Education, curriculum and critical theory in times of pandemic : what teachers think and the school community

Este texto tem como objetivo estabelecer um diálogo crítico, diante do contextode pandemia que também acometeu a educação, sobre a prática curricular no formato remotode ensino. Neste contexto, o currículo também parece ter sido contaminado pelo vírus dainacessibilidade e desigualdade social, descaracterizando o estado de direito democrático.Compreendemos que gerenciar a perspectiva crítica neste formato não é fácil, mas é possível.A nossa visão se anuncia como crítica, na medida em que nos posicionamos no grupo dasteorias de educação e de currículo do terreno próximas ao pensamento marxiano de explicar omundo concreto por meio do materialismo histórico dialético. Para tanto, utilizamos comoinstrumento metodológico a pesquisa bibliográfica para fundamentar as nossas reflexões, e aentrevista semiestruturada com professores, estudantes e mães, no intuito de compreender aeducação/ensino no contexto de pandemia, na gama do Ensino Fundamental da EducaçãoBásica. O artigo traça um panorama sobre o contexto do ensino remoto durante a pandemia eem seguida apresenta, por meio da análise de questionários aplicados aos interlocutores depesquisa, possíveis saídas para pensar em uma organização curricular crítica mais humana eemancipadora, com vistas ao cenário de retorno aos trabalhos educacionais no cenário póscovid-19.Este texto tiene como objetivo establecer un diálogo crítico, en vista delcontexto de una pandemia que también afectó a la educación, sobre la práctica curricular enel formato remoto de la enseñanza. En este contexto, el currículo también parece haber sidocontaminado por el virus de la inaccesibilidad y la desigualdad social, caracterizando elEstado democrático de derecho. Entendemos que gestionar la perspectiva crítica en esteformato no es fácil, pero es posible. Nuestra visión se proclama como crítica, en la medida enque nos posicionamos en el grupo de teorías de la educación y el currículo del terrenocercano al pensamiento marxista de explicar el mundo concreto a través del materialismo histórico dialéctico. Para ello, utilizamos como instrumento metodológico la investigaciónbibliográfica para apoyar nuestras reflexiones, y la entrevista semiestructurada conprofesores, alumnos y madres, con el fin de entender la educación/enseñanza en el contextode la pandemia, en el rango de escuela primaria de Educación Básica. El artículo describeuna visión general del contexto de la enseñanza a distancia durante la pandemia y luegopresenta, a través del análisis de cuestionarios aplicados a interlocutores de investigación,posibles formas de pensar en una organización curricular crítica más humana yemancipadora con miras al escenario de volver al trabajo educativo en el escenario post-covid-19.This text aims to establish a critical dialogue, in view of the context of apandemic that also affected education, about curricular practice in the remote format ofteaching. In this context, the curriculum also seems to have been contaminated by the virus ofinaccessibility and social inequality, decharacterizing the democratic rule of law. Weunderstand that managing critical perspective in this format is not easy, but it is possible.Our vision is proclaimed as critical, to the extent that we position ourselves in the group oftheories of education and curriculum of the ground close to Marxian thought of explainingthe concrete world through dialectical historical materialism. For this, we used as amethodological instrument the bibliographic research to support our reflections, and thesemi-structured interview with teachers, students and mothers, in order to understandeducation/teaching in the context of pandemic, in the range of elementary school of BasicEducation. The article outlines an overview of the context of remote teaching during thepandemic and then presents, through the analysis of questionnaires applied to researchinterlocutors, possible ways to think of a critical curricular organization more humane andemancipatory with a view to the scenario of returning to educational work in the post-covid-19 scenario

O ensino remoto no Brasil em tempos de pandemia: diálogos acerca da qualidade e do direito e acesso à educação

O objetivo deste artigo é discutir sobre a qualidade e o direito e acesso à educação a partir da organi-zação do trabalho escolar das secretarias estaduais de educação no contexto de pandemia da Covid-19 no Brasil. Para tanto, utilizou-se como metodologias a pesquisa documental e a análise de páginas eletrônicas de instituições representativas ao objeto de estudo desse trabalho. Os resultados evidenciaram que o ensino remoto é excludente e agrava a qualidade da educação pública e a desigualdade educacional, em razão de não garantir a aprendiza-gem, a qualidade e o direito e/ou a igualdade de acesso à educação para todos os estudantes. Logo, os sistemas educacionais têm um grande desafio no pós-pandemia: o de reparar as perdas acarretadas pelo formato escolar dessa conjuntura. Isso demanda investimentos substanciais na Educação Básica, planejamento e uma organização cuidadosa do trabalho pedagógico

Ciclos de aprendizagem e organização curricular no Distrito Federal : reflexões históricas

Dissertação (Mestrado Profissional em Educação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Brasília, 2021.O propósito dessa pesquisa, dentre outros, esteve centrado nas concepções de ciclos trabalhadas e/ou desenvolvidas nas escolas públicas do Distrito Federal, segundo gestores, coordenadores, professores, sujeitos fundamentais na efetivação curricular e, assim, perceber os aspectos históricos e curriculares que são desencadeados no processo ensino-aprendizagem. Nesse sentido, tivemos como objetivo geral compreender a política pública de ciclos de aprendizagem e a organização escolar dos anos iniciais do DF. Para tanto, esteve implícito o processo metodológico de reflexão de análises de fontes primárias, que assim denomina, Metodologia Reflexiva de Análise de Fontes Primárias em Educação, com base em Silva F; Borges (2020). Os procedimentos de pesquisa adotados foram: análise documental, consistente com o levantamento dos dados primários, secundários e terciários; a entrevista semiestruturada, direcionada a gestores que se manifestaram favoráveis a uma nova perspectiva de organização de ensino; e aplicação de questionários, destinados a coordenadores e professores que com estudos e práticas desenvolveram a política de ciclos. Este processo esteve à luz dos seguintes objetivos específicos: apresentar o processo de implementação da política de ciclos no DF; compreender as concepções de gestores, coordenadores e professores precursores da proposta curricular em ciclos de aprendizagem no DF; e identificar as mudanças ocorridas na organização escolar do DF. Apresentamos uma revisão bibliográfica que estabeleceu o nosso aporte teórico, baseado em Perrenoud (2004), Mainardes (2007; 2009), Freitas (1995), Sacristán (2000) e autores que discutem e apreciam as temáticas elencadas, assim como os documentos normatizadores da SEDF. Diante disso, a investigação teve como norte a seguinte indagação central: “Quais as concepções de ciclos trabalhadas e/ou desenvolvidas nas escolas públicas do Distrito Federal?”. Todavia, para atender as demandas do objeto do estudo, articulam-se os seguintes eixos teóricos: conceitos de ciclos e organização do trabalho pedagógico; a política de ciclos no Distrito Federal; questões teóricas de currículo e o currículo dos anos iniciais do ensino fundamental, ou seja, o “Currículo em Movimento”. Assim, almejamos retratar um recorte da historicidade e reflexos curriculares no trabalho pedagógico da Educação Básica do Distrito Federal, no que abrange o Ensino Fundamental-Anos Iniciais. Estas concepções viabilizaram as discussões sobre a política de ciclos de aprendizagem e sua respectiva organização. Ao nos revelar essas concepções, chegamos a algumas considerações preliminares de que os nossos interlocutores, protagonistas da proposta, compreendem os ciclos como reorganização dos espaços e tempos escolares, associando-os a progressão automática. Porém, ao distanciarmos do espaço geográfico e escolar onde o projeto de ciclos se iniciou, do Bloco Inicial de Alfabetização (BIA), encontramos discordâncias entre os enunciados, promulgando os ciclos como apenas a promoção automática sem aprendizagem por parte dos estudantes. Neste contexto apresentamos uma proposta de formação continuada em nível de especialização lato sensu, como exigência do programa de pós graduação strictu sensu, onde esta pesquisa está abrigada, e como necessidade, após reflexões empíricas que envolveram professores dos anos iniciais da rede pública de ensino na dinâmica dos ciclos de aprendizagem no Distrito Federal.The purpose of this research, among others, it was centered on the conceptions of schooling cycles worked and / or developed in public schools in the Federal District (Brazil), according to managers, coordinators, teachers and the fundamental subjects in the curricular execution and, in this way, recognize the historical and curricular aspects that are triggered in the teaching-leaming process. In this sense, the general objective is to understand the public policy of schooling cycles and the school organization of the early years of the Federal District (DF, in Portuguese). To this end, the methodological process ofreflecting analysis of primary sources was implicit, which is called the Reflexive Methodology of Analysis of Primary Sources in Education, based on Silva F and Borges (2020). The research procedures adopted were: document analysis, consistent with the survey of primary, secondary and tertiary data; the semi-structured interview, directed to educational managers who were in favor of a new perspective of organization; and questionnaires, for the coordinators and teachers who studies and practices the development of schooling cycle policy. This process was in the light of the following specific objectives: to present the process of implementing the education cycle policy in the DF; to understand the conceptions ofmanagers, coordinators and precursor teachers ofthe curricular proposal in schooling cycles in DF; and to identify the changes that occurred in the school organization ofthe DF. We present a bibliographic review that established the theoretical contribution, based on Perrenoud (2004), Mainardes (2007; 2009), Freitas (1995), Sacristán (2000) and authors who discuss and appreciate the listed themes, as well as the normative documents of State Secretariat of Education of the Federal District (SEEDF, in Portuguese). Therefore, the investigation was guided by the following central question: "What are the conceptions of schooling cycles worked and / or developed in public schools in the Federal District?". To meet the demands of the object of the study, the following theoretical axes are articulated: concepts of scholling cycles and organization of pedagogical work; the schooling cycle policy in the DF; theoretical curriculum issues; and the curriculum of the early years of elementary school (the “Curriculum in Movement” of the SEEDF). Thus, we aim to portray a cut of historicity and curriculum reflected in the pedagogical work of Basic Education of the DF, in covering the early years of fundamental Education. These conceptions enabled discussions on the policy of schooling cycles and their respective organization. By revealing these concepts to us, we come to some preliminary considerations that our interlocutors, protagonists of the proposal, understand the schooling cycles as a reorganization of school spaces and times, associating them with automatic progression. However, when we distance ourselves from the geographic and school space where the cycle project started, from the Initial Literacy Block (BIA, in Portuguese), we find disagreements between the statements, promulgating the schooling cycles as just automatic promotion without leaming by the students. In this context, we present a proposal for continuing education at the levei of lato sensu specialization, as a requirement of the strictu sensu postgraduate program, where this research is housed, and as a need, after empirical reflections involving teachers from the early years ofthe public school system in dynamics of schooling cycles in the DF

Educação, currículo e teoria crítica em tempos de pandemia: o que pensam docentes e a comunidade escolar

  ABSTRACT: This text aims to establish a critical dialogue, in view of the context of a pandemic that also affected education, about curricular practice in the remote format of teaching. In this context, the curriculum also seems to have been contaminated by the virus of inaccessibility and social inequality, decharacterizing the democratic rule of law. We understand that managing critical perspective in this format is not easy, but it is possible. Our vision is proclaimed as critical, to the extent that we position ourselves in the group of theories of education and curriculum of the ground close to Marxian thought of explaining the concrete world through dialectical historical materialism. For this, we used as a methodological instrument the bibliographic research to support our reflections, and the semi-structured interview with teachers, students and mothers, in order to understand education/teaching in the context of pandemic, in the range of elementary school of Basic Education. The article outlines an overview of the context of remote teaching during the pandemic and then presents, through the analysis of questionnaires applied to research interlocutors, possible ways to think of a critical curricular organization more humane and emancipatory with a view to the scenario of returning to educational work in the post-covid-19 scenario.Este texto tem como objetivo estabelecer um diálogo crítico, diante do contexto de pandemia que também acometeu a educação, sobre a prática curricular no formato remoto de ensino. Neste contexto, o currículo também parece ter sido contaminado pelo vírus da inacessibilidade e desigualdade social, descaracterizando o estado de direito democrático. Compreendemos que gerenciar a perspectiva crítica neste formato não é fácil, mas é possível. A nossa visão se anuncia como crítica, na medida em que nos posicionamos no grupo das teorias de educação e de currículo do terreno próximas ao pensamento marxiano de explicar o mundo concreto por meio do materialismo histórico dialético. Para tanto, utilizamos como instrumento metodológico a pesquisa bibliográfica para fundamentar as nossas reflexões, e a entrevista semiestruturada com professores, estudantes e mães, no intuito de compreender a educação/ensino no contexto de pandemia, na gama do Ensino Fundamental da Educação Básica. O artigo traça um panorama sobre o contexto do ensino remoto durante a pandemia e em seguida apresenta, por meio da análise de questionários aplicados aos interlocutores de pesquisa, possíveis saídas para pensar em uma organização curricular crítica mais humana e emancipadora, com vistas ao cenário de retorno aos trabalhos educacionais no cenário pós covid-19.Este texto tiene como objetivo establecer un diálogo crítico, en vista del contexto de una pandemia que también afectó a la educación, sobre la práctica curricular en el formato remoto de la enseñanza. En este contexto, el currículo también parece haber sido contaminado por el virus de la inaccesibilidad y la desigualdad social, caracterizando el Estado democrático de derecho. Entendemos que gestionar la perspectiva crítica en este formato no es fácil, pero es posible. Nuestra visión se proclama como crítica, en la medida en que nos posicionamos en el grupo de teorías de la educación y el currículo del terreno cercano al pensamiento marxista de explicar el mundo concreto a través del materialismo histórico dialéctico. Para ello, utilizamos como instrumento metodológico la investigación bibliográfica para apoyar nuestras reflexiones, y la entrevista semiestructurada con profesores, alumnos y madres, con el fin de entender la educación/enseñanza en el contexto de la pandemia, en el rango de escuela primaria de Educación Básica. El artículo describe una visión general del contexto de la enseñanza a distancia durante la pandemia y luego presenta, a través del análisis de cuestionarios aplicados a interlocutores de investigación, posibles formas de pensar en una organización curricular crítica más humana y emancipadora con miras al escenario de volver al trabajo educativo en el escenario post-covid-19