A Certain Colouring of Imagination: Turning the Familiar into Ironical

Some writers are very good at turning familiar landscapes into different places we still feel we could belong to. They use irony – and they aimat the background we share. How do we learn to single out irony? How do we teach irony to our students, making them recognize it between the lines of a written text? Systemic Functional Linguistics and Critical Discourse Analysis of unabridged stories written for English native speakers can provide a considerable amount of data we can compare and relate to the socio-cultural values/conventions of different countries. The reading and analysis we carried out during our courses fostered reflection on language-culture relationship, while reinforcing the use of language in reading and discussing a literary text in the classroom

La Babele mediatica. Multiculturalità e comunicazione

La Babele mediatica ci ricorda che in un mondo dominato dal confronto diretto di diverse civiltà, culture, lingue, religioni, l'università ha come missione quella di fornire validi canali di dialogo e approfondimento delle diverse radici e posizioni. I contributi raccolti nel volume rappresentano voci significative di docenti, amministrori pubblici e operatori del mondo della comunicazione, orientati a trasformare l'attuale "torre di Babele" da diffidenA e scontro in fecondo scambio di esperienze e nuovo modello di civiltà

MOOC e NEET? Percorsi innovativi per l’inclusione sociale ed economica dei giovani vulnerabili

Il presente contributo illustra lo stato dell’arte nei paesi dell’Unione Europea rispetto alle possibilità di intervento attraverso corsi online di libera fruizione (MOOC) per l’inclusione economica e sociale di giovani non inseriti in percorsi educativi, formativi o professionali (NEET). Scopo dell’indagine è individuare e confrontare buone pratiche e modelli didattici finalizzati al contrasto delle vulnerabilità sociali ed economiche dei giovani. La revisione sistematica, condotta su database generalisti e più propriamente educativi, ha rivelato la scarsa relazione in letteratura dei due temi, ciascuno peraltro oggetto di ricerche articolate solo di recente. Il campo d’indagine è quindi aperto ed invita ad una riflessione ulteriore sui possibili sviluppi. L’incontro tra necessità dei NEET e delle aziende, la motivazione durante il percorso, il mantenimento di un equilibrio tra e-learning e presenza, il coinvolgimento di tutor per tutto il percorso, e il rapporto con gli stakeholder restano i problemi principali rilevati nei diversi studi esaminati.This paper shows the state of the art regarding the possibilities of intervention for the economic and social inclusion of young people Not engaged in Employment, Education, or Training (NEET) through Massive Open Online Courses (MOOC) in the countries of the European Union, in order to identify and compare good practices and didactic models aimed to contrast the social and economic vulnerabilities of young people. The systematic review, carried out on both generalist and more properly educational databases, has revealed the poor relationship between the two topics in literature, each one moreover only recently made the subject of articulated research. The field of study is therefore open and invites further reflection on its possible developments. Matching NEETs’ needs and business companies’ requirements, students’ motivation during the learning path, keeping balance between e-learning and face-to-face lectures, tutors’ involvement along the course, and relationships with stakeholders remain the main issues identified in the various papers reviewed