Importancia de la cartografía dentro del programa Sistema de Información Educativa y Geográfica (SIEG) de la Secretaria de Educación Guerrero

En este trabajo de memoria se da a conocer la Importancia de la Cartografía dentro del Programa Sistema de Información Educativa y Geográfica (SIEG) de la Secretaría de Educación Guerrero. Describo de manera general los antecedentes de la implementación de dicho programa y doy a conocer mi trayectoria describiendo las aportaciones basadas en la formación académica como geógrafo, las cuales sirvieron para el desarrollo de la metodología encausada a la elaboración de cartografía para el sector educativo. Así mismo doy a conocer mi participación en la integración de información de campo, el diseño y confección de diversos tipos de mapas, que fueron necesarios para la toma de decisiones dentro de las diversas áreas de la Secretaría de Educación Guerrero

Fases y procesos del programa Sistema de Información Educativa y Geográfica en la Secretaria de Educación

En los anexos se encuentran los formatos de la cédula de información escolarEn la presente memoria se describen las fases y procesos que se llevaron a cabo para la implementación del Programa Sistema de Información Educativa y Geográfica en la Secretaría de Educación del Estado de Guerrero, la finalidad es dar a conocer las actividades que lleve a cabo dentro del Programa dependiente del Departamento de Innovación y Calidad de la Secretaría de Educación Guerrero, comparto mi experiencia, participación y aportaciones realizadas desde el desarrollo del trabajo de campo, que fue la principal fuente de información para alimentar a dicho sistema, hasta llegar al análisis de la información obtenida de los centros de trabajo de nivel básico. Describo de manera general como se encuentra constituido el sector educativo en el Estado de Guerrero, las problemáticas detectadas y los resultados a los que se llegaron con la implementación de un Sistema de Información Geográfica para este sector

Ecoturismo como alternativa de desarrollo sustentable en el parque ecoturístico Tiacaque, Estado de México

Contiene cuadros, esquemas, fotografias y mapasEn el siguiente trabajo se hace una propuesta del ecoturismo como una alternativa para el desarrollo sustentable del Parque Ecoturístico Tiacaque, con la finalidad de preservar los recursos e impulsar el desarrollo loca

Análisis de trayectorias escolares de estudiantes de la licenciatura en geografía de la UAEMEX

Studying school progress allowed knowing different dimensions of the course a generation of the B. Sc. in Geography, of the Autonomous University of the State of Mexico, took. This study was a diagnosis and an evaluation alternative mechanism in order to plan the process for modifying the syllabus. The objective of the study was to evaluate some indicators of the school progress of the 2012-2017 generation of the B. Sc. in Geography. As background, the high school average, the results of the Official exam Exani II, the rate of promotion, desertion, retention and approval in the school progress of the students were considered, from the beginning of the studies until the end. This work corresponds to a non-experimental research, specifically to a developmental study based on 38 students that concluded their studies. Originally, 71 students were accepted, but only 64 enrolled. This exercise is based both on the analysis of databases of the Faculty Academic Records Department and the design and application of a questionnaire that allowed to identify some personal data, as well as socioeconomic aspects that could be related to their school progress. Among the most relevant results it was observed that out of the total number of students who enrolled in that generation, 73.2% corresponded to the first stage of admission and just over one quarter entered in the second; nonetheless, the top availability was 80 students, which was not achieved. Regarding the first indicator, it was observed that the school average of high school students who enrolled was 7.6, while the second indicator was much lower. In the entrance examination, all the 71 students who answered the Exani II were accepted, but only 50.70% passed it, with results ranging from 6.0 to 8.2 points. The rest, which was 49.30%, failed it, with averages ranging between 4.3 and 5.9 points. Only 64 enrolled in the first semester, which represented a migration rate close to a 10%. In the other indicators, the lowest promotion rates are registered in the third and fourth semester, representing a problem that needs to be worked out between the acceptance process and the first two years of their studies. The lowest retention rate took place in the third and fourth semester, while the highest retention rate happened in the eighth and ninth semester. Finally, the approval rate indicated that from the 79 school subjects, 35 of them exceeded the 90%, 30 were between 75% and 89.9%, 10 were between 60% and 74.9% and only 4 subjects had an approval rate of less than 60%.O estudo das trajetórias educacionais permitiu conhecer diferentes dimensões do caminho seguido pelos alunos de um grau carreira coorte em Geografia pela Universidade Autônoma do Estado do México, como um mecanismo alternativo para o diagnóstico e avaliação para o planejamento do processo de reestruturação desse programa. O objetivo deste estudo foi avaliar alguns indicadores de percurso escolar dos alunos no 2012-2017 coorte deste grau, para ele quebrou os indicadores anteriores à admissão, como o ensino médio média e resultados de exani II e como a taxa de promoção, atrito, retenção e aprovação no caminho seguido até à sua saída. O trabalho corresponde a uma investigação de não-experimental, especificamente um estudo de coorte de desenvolvimento, que foi baseado em 38 alunos que concluíram a carreira de um total de 64 inscritos no início do estudo, 71 que tomaram o vestibular e foram aceitou na íntegra. Este exercício é baseado em um lado, a análise das bases de dados do Departamento de Controle Escola da própria Faculdade, e, por outro lado, na concepção e implementação de um questionário para identificar alguns dados pessoais, bem como aspectos socioeconômicos que podem estar ligados a suas carreiras. Entre os resultados mais relevantes, observou-se que o número total de alunos matriculados na coorte de referência, 73,2% corresponde à primeira fase de renda e pouco mais de um quarto, entrou no segundo, ainda não conseguiu cobrir capacidade absorção com vista a completar 80 alunos. Em relação ao primeiro indicador considerado, observou-se que o segundo grau médio com os alunos que foram admitidos entre 6,5 e 9,5 pontos, com uma média de 7,6, enquanto que o segundo indicador foi muito mais baixa do que a anterior; no vestibular 71 alunos que fizeram o exani II foram aceitos, mas apenas 50,70% de modo creditado com resultados que variam de 6,0 a 8,2 pontos, e os restantes 49,30% que foi reprovado, com médias que variam entre 4,3 e 5,9 marcar pontos. Destes, apenas 64 foram registrados na primeira metade, o que representa uma taxa de migração de quase 10%. Nos demais indicadores, vemos que as taxas mais baixas de promoção são registrados no terceiro e quarto semestre, o que representa um problema que precisa de atenção entre as receitas e os dois primeiros anos da corrida. A menor taxa de retenção ocorre no terceiro e quarto semestre, ao passo que a maior ocorrer no semestre oitavo e nono e último lugar, a taxa de aprovação que indica um dos 79 sujeitos estudados, 35 deles excede 90% 30 faixa de material a partir de 75 89,9% 10 estão entre 60 e 74,9% e apenas quatro sujeitos registaram taxa de aprovação inferior a 60%.El estudio de trayectorias escolares permitió conocer diferentes dimensiones del trayecto que siguieron los estudiantes de una cohorte de la carrera de Licenciado en Geografía, de la Universidad Autónoma del Estado de México, como mecanismo alternativo de diagnóstico y evaluación, para la planeación del proceso de reestructuración de dicho programa. El objetivo del trabajo fue evaluar algunos indicadores de las trayectorias escolares de los estudiantes de la cohorte 2012-2017 de dicha Licenciatura, para ello se partió de los indicadores previos a su ingreso, como el promedio del bachillerato y los resultados del Exani II, así como la tasa de promoción, deserción, retención y aprobación en la trayectoria seguida hasta su egreso. El trabajo corresponde a una investigación de tipo no experimental, específicamente a un estudio de desarrollo por cohortes, que tomó como base a 38 estudiantes que concluyeron la carrera de un total 64 matriculados al inicio, de 71 que presentaron el examen de ingreso y que fueron aceptados en su totalidad.Este ejercicio se sustenta, por un lado, en el análisis de las bases de datos del Departamento de Control Escolar de la propia Facultad, y por otra parte, en el diseño y aplicación de un cuestionario que permitió identificar algunos datos de carácter personal, así como aspectos de tipo socioeconómico que pudieran estar vinculados con sus trayectorias.Entre los resultados más relevantes se pudo observar que del total de estudiantes matriculados en la cohorte de referencia, 73.2% corresponde a la primera etapa de ingreso y poco más de una cuarta parte, ingresaron en la segunda, aun así no se logró cubrir la capacidad de absorción que pretendía sumar 80 estudiantes.Respecto al primer indicador considerado, se observó que el promedio del bachillerato con el que ingresaron los estudiantes oscila entre 6.5 y 9.5 puntos, lo que hace un promedio de 7.6, mientras que el segundo indicador resultó mucho más bajo que el anterior; en el examen de ingreso los 71 alumnos que presentaron el Exani II fueron aceptados, pero solo 50.70% lo acreditaron, con resultados que van de 6.0 a 8.2 puntos, y el resto, 49.30% lo reprobaron, con promedios que oscilan entre 4.3 y 5.9 puntos de calificación. De todos ellos, únicamente 64 se inscribieron al primer semestre, lo que representó una tasa de migración cercana al 10%.En el resto de indicadores, se aprecia que las tasas de promoción más bajas se registran en el tercero y cuarto semestre, lo que representa un problema que hay que atender entre el ingreso y los primeros dos año de la carrera. La tasa de retención más baja ocurre en el tercero y cuarto semestre, en tanto que la más alta ocurre en el octavo y noveno semestre y finalmente, la tasa de aprobación indica que de las 79 materias cursadas, en 35 de ellas supera el 90%, 30 materia oscilan entre 75 y 89.9%, 10 más se ubican entre 60 y 74.9% y solo 4 materias registran tasa de aprobación inferiores al 60%

Articulación de los principios ideológicos y teóricos de las UAEM, como fundamentos del cuerpo académico en Educación y Enseñanza de la Geografía

Al integrar el Cuerpo Académico en Educación y Enseñanza de la Geografía en la Facultad de Geografía de la UAEM, se da inicio a una nieva etapa significativa en la evolución de la institución, con lo cual se busca fortalecer las acciones de su labor educativa en la formación de profesionistas de la disciplina geográfica

LA PROGRAMACIÓN PEDAGÓGICA COMO INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. FACULTAD DE GEOGRAFÍA, UAEM

A partir de la implementación de nuevas orientaciones curriculares en los diferentes programas de estudio como la licenciatura en geografía y geoinformática que oferta la Facultad de Geografía de la UAEM, la institución asumió un nuevo paradigma educativo con relación a los principios de flexibilidad, innovación y competencias, establecidos en el Modelo de Innovación Curricular de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM). De esta forma y atendiendo las recomendaciones sobre programación pedagógica establecidas en el Reglamento de estudios superiores de la UAEM en el 2008 se plantea la necesidad de organizar y ofrecer alternativas de instrumentación para la práctica docente a través de cuatro documentos a saber: el programa de estudios por competencias, la guía pedagógica, la guía de evaluación del aprendizaje y la guía de organización pedagógica, lo que permita contar con las herramientas necesarias para un desempeño docente congruente con los requerimientos del nuevo paradigma educativo. La elaboración de estos documentos responde a un trabajo colegiado y sistemático; la estructura y presentación de sus contenidos favorece la coherencia entre la estructura y organización del plan de estudios, y el planteamiento didáctico de las unidades de aprendizaje[1]. En ese sentido, el objetivo de la presente comunicación, es dar a conocer las experiencias docentes en cuanto a la planeación didáctica a través de la programación pedagógica en el desarrollo de las actividades de enseñanza aprendizaje bajo un enfoque por competencias.   [1] Antes del modelo de Innovación curricular eran conocidas como materias o asignaturas. Presentado en el XIII Encuentro de Geógrafos de América Latina, 25 al 29 de Julio del 2011 Universidad de Costa Rica - Universidad Nacional, Costa Rica

LA PROGRAMACIÓN PEDAGÓGICA COMO INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. FACULTAD DE GEOGRAFÍA, UAEM.

A partir de la implementación de nuevas orientaciones curriculares en los diferentes programas de estudio como la licenciatura en geografía y geoinformática que oferta la Facultad de Geografía de la UAEM, la institución asumió un nuevo paradigma educativo con relación a los principios de flexibilidad, innovación y competencias, establecidos en el Modelo de Innovación Curricular de la Universidad Autónoma del Estado de México ( UAEM ) . De esta forma y atendiendo las recomendaciones sobre programación pedagógica establecidas en el R eglamento de estudios superiores de la UAEM en el 2008 se pla ntea la necesidad de organizar y ofrecer al ternativas de instrumentación para la práctica docente a través de cuatro documentos a saber: el programa de estudios por competencias , la guía pedagógica, la guía de evaluación del aprendizaje y la guía de organización pedagógica, lo que permita contar con las herramie ntas necesarias para un desempeño docente congruente con lo s requerimientos del nuevo paradigma educ a tivo. La elaboración de estos documentos responde a un trabajo colegiado y sistemático; la estructura y presentación de sus contenidos favorece la coherencia entre la estructura y organización del plan de estudios, y el planteamiento didáctico de las unidades de aprendizaje. En ese sentido, el objetivo de la presente comunicación, es dar a conocer las experiencias docentes en cuanto a la planeación didáctica a través de la programación pedagógica en el desarrollo de las actividades de enseñanza aprendizaje bajo un enfoque por competencias

Inserción y trayectoria laboral de los geógrafos graduados de la UAEM, cohortes 2003 a 2015

This article is part of the research project “Working experience of graduate students of the B. Sc. in Geography”, registered before the Research Department and Postgraduate studies (SIEA), in the Autonomous University of the State of Mexico. The objective was to know the proportion of graduates, who graduate and enrolled in the labor market, and how their professional performance was, considering the year before their graduation, the year immediately after it, and their current employment. This was a nonexperimental type of research, taking into account the 2003-2008 generation up to the 2010-2015 one. The universe included 340 graduates. By means of a probabilistic sampling, the simple random type, 67 graduates were chosen for the global investigation, since they all confirmed to have reached their professional degree. Results show how, as time goes by, their professional performance increases, with a more solid link between input and output, but the satisfaction levels are less favorable.El artículo surge del Proyecto de Investigación “Inserción laboral de los egresados del Plan Flexible de la Licenciatura en Geografía de la UAEM”, registrado ante la Secretaría de Investigación y Estudios Avanzados (SIEA) de la Universidad Autónoma del Estado de México. El propósito es conocer la proporción de egresados que se gradúan e incorporan al mercado de trabajo y cómo fue su comportamiento, en materia laboral, considerando desde que estudiaban el último año de la carrera, el año inmediato posterior al egreso y su empleo actual. Se trata de una investigación de tipo no experimental, a manera de ejercicio de desarrollo por cohortes, de la generación 2003-2008 a la 2010-2015. El universo lo conformaron 340 egresados. Mediante un muestreo probabilístico, de tipo aleatorio simple, se trabajó con 67 egresados para este estudio, quienes contaban con título profesional. Los resultados muestran cómo en la medida en que el tiempo avanza, la ocupación se incrementa con mayor vinculación entre formación y trabajo, pero los niveles de satisfacción resultan poco favorables