Contribuições da perspectiva freireana de educação para a interdisciplinaridade na formação inicial de professores de ciências

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2012.A interdisciplinaridade vem sendo discutida no Brasil há alguns anos, tanto na literatura, em documentos oficiais, bem como em estudos e pesquisas em geral. No entanto, a sua compreensão permanece polissêmica e o seu desenvolvimento na prática ainda enfrenta dificuldades. O presente estudo busca mostrar elementos que permitam desenvolver a interdisciplinaridade na formação inicial de professores de Ciências. Partimos da proposta da perspectiva freireana de educação como um referencial que contribui para a interdisciplinaridade na formação inicial de professores de Ciências. A pesquisa compreende os seguintes encaminhamentos: a) estudo sobre o processo de formação de professores e o ensino de Ciências no Brasil; b) estudo das principais perspectivas de interdisciplinaridade na literatura e em documentos oficiais elaborados pelo Ministério da Educação (MEC); c) estudo de pressupostos da concepção educacional freireana importantes para o desenvolvimento da interdisciplinaridade na formação inicial de professores de Ciências; d) identificação e análise de trabalhos sobre interdisciplinaridade na formação inicial de professores de Ciências; e) estudo do Projeto Pedagógico de Curso (PPC) do Curso interdisciplinar de Licenciatura Plena em Ciências Naturais e Matemática (LPCNM) da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) do Campus Universitário de Sinop; e f) realização de entrevistas com professores formadores e alunos egressos do Curso de LPCNM da UFMT. Observamos que existem diferentes perspectivas e compreensões sobre interdisciplinaridade na literatura, em documentos oficiais, nas pesquisas em Educação em Ciências e nas falas dos professores formadores e alunos egressos entrevistados; algumas perspectivas interdisciplinares se aproximam e outras se distanciam da nossa perspectiva de interdisciplinaridade, no entanto, o ponto comum entre elas é a superação de um ensino fragmentado, linear e descontextualizado. O estudo realizado em teses e dissertações, nas Atas do ENPEC e nos periódicos da Área de Ensino mostrou que há poucos trabalhos acerca da interdisciplinaridade na formação inicial de professores de Ciências. Com base nos dados da literatura e nas falas dos entrevistados, sinalizamos a importância da prática e vivência da interdisciplinaridade na formação inicial de professores de Ciências. Ainda a partir da fala dos entrevistados, apresentamos os limites e possibilidades para o desenvolvimento da interdisciplinaridade no contexto da formação inicial de professores de Ciências. Em síntese, defendemos que a interdisciplinaridade é construída coletivamente entre os pares, envolve o processo histórico de produção do conhecimento e a articulação entre as diferentes áreas do conhecimento, no sentido de buscar uma visão mais integrada e contextualizada de sociedade e ser humano. Para isso, argumentamos que fundamentos da teoria educacional freireana, os quais visam atingir uma educação humanizadora, transformadora e libertadora, contribuem para o desenvolvimento da interdisciplinaridade na formação inicial de professores de Ciências.Abstract : The interdisciplinary has been discussed in Brazil for some years, both in literature, in official documents, as well as in studies and research in general. However, the understanding of interdisciplinary remains polysemous and its development in practice still faces difficulties. This study seeks to show elements that allow developing interdisciplinary in the initial training of Science teachers. We start from the proposal of Freirean perspective of education as a framework that contributes to interdisciplinarity in the initial training of Science teachers. The research comprises: a) study about the process of teacher training and the Science teaching in Brazil; b) study of the main perspectives of interdisciplinary in literature and in official documents elaborated by the Ministry of Education (MEC); c) study of presuppositions from the Freirean s educational conception which are important to the development of interdisciplinary in the initial training of Science teachers; d) identification and analysis of papers about interdisciplinary in the initial training of science teachers; e) study of the Pedagogical Course Project (PPC) from de Interdisciplinary Course of initial training of teacher of Natural Sciences and Mathematics (LPCNM) of the Federal University of Mato Grosso (UFMT), University Campus of Sinop; and f) interviews with teachers that act at the referred course and with graduates of the Course LPCNM from UFMT. We note that there are different perspectives and understandings of interdisciplinary in the literature, in official documents, in the research in Science Education and in the speeches of interviewees; some interdisciplinary perspectives it approaches and others move away from our perspective of interdisciplinary, however, the common point between them is the overcoming of a fragmented, linear and decontextualized education. The study of theses and dissertations, in the Proceedings of the ENPEC and journals from the Education Area showed that there are few studies about interdisciplinary in the initial training of Science teachers. Based on literature data and the interviewees discourse, we signaled the importance of practice and experience of the interdisciplinary in the initial training of Science teachers. Even from the interviewees statements, we present the limits and possibilities for the development of interdisciplinary in the context of initial training of Science teachers. In summary, we argue that the interdisciplinary is collectively constructed among peers, involves the historical process of knowledge production and the articulation between different areas of knowledge, in order to seek a more integrated and contextualized view of society and person. For this, we argue that foundations of Freirean s educational theory, which aim to achieve a humane education, transforming and liberating, contribute to the development of interdisciplinary in the initial training of Science teachers

Interdisciplinaridade na formação inicial de professores: um olhar sobre as pesquisas em educação em ciências

Neste trabalho trazemos um panorama das discussões sobre interdisciplinaridade na formação inicial de professores de Ciências. Para tanto, investigamos os estudos sobre esse tema em Teses e Dissertações (1987 a 2010), nas Atas do ENPEC (1997 a 2009) e em Periódicos brasileiros da Área de Ensino (2007 a 2011). A compreensão de interdisciplinaridade observada na maioria dos trabalhos é de articulação dos conhecimentos/saberes de diferentes disciplinas/áreas em favor de um ensino contextualizado; no entanto alguns autores também associam a interdisciplinaridade à mudança de postura ou atitude, ação e competência ou, ainda, ao trabalho coletivo. Com relação à abordagem, a interdisciplinaridade é apresentada como construção curricular e/ou princípio formativo, ou como metodologia de trabalho em uma ou mais disciplinas. Apesar de ser o objetivo de muitas práticas e reconhecidamente importante, o conceito de interdisciplinaridade ainda é polissêmico e o seu desenvolvimento carece de estudos, particularmente na formação inicial de professores de Ciências

Interdisciplinaridade no ensino de Física: algumas discussões

Este artigo busca expor um panorama sobre ainterdisciplinaridade no contexto educacional. Para tanto, fez-se uma revisão na literatura acerca das compreensões de interdisciplinaridade apresentadas por alguns pesquisadores, em documentos oficiaise em periódicos da área de ensino de Ciências. Verificou-se que o trabalho por áreas de conhecimento é uma das propostas para contemplar a interdisciplinaridade, contudo, poucos trabalhos interdisciplinares são desenvolvidos no contexto escolar. Algumas concepções de interdisciplinaridade possuem semelhança e, outras, divergem, mas, elas se complementam no sentido de integrar as áreas do conhecimento para contribuir com a aprendizagem dos alunos. Palavras-chave: interdisciplinaridade; ensino de física; ensino médio.

Interdisciplinaridade na formação inicial de professores: um olhar sobre as pesquisas em educação em ciências

Neste trabalho trazemos um panorama das discussões sobre interdisciplinaridade na formação inicial de professores de Ciências. Para tanto, investigamos os estudos sobre esse tema em Teses e Dissertações (1987 a 2010), nas Atas do ENPEC (1997 a 2009) e em Periódicos brasileiros da Área de Ensino (2007 a 2011). A compreensão de interdisciplinaridade observada na maioria dos trabalhos é de articulação dos conhecimentos/saberes de diferentes disciplinas/áreas em favor de um ensino contextualizado; no entanto alguns autores também associam a interdisciplinaridade à mudança de postura ou atitude, ação e competência ou, ainda, ao trabalho coletivo. Com relação à abordagem, a interdisciplinaridade é apresentada como construção curricular e/ou princípio formativo, ou como metodologia de trabalho em uma ou mais disciplinas. Apesar de ser o objetivo de muitas práticas e reconhecidamente importante, o conceito de interdisciplinaridade ainda é polissêmico e o seu desenvolvimento carece de estudos, particularmente na formação inicial de professores de Ciências

The insertion of the thematic approach in physics teachers' training program in institutions

This paper discusses the challenges and potentialities related to the insertion of Thematic Approach in disciplines that compose the curriculum of three Physics Teachers’ Training Courses from different institutions. Thus, the investigation focuses the implementation process of such discussions within the initial teacher training. Methodologically, the study comprises the analysis of the thematic proposals elaborated by undergraduates and questionnaires answered by them, both analyzed through DiscursiveTextual Analysis. Among the results, it was possible to identify elements that point in direction of a vision more critical from undergraduates in selecting, organizing and approach the content, which reverts to: (1) The nature of the themes and appreciation of the learningsubject, and (2) The selection of content and another look at the curricular organization. It is intended with this reflection, contribute to the universe of proposals that seek to training teachers more autonomous and critical, so that they may be part of the process of drawing up curricula