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Mundo de la vida, espacios pedag贸gicos, espacios escolares y ex-centricidad humana: reflexiones antropol贸gico-pedag贸gicas y socio-fenomenol贸gicas
El presente texto pretende problematizar, a la luz del di谩logo de saberes
de la antropolog铆a pedag贸gica y la socio-fenomenolog铆a, el tema de los espacios pedag贸gicos. Para tal fin, se traen a colaci贸n las categor铆as de mundo de la vida,excentricidad humana y espacio escolar, con el inter茅s final de poner en cuesti贸n la cl谩sica idea de considerar por antonomasia la escuela como espacio pedag贸gico privilegiado.-I. A modo de introducci贸n y contextualizaci贸n. -II. Sociolog铆a fenomenol贸gica y el mundo de la vida. -III. Aspectos del mundo de la vida y espacio vital. -IV. Espacios pedag贸gicos. -V. Espacios escolares. -VI. A modo de conclusi贸n: la tensi贸n entre espacios escolares y ex-centricidad. -Bibliograf铆a
Narrativas de experiencia en educaci贸n y pedagog铆a de la memoria
驴De qu茅 manera las trayectorias de la vida contempor谩nea, caracterizadas por la pluralidad de las experiencias sociales, profesionales, laborales, formativas, se singularizan en las historias individuales que relatamos y nos contamos? 驴Cu谩les son los sentidos, las comprensiones, las interpretaciones sociales, profesionales, pedag贸gicas, que producen y ponen a jugar los sujetos y grupos del campo pedag贸gico cuando viven esas experiencias y las recrean mediante relatos autobiogr谩ficos? 驴C贸mo imaginar y experienciar estrategias de investigaci贸n, formaci贸n y acci贸n pedag贸gica que nombren, piensen y estudien el mundo de la experiencia educativa de otro modo, a trav茅s de otros criterios, mediante otras epistemolog铆as? 驴Resulta viable en t茅rminos epistemol贸gicos, metodol贸gicos y pol铆ticos, la reformulaci贸n y revitalizaci贸n del lenguaje te贸rico de la pedagog铆a y las ciencias de la educaci贸n desde esas experiencias de investigaci贸n-formaci贸n- acci贸n que se centran en la reconstrucci贸n narrativa y (auto)biogr谩fica del mundo de la vida educativa y escolar?
La investigaci贸n narrativa y (auto)biogr谩fica nos ayuda a recorrer y repensar estas preguntas e intenta responderlas, siempre provisoriamente, mediante sus desarrollos y experiencias
Heterotop铆as para la infancia: reflexiones a prop贸sito de su desaparici贸n y del final de su educaci贸n
Este escrito presenta una serie de trabajos que, bajo presupuestos sobre la infancia como construcci贸n socio-hist贸rica, tratan la relaci贸n infancia, educaci贸n y sociedad. En 茅l se reflexiona sobre las sugerentes y controvertibles tesis acerca de la desaparici贸n de la infancia, la infancia como ficci贸n, la infancia como medio de la educaci贸n, la finitud de la pedagog铆a y el final de la educaci贸n. Al final se hace referencia al nuevo reality Kid Nation como pretexto para volver sobre los debates te贸ricos anteriormente tratados y situar nuevamente el debate acerca de las maneras cambiantes con las que comprendemos la infancia en la actualidad, pero tambi茅n como ejemplo de un espacio heterot贸pico en el que las representaciones sociales de la infancia se desestabilizan de un modo socialmente permitido que, a su vez, fascina y cuestiona a la sociedad.-I. Introducci贸n. -II. El descubrimiento de la infancia: aportes
desde un nuevo campo historiogr谩fico. -III. La infancia como
demarcaci贸n: planteamientos sobre su desaparici贸n y sobre el final
de la educaci贸n. -IV. Heterotop铆as para la infancia: el nuevo reality
Kid Nation entre mysterium tremendum y fascinosum. -Bibliograf铆a
Subjetivaciones, lenguaje y parodia: reflexiones en torno a los discursos expertos sobre la Explotaci贸n Sexual Comercial de Ni帽os, Ni帽as y Adolescentes (ESCNNA)
El art铆culo que se presenta a continuaci贸n hace parte de un estado del arte sobre la producci贸n documental realizada entre 1995 y 2005 cuyo tema central fue la Explotaci贸n Sexual Comercial de Ni帽os, Ni帽as y Adolescentes (ESCNNA) en la ciudad de Medell铆n. Se privilegia el uso de la categor铆a anal铆tica del sujeto para mostrar el funcionamiento que dicha categor铆a tiene al interior de los discursos que hablan de la explotaci贸n
sexual comercial.-1. Contexto de la investigaci贸n. -2. Incursi贸n al problema del sujeto
como categor铆a de an谩lisis. -3. Hacer hablar al sujeto. -4. El sistema sexog茅nero.-5. La explotaci贸n como estrategia. -Lista de referencias
Pensar la instituci贸n muse铆stica en t茅rminos de instituci贸n educativa y cultural, el caso del Museo de Antioquia
El objetivo central de este art铆culo es develar las percepciones e imaginarios sobre la naturaleza educativa y cultural de una instituci贸n muse铆stica emblem谩tica de Colombia. El alcance es descriptivo y la metodolog铆a empleada fue el estudio de caso. Se propuso al Museo de Antioquia la realizaci贸n de varios talleres con participaci贸n de representantes de todas las 谩reas de la Instituci贸n (comercial, curadur铆a, educaci贸n, proyectos, gesti贸n humana, cultura, comunicaciones, museo itinerante, administraci贸n y financiera, jur铆dica, relaciones corporativas). Como resultado se evidenciaron diversas pr谩cticas deconstructivas y transformadoras, propias del denominado giro educativo que caracteriza a los museos contempor谩neos. La principal conclusi贸n es que el personal del Museo coincide en la centralidad de la funci贸n educadora que tiene la Instituci贸n, no obstante, no se logra concretar c贸mo, por qu茅 y sobre qui茅n debe recaer el liderazgo de esta.-1. La acci贸n educativa de los museos. -2. El giro educativo en el museo contempor谩neo. -3. Metodolog铆a. -4. Discusi贸n de los resultados. -5. Constataciones de este ejercicio. -Lista de referencias