Description méthodologique pour analyser la réussite académique des femmes en situation de handicap

In the context of disability, it is necessary to explore research horizons that reflect on successful practices that contribute to the vindication of human rights, particularly those related to women in situations of disability. For this reason, this article explains how the grounded theory (GT), established by Strauss and Corbin, is used to understand the academic success of women with disabilities. It is conducted from a theoretical approach toward the main topics in this paradigm, followed by the characterization of the moments executed in the inquiry and the operationalization of the coding in the study. Among the most outstanding results are the methodological rigor required for the understanding of principles and characteristics of GT, as well as a theoretical understanding to comprehend the phenomenon studied and the objective of the construction of codes, groups, and categorizations.En el ámbito de la discapacidad es necesario recorrer horizontes investigativos que reflexionen sobre las prácticas exitosas que contribuyan a la reivindicación de derechos humanos, particularmente, aquellos relacionados con las mujeres en situaciones de discapacidad. Por esta razón, el artículo tiene como objetivo explicar cómo se utiliza la teoría fundamentada (TF) establecida por Strauss y Corbin para comprender el éxito académico de las mujeres con discapacidad, lo cual se lleva a cabo a partir de un acercamiento teórico a los principales tópicos de dicho paradigma, seguido por la caracterización de los momentos ejecutados en la indagación y la operativización de la codificación en el estudio. Entre los resultados más sobresalientes se destaca: que se requiere de una rigurosidad metodológica para la comprensión de principios y características de la TF, así como una comprensión teórica para comprender el fenómeno estudiado y el objetivo de la construcción de códigos, grupos y categorizaciones.Dans le domaine du handicap, il est nécessaire d’effectuer une révision des recherches qui réfléchissent sur les bonnes pratiques qui contribuent à la revendication des droits humains, notamment celles qui se rapportent aux femmes en situation de handicap. C’est pourquoi cet article explique comment la théorisation ancrée établie par Strauss et Corbin aide à comprendre la réussite académique des femmes en situation de handicap. Pour ce faire, d’abord, on s’est rapproché théoriquement aux sujets de ce paradigme; ensuite on a caractérisé les activités exécutées et l’opérationnalisation du codage pendant l’investigation. Parmi les résultats les plus remarquables on trouve la rigueur méthodologique dont on a besoin pour comprendre les principes et les caractéristiques de la théorisation ancrée, ainsi que la maîtrise théorique est essentielle pour la compréhension du phénomène étudié et de l’objectif de l’élaboration des codes, des groupes et des catégories

Gender and disability perspectives. An approach to academic success

El presente artículo tiene como objetivo reflexionar sobre las características y estereotipos presentes en las perspectivas de género y discapacidad intervinientes en las experiencias de éxito académico en la educación superior de las mujeres con discapacidad, a través de las narraciones biográficas y desarrolladas por medio de cuatro focos de discusión. Se acudió al paradigma de la codificación desde la Teoría Fundamentada, mediante el diálogo entre perspectivas teóricas. De esta forma se desarrollan temáticas de interés vinculadas con autonomía, estereotipos, naturalización de la discapacidad y reconocimiento de derechos humanos. Los resultados indican que el género y la discapacidad juegan un papel importante dentro del contexto educativo, por lo que resulta primordial discutir acerca de las características sobre el género y la discapacidad debido a que se evidencia la existencia de estereotipos por parte del contexto sociofamiliar que rodean a las mujeres con discapacidad. No obstante, cotidianamente las mujeres enfrentan dichos juicios de valor para alcanzar el éxito académico.This article aims to reflect on the characteristics and stereotypes present in the perspectives of gender and disability involved in the experiences of academic success in higher education of women with disabilities, through biographical narratives and developed through four focuses of discussion. The paradigm of codification was used from the Grounded Theory, through the dialogue between theoretical perspectives. In this way, topics of interest related to autonomy, stereotypes, naturalization of disability and recognition of human rights are developed. The results indicate that gender and disability play an important role within the educational context, so it is essential to discuss the characteristics of gender and disability because it is evident the existence of stereotypes on the part of the socio-family context that surround women with disabilities. However, on a daily basis, women face such value judgments in order to achieve academic success

Excelência académica das mulheres com deficiência visual na universidade: contribuição a partir de uma teoria fundamentada

An approach to the academic life of women with visual disabilities is made to analyze academic stories that contribute to academic excellence. A comparative study of cases of two women with visual disability enrolled in universities in Costa Rica and Spain is presented based on a qualitative hermeneutic and an adaptation of the grounded theory of constructivist design. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed with the constant comparative method supported by Atlas-ti v. 8. The participating subjects were eight, four observation units for each case and country: the woman with visual disabilities, a family member, a teacher, and a classmate. The analysis framework included four dimensions: personal, family, academic and social environment. The results highlight that exogenous factor linked to academic excellence place the family, the peer group (classmates), and the teaching team as permanent support for women with visual disability in their academic careers. However, the family has an ambivalent influence as support and barrier and a deficit of awareness emerges, especially among teachers and students. The endogenous factors that favour academic excellence are related to individual effort, performance and attitude, whose main axis is constituted by the resilient characteristics developed. The violence present in the academic environment in various forms stands out as an emerging category.En este artículo de investigación se realiza una aproximación a la vida académica de mujeres con discapacidad visual con el objetivo de analizar sus historias formativas y los factores que contribuyen a la excelencia académica. De esta forma, se presenta un estudio comparado de casos de dos mujeres con discapacidad visual matriculadas en universidades de Costa Rica y España, a partir de una hermenéutica cualitativa y una adaptación de la teoría fundamentada de diseño constructivista. Los datos se recolectaron con entrevistas semiestructuradas y se analizaron con el método comparativo constante con apoyo del software Atlas-ti v. 8. Las participantes fueron ocho, cuatro unidades de observación por cada caso y país: la mujer con discapacidad visual, un familiar, un docente y un compañero/a de clase. El marco de análisis incluyó cuatro dimensiones: personal, entorno familiar, académico y social. Como resultados destacan que los factores exógenos vinculados con la excelencia académica sitúan a la familia, el grupo de iguales (compañeros/as) y el equipo docente como apoyos permanentes a las mujeres con discapacidad visual en sus trayectorias académicas. Sin embargo, la familia influye de manera ambivalente, como apoyo y barrera, donde emerge un déficit de concienciación, especialmente entre profesorado y alumnado. Los factores endógenos que favorecen la excelencia académica se relacionan con el esfuerzo, desempeño y actitud individual, cuyo eje principal queda constituido por las características resilientes desarrolladas. Destaca como categoría emergente la violencia presente en el ámbito académico en diversas manifestaciones.Neste artigo de pesquisa é feita uma abordagem à vida académica das mulheres com deficiência visual com o objetivo de analisar as suas histórias formativas e os fatores que contribuem para a excelência académica. É apresentado um estudo comparativo do caso de duas mulheres com deficiência visual inscritas em universidades da Costa Rica e Espanha, com base numa hermenêutica qualitativa e na adaptação da teoria fundamentada de desenho construtivista. Os dados foram recolhidos através de entrevistas semiestruturadas e analisados utilizando o método comparativo constante com o apoio do software Atlas-ti v. 8. Havia oito participantes, quatro unidades de observação para cada caso e país: a mulher com deficiência visual, um membro da família, um professor e um colega de sala de aula. O quadro de análise incluiu quatro dimensões: ambiente pessoal, familiar, académico e social. Os resultados mostram que os fatores exógenos ligados à excelência académica colocam a família, o grupo de pares e o pessoal docente como apoios permanentes para as mulheres com deficiência visual nas suas trajetórias académicas. No entanto, a família tem uma influência ambivalente, tanto como apoio como como barreira, e emerge uma falta de consciência, especialmente entre professores e estudantes. Os fatores endógenos que favorecem a excelência académica estão relacionados com o esforço, o desempenho e a atitude individual, cujo eixo principal é constituído pelas características resilientes desenvolvidas. A violência, presente no meio académico em várias manifestações, destaca-se como uma categoria emergente

La inclusión del género y la discapacidad en el currículum de la Escuela de Trabajo Social, Sede Rodrigo Facio

Tesis (maestría profesional en violencia intrafamiliar y de género)--Universidad de Costa Rica. Universidad Nacional. Sistema de Estudios de Posgrado, 2010UCR::Vicerrectoría de Investigación::Sistema de Estudios de Posgrado::Interinstitucionales::Maestría Profesional en Violencia Intrafamiliar y de Géner

Las condiciones asociadas a la experiencia de éxito universitario de las mujeres con discapacidad

La siguiente investigación comprende las experiencias de éxito académico de las mujeres en situación de discapacidad en la educación superior costarricense, a partir de las condiciones endógenas, familiares y sociales. Además de los apoyos brindados por las instituciones universitarias en el ingreso, permanencia y finalización de sus trayectorias académicas. Asimismo, la tesis proporciona un marco explicativo que orienta los procesos formativos de las estudiantes con discapacidad, con el fin de promover nuevas investigaciones que colaboren en la formulación de las políticas interuniversitarias en el contexto costarricense. La indagación acudió al paradigma de la codificación establecida desde la Teoría Fundamentada, mediante el diálogo entre las perspectivas teóricas emancipadoras, interseccionales, transductivas y undoing gender. Se acerca a las experiencias de éxito académico de las mujeres en situación de discapacidad desde la escucha atenta de los textos discursivos expresados a través de las narraciones biográficas y desarrolladas por medio de cuatro focos de discusión (personal, familiar, docente y grupo de pares). Entre los resultados más sobresalientes se destacan que la mayoría de las mujeres interactuantes en la investigación han estudiado en el ámbito de las ciencias sociales, residen en el Gran Área Metropolitana y aquellas que habitaban en la zona rural se trasladaron al área central del país, con el objetivo de contar con mayores apoyos educativos. Las mujeres en situación de discapacidad se caracterizan por ser determinadas y establecerse metas claras, son lideresas, empáticas y activistas. La totalidad de las mujeres se encuentra en edades económicamente productivas. Sus padres y madres finalizaron solamente la primaria, desde sus inicios educativos recibieron los ajustes razonables. Las familias han sido facilitadoras en todas las etapas formativas, particularmente, se evidencia el protagonismo de las madres en el éxito de sus hijas. En relación con la participación del personal docente en la trayectoria de éxito académico, se evidencia que el profesorado más cercano a las estudiantes ha recibido procesos de capacitación y se encuentra concientizado en el ámbito de derechos humanos, accesibilidad y discapacidad. En la dimensión de grupo de pares se evidencian relaciones cordiales y respetuosas entre los semejantes más cercanos, refieren en la importancia de la interacción con las mujeres en situación de discapacidad como medio de aprendizaje, acontecimiento que configuró las experiencias de éxito académico. Finalmente, el concepto de éxito académico se constituye mediante la combinación de factores endógenos, familiares, educativos y sociales, vinculados con la satisfacción personal, finalización de los estudios y realización profesional.UCR::Vicerrectoría de Investigación::Sistema de Estudios de Posgrado::Ciencias Sociales::Doctorado Académico en Educació

LAS DIMENSIONES DE ACCESIBILIDAD EN LA UNIVERSIDAD DE COSTA RICA SEDE RODRIGO FACIO, UN ACERCAMIENTO DESDE LAS PERSPECTIVAS DE DISCAPACIDAD Y GÉNERO

El presente artículo describe, primero, algunos aciertos y desaciertos que la Universidad de Costa Rica ha logrado en materia de accesibilidad, a partir de una investigación realizada en el 2010. Segundo, se analiza las diferentes categorías de accesibilidad, en las cuales se realiza una interpretación desde laperspectiva de género.Finalmente, se detallan las conclusiones más significativas extraídas de dicha indagación, las cuales se transforman en insumos teóricos que contribuirán a la construcción de una universidad inclusiva y respetuosa de los derechos humanos

LA DISCAPACIDAD UNA EXPERIENCIA DE LA ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD COSTA RICA

This article describes the evaluation process of a disability course, taught in the School of Social Work at the University of Costa Rica, in mainstreaming disability issues into the curriculum of various degree programs.El presente artículo describe el proceso de evaluación de un curso en discapacidad, impartido por la Escuela de Trabajo Social de la Universidad de Costa Rica, como una forma de incluir la perspectiva de la discapacidad en la malla curricular de las distintas carreras universitarias

La inclusión del género y la discapacidad en el currículum de la escuela de trabajo social, sede Rodrigo Facio, universidad de Costa Rica

El presente artículo discute la importancia de incluir las perspectivas de género y discapacidad en elcurrículum de la carrera de Trabajo Social de la UCR, mediante la identificación de los conocimientosque la población estudiantil de esta unidad académica tiene acerca de las temáticas de género y discapacidad. Aunado al proceso de concientización de este mismo grupo en dichas realidades.De igual manera, se destaca las conceptualizaciones de violencia estructural, simbólica, discapacidady género, además de las diferentes manifestaciones de dicha violencia en el ámbito académico, seguidopor una descripción del proceso metodológico desarrollado en la investigación, el cual describe laspersonas participantes, las estrategias de recolección de información y algunos detalles de las fasesexperimentadas en la indagación realizada.Finalmente, esta publicación destaca una serie de conclusiones y recomendaciones emanadas de la población participante en la investigación, las cuales son pilares fundamentales para orientar el accionar de las distintas unidades académicas, y en particular, la Escuela de Trabajo Social de la Universidad de Costa Rica

LA INCLUSIÓN DEL GÉNERO Y LA DISCAPACIDAD EN EL CURRÍCULUM DE LA ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL, SEDE RODRIGO FACIO, UNIVERSIDAD DE COSTA RICA INCLUSION OF GENDER AND DISABILITY IN THE CURRICULUM OF THE SCHOOL OF SOCIAL WORK, RODRIGO FACIO, UNIVERSITY OF COSTA

El presente artículo discute la importancia de incluir las perspectivas de género y discapacidad en elcurrículum de la carrera de Trabajo Social de la UCR, mediante la identificación de los conocimientosque la población estudiantil de esta unidad académica tiene acerca de las temáticas de género y discapacidad. Aunado al proceso de concientización de este mismo grupo en dichas realidades.De igual manera, se destaca las conceptualizaciones de violencia estructural, simbólica, discapacidady género, además de las diferentes manifestaciones de dicha violencia en el ámbito académico, seguidopor una descripción del proceso metodológico desarrollado en la investigación, el cual describe laspersonas participantes, las estrategias de recolección de información y algunos detalles de las fasesexperimentadas en la indagación realizada.Finalmente, esta publicación destaca una serie de conclusiones y recomendaciones emanadas de la población participante en la investigación, las cuales son pilares fundamentales para orientar el accionar de las distintas unidades académicas, y en particular, la Escuela de Trabajo Social de la Universidad de Costa Rica

Situación socioeconómica y acceso a la educación superior: el caso de las mujeres estudiantes con condiciones discapacitantes de la Universidad de Costa Rica

Tesis (licenciatura en trabajo social)UCR::Vicerrectoría de Docencia::Ciencias Sociales::Facultad de Ciencias Sociales::Escuela de Trabajo Socia