The professional context in the teaching of electromagnetism from a historical perspective in different university programs: implications for didactic change

Esta tesis doctoral presenta una propuesta basada en la formación de profesores para la generación del cambio didáctico, a partir del uso de dos elementos diferenciadores y que resumen la apuesta planteada en esta investigación, fundamentada, por un lado en el uso del contexto histórico de la física y por otro lado las implicaciones e incidencia del contexto profesional donde se enseña la física. Para este propósito, se realizó un estudio de caso con dos profesores universitarios de física, para caracterizar la forma como enseñan la física en dos contextos profesionales diferentes, un curso de electromagnetismo para estudiantes que se forman como licenciados en física y un curso de electromagnetismo para estudiantes que se forman como ingenieros eléctricos. En la primera fase la investigación buscó realizar un abordaje fenomenológico, que permitiera caracterizar la epistemología personal docente de los dos profesores. Posteriormente se desplegó un trabajo colaborativo con los dos profesores para el desarrollo de un programa de formación continuada de docentes orientado al cambio didáctico, a partir del análisis de los elementos del contexto histórico que son, o no, posibles de introducir en un curso de electromagnetismo y teniendo en cuenta el contexto profesional donde se imparte el curso de física. Este trabajo colaborativo realizado dentro del programa de formación se adelantó en dos momentos, en el primero se desarrolló un despliegue introductorio sobre elementos didácticos que les permitirán a los profesores participantes reconocer su práctica profesional a la luz de elementos teóricos de la didáctica de las ciencias. En el segundo momento, se realizaron sesiones de trabajo conjunto encaminadas a analizar y reflexionar sobre algunos momentos históricos de interés que podrían ser utilizados para mejorar la enseñanza de la física, caso particular electromagnetismo. Finalmente a partir de esta construcción y despliegue del programa se recogen elementos de análisis para reflexionar sobre la práctica profesional y las posibilidades de cambio didáctico generadas en los dos profesores participantes del programa.This doctoral thesis presents a proposal based on the training of teachers for the generation of didactic change, based on the use of two differentiating elements and summarizing the proposal put forward in this research, based, on the one hand, on the use of the historical context of the physics and on the other hand the implications and incidence of the professional context where physics is taught. For this purpose, a case study was conducted with two university professors of physics, to characterize the way they teach physics in two different professional contexts, a course of electromagnetism for students that are formed as physics graduates and a course of electromagnetism for students Which are trained as electrical engineers. In the first phase the research sought to carry out a phenomenological approach, which would allow to characterize the personal teaching epistemology of the two teachers. Subsequently, a collaborative work with the two professors was developed for the development of a program of continuing teacher training aimed at didactic change, based on the analysis of the historical context elements that are or are not possible to introduce in a course of electromagnetism And taking into account the professional context where the course of physics is taught. This collaborative work carried out within the training program was advanced in two moments. In the first one, an introductory presentation was developed on didactic elements that will allow the participating teachers to recognize their professional practice in the light of theoretical elements of the didactics of the sciences. In the second moment, joint work sessions were conducted to analyze and reflect on some historical moments of interest that could be used to improve the teaching of physics, in particular electromagnetism. Finally, from this construction and deployment of the program, elements of analysis are collected to reflect on the professional practice and the possibilities of didactic change generated in the two professors participating in the program

Contexto en la enseñanza de las ciencias: análisis al contexto en la enseñanza de la física

This paper presents an approach to the art state on science education research, related to the role of context in science teaching, particularly in physics teaching. An analysis of visions about de concept of context is presented, in science teaching in general, where construction of the concept of context take different ways and interpretations in science education. We present an analysis of the conceptual construction of context within the cultural, and we discussed this concept in physics education from some epistemological perspectives and practices, finally, some reflections seeking to collect relevant points and propose possible areas of future work are presented.En este trabajo se presenta una aproximación al estado del arte sobre las investigaciones en didáctica de las ciencias relacionadas con el papel del contexto en la enseñanza de las ciencias, particularmente de la física. Se presenta un análisis a las visiones del contexto en la enseñanza de las ciencias en general, al desarrollar una construcción sobre el concepto de contexto y las diferentes formas como se ha introducido en la enseñanza de las ciencias. Se realiza un análisis a la construcción conceptual del contexto dentro de lo cultural y se discute el contexto en la enseñanza de la física desde algunas posturas epistemológicas y prácticas. Finalmente, se muestran algunas reflexiones que buscan recoger puntos relevantes y plantear posibles campos de investigación para trabajos futuros

Reflexión acerca de la formación de ingenieros y la educación energética

In this work one presents the development of a project of research, which seeks to establish factors that affect in the processes of education on the concept of energy that they would favor the engineers education in the frame of the sustainability. For this intention one works with teachers of the university Institution the liberators with whom it is investigated by the way in how they teach and spread the concepts of energy and his relation with the sustainability in the context of the energetic education.En este artículo se presenta el proyecto de investigación titulado “Factores que inciden en los procesos de enseñanza sobre el concepto de energía que favorecerían la educación de ingenieros en el marco de la sostenibilidad”. Se realiza una breve exposición de algunos antecedentes, el problema planteado una primera aproximación al marco teórico y la metodología que se propone que permita dar cuanta de los objetivos del proyecto

Una experiencia sobre la conformación de Semilleros de Investigación en la formación inicial de Profesores.

En esta ponencia se presenta la experiencia en la conformación y creación de un semillero de investigación en el Departamento de Física de la Universidad Pedagógica Nacional. Se muestra como el semillero surge a raíz de un proyecto de investigación transversal de la Facultad de Ciencia y Tecnología; se discute como el semillero se instaura dentro de la línea de investigación en didáctica de la Física denominada Aprendizaje Activo de la Física. Se hace una reflexión sobre como el ejercicio investigativo favorece la formación inicial de profesores desde el enfoque de la didáctica de la física y finalmente se presenta una mirada sobre la manera en como la actividad del semillero contribuye en la formación de los estudiantes que lo integran como futuros profesores. ABSTRACT This paper presents the experience in shaping and creating a hotbed of research in the Department of Physics of the National Pedagogical University. We show how the seed stems from a research project cross the Faculty of Science and Technology, is discussed as the seed is established within the research in physics education called Active Learning Physics. It is a reflection on how the research exercise promotes initial training from the standpoint of physics education and finally presents a look at how hotbed activity contributes to the formation of the students within it as future teachers

Context in science education: analysis of the context in teaching of physics

En este trabajo se presenta una aproximación al estado del arte sobre las investigaciones en didáctica de las ciencias relacionadas con el papel del contexto en la enseñanza de las ciencias, particularmente de la física. Se presenta un análisis a las visiones del contexto en la enseñanza de las ciencias en general, al desarrollar una construcción sobre el concepto de contexto y las diferentes formas como se ha introducido en la enseñanza de las ciencias. Se realiza un análisis a la construcción conceptual del contexto dentro de lo cultural y se discute el contexto en la enseñanza de la física desde algunas posturas epistemológicas y prácticas. Finalmente, se muestran algunas reflexiones que buscan recoger puntos relevantes y plantear posibles campos de investigación para trabajos futuros.This paper presents an approach to the art state on science education research, related to the role of context in science teaching, particularly in physics teaching. An analysis of visions about de concept of context is presented, in science teaching in general, where construction of the concept of context take different ways and interpretations in science education. We present an analysis of the conceptual construction of context within the cultural, and we discussed this concept in physics education from some epistemological perspectives and practices, finally, some reflections seeking to collect relevant points and propose possible areas of future work are presented

Contexto en la enseñanza de las ciencias: análisis al contexto en la enseñanza de la física

En este trabajo se presenta una aproximación al estado del arte sobre las investigaciones en didáctica de las ciencias relacionadas con el papel del contexto en la enseñanza de las ciencias, particularmente de la física. Se presenta un análisis a las visiones del contexto en la enseñanza de las ciencias en general, al desarrollar una construcción sobre el concepto de contexto y las diferentes formas como se ha introducido en la enseñanza de las ciencias. Se realiza un análisis a la construcción conceptual del contexto dentro de lo cultural y se discute el contexto en la enseñanza de la física desde algunas posturas epistemológicas y prácticas. Finalmente, se muestran algunas reflexiones que buscan recoger puntos relevantes y plantear posibles campos de investigación para trabajos futuros

The professional context in the teaching of electromagnetism from a historical perspective in different university programs: implications for didactic change

Esta tesis doctoral presenta una propuesta basada en la formación de profesores para la generación del cambio didáctico, a partir del uso de dos elementos diferenciadores y que resumen la apuesta planteada en esta investigación, fundamentada, por un lado en el uso del contexto histórico de la física y por otro lado las implicaciones e incidencia del contexto profesional donde se enseña la física. Para este propósito, se realizó un estudio de caso con dos profesores universitarios de física, para caracterizar la forma como enseñan la física en dos contextos profesionales diferentes, un curso de electromagnetismo para estudiantes que se forman como licenciados en física y un curso de electromagnetismo para estudiantes que se forman como ingenieros eléctricos. En la primera fase la investigación buscó realizar un abordaje fenomenológico, que permitiera caracterizar la epistemología personal docente de los dos profesores. Posteriormente se desplegó un trabajo colaborativo con los dos profesores para el desarrollo de un programa de formación continuada de docentes orientado al cambio didáctico, a partir del análisis de los elementos del contexto histórico que son, o no, posibles de introducir en un curso de electromagnetismo y teniendo en cuenta el contexto profesional donde se imparte el curso de física. Este trabajo colaborativo realizado dentro del programa de formación se adelantó en dos momentos, en el primero se desarrolló un despliegue introductorio sobre elementos didácticos que les permitirán a los profesores participantes reconocer su práctica profesional a la luz de elementos teóricos de la didáctica de las ciencias. En el segundo momento, se realizaron sesiones de trabajo conjunto encaminadas a analizar y reflexionar sobre algunos momentos históricos de interés que podrían ser utilizados para mejorar la enseñanza de la física, caso particular electromagnetismo. Finalmente a partir de esta construcción y despliegue del programa se recogen elementos de análisis para reflexionar sobre la práctica profesional y las posibilidades de cambio didáctico generadas en los dos profesores participantes del programa.This doctoral thesis presents a proposal based on the training of teachers for the generation of didactic change, based on the use of two differentiating elements and summarizing the proposal put forward in this research, based, on the one hand, on the use of the historical context of the physics and on the other hand the implications and incidence of the professional context where physics is taught. For this purpose, a case study was conducted with two university professors of physics, to characterize the way they teach physics in two different professional contexts, a course of electromagnetism for students that are formed as physics graduates and a course of electromagnetism for students Which are trained as electrical engineers. In the first phase the research sought to carry out a phenomenological approach, which would allow to characterize the personal teaching epistemology of the two teachers. Subsequently, a collaborative work with the two professors was developed for the development of a program of continuing teacher training aimed at didactic change, based on the analysis of the historical context elements that are or are not possible to introduce in a course of electromagnetism And taking into account the professional context where the course of physics is taught. This collaborative work carried out within the training program was advanced in two moments. In the first one, an introductory presentation was developed on didactic elements that will allow the participating teachers to recognize their professional practice in the light of theoretical elements of the didactics of the sciences. In the second moment, joint work sessions were conducted to analyze and reflect on some historical moments of interest that could be used to improve the teaching of physics, in particular electromagnetism. Finally, from this construction and deployment of the program, elements of analysis are collected to reflect on the professional practice and the possibilities of didactic change generated in the two professors participating in the program

Contexto en la enseñanza de las ciencias: análisis al contexto en la enseñanza de la física

This paper presents an approach to the art state on science education research, related to the role of context in science teaching, particularly in physics teaching. An analysis of visions about de concept of context is presented, in science teaching in general, where construction of the concept of context take different ways and interpretations in science education. We present an analysis of the conceptual construction of context within the cultural, and we discussed this concept in physics education from some epistemological perspectives and practices, finally, some reflections seeking to collect relevant points and propose possible areas of future work are presented.En este trabajo se presenta una aproximación al estado del arte sobre las investigaciones en didáctica de las ciencias relacionadas con el papel del contexto en la enseñanza de las ciencias, particularmente de la física. Se presenta un análisis a las visiones del contexto en la enseñanza de las ciencias en general, al desarrollar una construcción sobre el concepto de contexto y las diferentes formas como se ha introducido en la enseñanza de las ciencias. Se realiza un análisis a la construcción conceptual del contexto dentro de lo cultural y se discute el contexto en la enseñanza de la física desde algunas posturas epistemológicas y prácticas. Finalmente, se muestran algunas reflexiones que buscan recoger puntos relevantes y plantear posibles campos de investigación para trabajos futuros

Contexto en la enseñanza de las ciencias: análisis al contexto en la enseñanza de la física

En este trabajo se presenta una aproximación al estado del arte sobre las investigaciones en didáctica de las ciencias relacionadas con el papel del contexto en la enseñanza de las ciencias, particularmente de la física. Se presenta un análisis a las visiones del contexto en la enseñanza de las ciencias en general, al desarrollar una construcción sobre el concepto de contexto y las diferentes formas como se ha introducido en la enseñanza de las ciencias. Se realiza un análisis a la construcción conceptual del contexto dentro de lo cultural y se discute el contexto en la enseñanza de la física desde algunas posturas epistemológicas y prácticas. Finalmente, se muestran algunas reflexiones que buscan recoger puntos relevantes y plantear posibles campos de investigación para trabajos futuros

Implicaciones históricas y biológicas del cambio climático

This work presents a historical review of construction scientist who has made the change issue climate and global warming; we discuss some of the social, scientific, political and educational study the phenomenon has generated. You presented in a briefly some biological implications of the influence on biodiversity and ecosystem behavior caused by changes in global weather patterns. The Plants and animals have adapted to changes in enviroent, both through evolution and migration. No But recently published models show that many species can not keep up with projected rates change. A bigger problem, and one that can not be attributed to  atural forces, is the fragmentation of natural habitats by human activity.Este trabajo presenta una revisión histórica de construcción científica acerca de la problemática del cambio climático y el calentamiento global. Se discuten algunas de las implicaciones sociales, científicas, políticas y educativas que el estudio del fenómeno ha generado. Además se presenta de manera suscinta algunas implicaciones biológicas sobre la influencia en la biodiversidad y el comportamiento de los ecosistemas causado por las alteraciones en el comportamiento del clima global. Las plantas y los animales se han ido adaptando a los cambios en su entorno, tanto a través de la evolución como de la migración. Sin embargo, los modelos recientes publicados demuestran que muchas especies no podrán mantenerse al día con las tasas proyectadas de cambio. Aún más grave es la fragmentación de los hábitats naturales por la actividad humana, problema que no puede ser atribuido a las fuerzas naturales