Язык, речь, личность в зеркале психолингвистики

В издании раскрываются вопросы психологии языка, речи и личности. Исследуются проблемы переводческих универсалий. Особое внимание уделяется сравнительно новым научным понятиям и категориям: языковая личность, языковая картина мира, чувство языка, речевой опыт. Для научных работников, аспирантов, студентов и всех, кто интересуется вопросами психологических особенностей речевой деятельности.СОДЕРЖАНИЕ Предисловие 4; Часть 1. Язык и мир. Речь и личность 6; Засекина Л. В. Интеллект личности в зеркале психолингвистики 6; Засекин С. В. Язык в зеркале перевода: психолингвистическое исследование переводческих универсалий 25; Лавриненко А. Л. Когнитивно-мотивационные особенности языковой личности 53; Орап М. О. Психология речевого опыта личности 73; Савченко Е. В. Нарративный подход в исследовании индивидуального опыта на личностном уровне 94; Фомина Н. А. Соотношение различных свойств языковой личности и особенностей ее речевой деятельности 126; Часть 2. Психология языка, речи и речевой деятельности личности 148; Белык Т. Н. Психологические особености речевого имиджа личности 148; Дячук Н. В. Творческий потенциал будущего переводчика художественных текстов в его профессиональной деятельности 162; Крупыч С. О. Психологические проявления личности в речевой деятельности 176; Тарасюк И. В. Психологические основы речевой адаптации детей мигрантов 198; Шишкина К. Ю. Информационная безопасность личности в контексте психолингвистики 216; Часть 3. Психолингвистические исследования речи личности: норма-аномалия-патология 223; Василюк О. П. Психолингвистические средства реорганизации травматической памяти личности 223; Соловей О. А. Речевая деятельность детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности 244; Тригуб Г. В. Психологические основы овладения иностранным языком младшими школьниками с ведущей левой рукой 268; Об авторах 288

Іноземна мова (англійська) за професійним спрямуванням: програма нормативної навчальної дисципліни

Метою навчальної дисципліни “Іноземна мова (англійська) за професійним спрямуванням” є практичне оволодіння студентами III та IV курсів іноземною мовою професійного спрямування, формування професійної іншомовної комунікативної компетенції для використання іноземної мови в різних сферах професійної діяльності, формування навичок читання іншомовних текстів за фахом і вміння передавати отриману з них інформацію в усній та писемній формах, розвиток уміння сприймати на слух іншомовну інформацію і будувати мовленнєву поведінку в ситуаціях професійного спілкування.Програма навчальної дисципліни «Англійська мова за професійним спрямуванням» підготовки бакалавра галузі знань 1401 «Сфера обслуговування», напряму 6.140101 «Готельно-ресторанна справа»

Computer Testing as an Important Means of Student Foreign Language Proficiency Assessment at Non-Specialized Faculties

Стаття присвячена комплексному аналізу комп’ютерного тестування як важливого засобу оцінювання знань студентів з іноземної мови на неспеціалізованих факультетах. Доведено ефективність цієї форми контролю успішності для перевірки знань саме з іноземної мови. Висвітлено основні переваги та недоліки комп’ютеризованої форми тестового контролю з точки зору науковців та педагогів. Проаналізовано результати анкетування студентів щодо позитивних та негативних аспектів комп’ютерного тестування як форми перевірки знань з іноземної мови, а також рекомендації щодо створення та оновлення баз тестових завдань. В результаті дослідження визначено рівень складності тестових завдань та виявлено завдання, які є найскладнішими для студентів. З метою вдосконалення тестів, оптимізації навчання та підвищення показників успішності студентів запропоновано врахувати зазначені недоліки та рекомендації щодо проведення комп’ютерного тестування як основної форми діагностики знань студентів з іноземної мови на неспеціалізованих факультетах. The article is devoted to the complex analysis of computer testing as an important means of student foreign language proficiency assessment at non-specialized faculties. The effectiveness of this form of foreign language academic performance rating has been highlighted. The basic advantages and disadvantages of the computer-based form of test control in terms of academics and teachers have been revealed. The most common positive and negative aspects of computer-based testing have been mentioned by students. The students have suggested some significant recommendations as for test databases developing and updating at non-specialized faculties. The results of the study have made it possible to distinguish the degree of test complexity and the most difficult tasks for students. In order to improve tests, optimize students’ training and their academic performance some important shortcomings and recommendations as for computer-based testing at non-specialiized faculties should be taken into account