literature; Mediation; Young readers; Choices

UMA QUESTÃO DELICADA: A QUALIDADE DOS LIVROS LITERÁRIOS INFANTIS SOB O OLHAR DAS CRIANÇAS

Este artigo é resultado de uma pesquisa de Doutorado que teve como foco analisar elementos destacados por crianças do 1º Ciclo em livros considerados Altamente Recomendáveis para crianças pela Fundação Nacional do Livro Infantil e Juvenil (FNLIJ). Como metodologia de pesquisa, desenvolvemos conversações literárias com 25 crianças, divididas em grupos formados por 4 ou 5 leitores, tendo como referência a dinâmica do Círculo de Leitura (DANIELS & STEINEKE, 2004; COSSON, 2014) e o enfoque Dime (CHAMBERS, 2007), que estimulam o leitor a falar de suas leituras e a compartilhar as suas ideias com o outro. O objetivo era observar o que as crianças diziam sobre os livros, que questões formulavam e por que escolhiam determinadas obras para a pesquisadora realizar uma leitura compartilhada. As interações realizadas foram filmadas e gravadas em áudio. Este texto convida a uma reflexão sobre a polêmica e complexa questão da qualidade de uma obra literária

A relação dinâmica entre cultura oral e cultura escrita no conto “Famigerado”, de Guimarães Rosa

Este artigo tem como foco a questão das negociações de sentido no conto “Famigerado”, de Guimarães Rosa. O conto permite o enquadramento complexo de uma cena enunciativa cujos gestos interpretativos indicam dinâmicas sociais de processos interacionais em que se relativiza a dicotomia entre a cultura oral e a cultura escrita. O objetivo deste trabalho é demonstrar que, subjacente às tensões interpretativas vivenciadas na negociação de sentidos, é possível observar diferenças de ordem socioeconômica e cultural entre os personagens, atravessadas por posicionamentos sobre as práticas sociais de letramento de cada um deles, com influência direta tanto na origem quanto no desfecho da narrativa.

Leituras de jovens de camadas populares: letramentos escolares e não escolares no campo

Este trabalho apresenta resultados da pesquisa “Letramentos em contextos do campo: práticas escolares e não escolares em comunidades rurais”. A investigação objetiva compreender práticas de leitura e escrita de jovens do campo realizadas na escola e nas suas comunidades. Esta análise considerou dados levantados por meio de questionários aplicados aos alunos de duas Escolas Família Agrícola (EFA), de ensino secundário técnico em agropecuária. Contou-se, ainda, com depoimentos gravados em vídeos, observações in locoe registros fotográficos. Em razão do regime de alternância praticado nessas escolas, considerou-se propício o fato de os alunos vivenciarem um projeto pedagógico que preconiza vínculos mais estreitos entre conhecimentos escolares e não escolares. Os dados coletados indicam a heterogeneidade de repertórios de leitura e de escrita nas práticas de letramento na escola e no ambiente familiar e sinalizam ora a presença de uma visão pragmática relativa ao mundo do trabalho, previsto para um contexto de formação em que um conhecimento técnico é exigido, ora a influência de referências culturais e de leituras valorizadas socialmente. Esse hibridismo aponta a maleabilidade das fronteiras, relativizando uma hipótese de caracterização homogênea de práticas de leitura e de escrita vivenciada pelos jovens em contextos rurais

Tertúlia literária: construindo caminhos para a formação literária de professores alfabetizadores na universidade

Este artigo apresenta reflexões sobre a formação literária de professores de escolas públicas que atuam na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, na condição de participantes de um projeto de extensão da Universidade Federal de Minas Gerais. Iniciado no ano de 2009, o projeto Tertúlia Literária: quem lê também tem muito a dizer concebe a prática da leitura como uma atividade propícia ao estabelecimento de relações intersubjetivas, e, para que isso ocorra, promove encontros mensais com o objetivo de socialização de leituras realizadas a cada mês por professores e mediadores convidados. Em seis anos ininterruptos de encontros e atividades diversas, mantém-se a finalidade de destacar a literatura como uma das leituras que devem fazer parte da vida e, consequentemente, da trajetória de formação dos professores. A experiência acumulada reúne elementos sobre a leitura literária no contexto do Projeto, que busca romper com modelos de formação que dificultam e até mesmo afastam o almejado encontro dos leitores com os livros de literatura. Este texto se propõe a discutir e problematizar aspectos relativos à leitura literária que o Projeto tem revelado, em contexto de formação na Universidade

COLEÇÃOLITERATURA PARA TODOS: ANÁLISE DA APROPRIAÇÃO DAS OBRAS PELO LEITOR PRETENDIDO

Este artigo é parte de uma pesquisa de mestrado e visa apontar a (in)adequação dos livros que compõemaColeção Literatura para Todos I ao público-alvo (alunos recém-egressos de programas de alfabetização, tendo como foco o programa Brasil Alfabetizado). Para tal, foi realizada pesquisa de campo em duas escolas de Belo Horizonte, em quatro turmas da Educação de Jovens e Adultos (EJA) – duas de alfabetização e duas de continuidade