罪人への祈り: アーミッシュ児童文学はどのように読者を赦しへと誘うか

2006 年 10 月に合衆国ペンシルバニア州にあるアーミッシュの学校でおきた乱射事件（ニッケルマイン事件）では、少女 5 名が死亡し、そのほかに 5名が重症を負ったにもかかわらず、この子どもたちの親を含むアーミッシ ュ・コミュニティーの人々は、ただちに犯人とその家族を赦すと発表した。このことは、アメリカ内外の多くのメディアを驚かせたが、アーミッシュの人々がこのような行動に出た背景には、彼らの社会がこのような悲劇に対して彼らに心の準備をさせる赦しの文化があることを、北米のアーミッシュ研究家たちは、アーミッシュの人々へのインタビューや彼らの書簡、彼らが読んでいる宗教関係書の分析などから明らかにしている。しかし、これまでに犠牲になった年代の子どもたちを対象とする読み物は研究対象にされてこなかった。小論では、アーミッシュ家庭の 85％が講読している家庭用雑誌、 Family Life の子ども用読み物のうち、乱射事件前後の 2006 年と 2007 年に掲載されたお話 56 編を分析した。そして、ペンシルバニアダッチ、ドイツ語、 英語を使い分けるアーミッシュの人々が、子ども時代から英語読み物の読書体験をとおして、個人の感情と宗教的世界観の折り合いの付け方を毎月繰り返し学習していくことも、悲劇に遭遇した時の心の準備を育むことに寄与しているのではないか、と論じた

現代イギリス演劇(livewriting)における異文化の表象-現代英小説との比較

金沢大学外国語教育研究センター今回の研究は、イギリスの現代演劇の中で、エスニック・マイノリティーの文化がどのように表現されているかということを、同じようなテーマを持つ現代イギリス(英語)小説と比較するものであった。今年度はまず、昨年入手した資料、情報などをもとにして、過去十年間のイギリスにおけるマイノリティー文学を探索できるようなデータ・ベース作りを目指した。その作業の過程で明らかになってきたのは、アジア系作家、演出家の活躍である。80年代にはヨーロッパの古典演劇をアジアのセッティングに移して演じるJatinda VermaのTara Artsのようなアジアの表現の仕方が商業ベースで成功をおさめたが、90年代に入ってからは、翻訳的なものでなく、イギリスのアジア移民社会そのものを扱う作品が増えていることがわかった。その場合、東西文化の狭間に身を置く者の葛藤を主題として扱っている作品が多い。人種差別や偏見とのたたかいというよりも、移民社会の中に存在する、アイデンティティーの問題、ジェンダーの問題、そして、宗教の問題を、小説よりはコメディー・タッチで描いている。特に、宗教は、移民社会においては、生活規範として、アイデンティティーの拠り所として、他民族の移民との連帯感(特にイスラム教の場合)を強める上で、精神面にとどまらない役割を担っており、現代イギリスの(若者)。文化やジェンダーとの関わりからも、無視できない存在として描かれている。このような文学作品における宗教の扱われ方は、これからも注目され得る分野であろう。昨年度および本年度、手に入った作品を参照して傾向を確かめた後、本年度は、Hanif Kureishiの作品を重点的に研究した。彼の作品においても、宗教は大きなテーマであるといえる。大藪は、作品における「沈黙」の表現や、「沈黙」と「ことば」の関係に興味を持っているので、Kureishiの作品中、「沈黙」に準ずる存在として重要な位置を占めている「音楽」の扱われ方に焦点をあて、彼の小説と演劇における、宗教と若者文化の関係を比較考察した。(平成10年度 紀要論文)また、カルテュラル・スタディーの理論を復習讐、検討する過程で、Pierre Bourdieuの考え方が、このような分野を考察する上で有効であると思われたので、現在Bourdieuの考え方が、具体的に、どう利用できるか、考察中である。研究課題/領域番号:09710337, 研究期間(年度):1997 – 1998出典：「現代イギリス演劇(livewriting)における異文化の表象-現代英小説との比較」研究成果報告書　課題番号09710337（KAKEN：科学研究費助成事業データベース（国立情報学研究所））（https://kaken.nii.ac.jp/ja/grant/KAKENHI-PROJECT-09710337/)を加工して作

石川県立高等学校4校における授業観察報告: 学習指導要領(平成21年告知) の実践状況

This paper reports the findings of classroom observation conducted at four Ishikawa Prefectural high schools during a public observation week in Kanazawa City, Japan. The observation was conducted in order to find the level of government Course of Study implementation in English language classrooms. The observers found that although there are teachers using mainly English, or using English and Japanese, still about 40% of teachers use mainly Japanese during their observation. Although students almost exclusively use Japanese among themselves, observation results indicated that spoken language patterns for teachers and students were quite similar, which might suggest that students emulate their teachers and might try to speak English if teachers used it more. In terms of structural formation of learning activities and integration, oral interaction and oral production activities in pairs and groups were observed in majority of classes indicating that students are well used to some forms of language activities. However, integration of skills was not yet developed. To ensure a smooth transition for these students, properly-structured and well-considered scaffolding instruction, along with quality input, is strongly encouraged. As it is a very limited observation, further research is needed in devising an effective observation technique

英語媒体授業が学生の理科科目の学びにもたらす影響：高等専門学校の例から見えること

EMI (English Medium Instruction) 即ち英語による授業は、近年高等教育を中心に、急激かつ世界的に広がっている現象である。日本でも高等教育改革や留学生増加対策、大学の国際化の文脈で、英語による授業を増やす方策が採られ、大学におけるEMI については少しずつ研究も進んでいる。本論では、まだ研究が進んでいない高等専門学校におけるEMI を取り上げ、1 年生のEMI 理科科目、日本語媒体 (JMI) の理科科目、そして英語科目の成績を統計的に分析し、EMI が学生の学びにもたらす影響について調べた。その結果、EMI 理科科目と英語科目の成績の関連の強さは、第 1 クオータでは EMI 理科科目と JMI 理科科目の成績の関連と同程度の大きさであったのに対し、第 2 クオータでは EMI 理科科目とJMI 理科科目の成績の関連よりも有意に小さくなっていたことがわかった。また、EMI 理科科目と英語科目の成績の関連の強さは、学生の英語科目の成績の良さ・悪さによって有意に変化していなかったこともわかった。このことから、EMI の影響は、学生が英語による授業に慣れるに従って、数ヶ月の間に減少することが示唆される。EMI が第 2 クオータ以降学生の学びに全く影響しないわけではないが、これは、高等専門学校における EMI の導入にとって明るい可能性を示す研究結果と言える

日本の一国立大学における教養教育英語科目成績評価状況の統計的分析：より公正な成績評価を目指して

共通教育（教養教育）英語科目は、ほとんどの学生が履修する科目であり、共通教育英語科目の成績を公正なものにすることは、大学が厳正な成績評価を目指す上で重要である。しかし、多くの教員が多様な学生を同一科目名のもとに教えるという科目の性格上、成績評価の統一には困難もつきまとう。金沢大学では、2016 年度より共通シラバスによる授業や成績評価分布の予備研究、2017 年度より共通ルブリックや教員マニュアルの配付による成績評価統一に向けた努力を行ってきた。本論では、共通教育英語科目の成績評価統一に向けて、共通教育英語科目 EAP コースの全教員による全学生の成績評価のデータ 1 年半分10,284 件を分析し、成績評価のばらつきを調べた。分析の結果、教員の所属による有意なばらつきはないが、個々の教員に由来するばらつきと学生の所属に由来する成績のばらつきがあること、教員由来のばらつきは 2016 年度と 2017 年度を比較するとEAP I で9 ポイント減少し6％となったことがわかった。本論は1 年半のデータによる分析であるので、ばらつきの減少傾向を明らかにするためには、今後もデータの収集と分析を続ける必要がある

EMI授業履修者の英語習熟度と授業経験の関係について

Students’ success in English Medium Instruction (EMI) courses is determined, in part, by their level of proficiency in English. This paper reports on questionnaire data from 192 students enrolled in EMI courses at a university in Japan concerning their English proficiency level, the extent to which they felt their proficiency level was sufficient for their EMI course, and the difficulties experienced in their EMI course, which were analysed in terms of their relationship with proficiency. It was found that (i) the majority of students were at a B1 level of proficiency on the CEFR scale – that is, below the B2 level widely viewed as necessary for success in courses taken in a second language; (ii) many students felt that their English proficiency was insufficient for the course they were taking, and among those students the principal concern was fundamental problems with comprehending course readings and lectures; and (iii) proficiency level was clearly related to the extent and number of difficulties that students experienced with different aspects of the course and with the tasks that were required of them. These findings raise questions about whether a proficiency threshold for enrolment in EMI courses should be introduced or whether greater support for students can be provided prior to or during EMI courses.学生がEMIコースで成功するかどうかは，学生の英語習熟度にある程度左右される。本論文は、日本のある大学でEMI コースを履修した192名の学生を対象に、英語の習熟度とEMI授業の履修に関するアンケートを行った結果を分析した。アンケートで自分の英語力がEMIコースでどれほど通用したか、EMIコースで経験した困難な点とその程度について問い、客観的な習熟度との関係について分析した。その結果、以下の点が明らかになった。(i)大多数の学生の英語力はCEFRのB1レベルであり、第二言語で学ぶコースで成功するために必要とされるB2レベルよりも低い。(ii)多くの学生が自分の英語力はEMIコースには不十分であると感じており、特にコースで課された読み物や英語による講義を理解するといった授業の基本的なことが難しいと回答した。(iii)学生の英語習熟度は、学生が授業や課題に対して経験した困難の度合いと明らかに関係していることがわかった。これらの結果は、EMIを受講するのにある一定以上の英語のレベルを履修要件にするべきかどうか、EMIの授業の履修前あるいは履修中にサポート支援を提供したほうが良いかどうかについて考える必要性を示している

英語による専門科目（EMI）の受講に必要な英語スキルに関する調査――アカデミック英語科目（EAP）の方向性を探る

As English-Medium Instruction (EMI) courses become more and more common, English for Aca-demic Purposes (EAP) courses, which typically serve as preparation for academic studies in English, need to adapt to target the particular skills and abilities that students need to succeed in EMI. This study, undertaken at a university in Japan which is greatly expanding its provision of EMI courses, aimed to gain a concrete understanding of the specific demands of EMI courses at the institution in order to further develop the university’s EAP programme. By surveying EMI instructors as to the tasks students undertake in their classes and the ability of students to deal with those tasks, four core skills were identified as requiring particular attention in the EAP courses, namely, writing es-says/reports in English, engaging in discussions in English, listening to lectures given in English, and reading papers/book chapters/other written materials in English. Aspects of these skills are ca-tered to within the current EAP courses, but there are also possible ways in which the courses could be adapted to provide more effective preparation for students prior to taking the EMI courses.英語による専門科目（EMI）コースがますます一般的になるにしたがって、主として英語で学術研究をするための準備として位置づけられているアカデミック英語（EAP）は、学生が EMI コースで成功するために必要なスキルや能力に焦点を当てるよう適応しなければならない。EMI コースの開講が大幅に拡充しつつある日本の一大学で調査された本研究は、本学の EAP プログラムをより発展させるために、学内の EMI コースでの具体的な要求を明確に理解することが目的である。EMI コースを担当する教員に、授業内で学生が行う課題や、そのために必要な能力について調査をすると、EAP コースでは、四つの中核となるスキル――エッセイやレポートを英語で書くスキル、英語で議論をするスキル、英語で行われるレクチャーを聞くスキル、そして英語で書かれた論文や本のチャプター、その他の資料を読むスキル――に特に注力する必要があることが明らかになった。これらのスキルは現行の EAP コースでも扱われているが、学生が EMI コースを受講する前により効果的な準備ができるよう、EAP コースを適応させることが可能である