Qué conocimientos profesionales deberíamos tener los profesores de ciencias sobre el uso de analogías

En este trabajo se efectúa un análisis sobre el conocimiento profesional deseable de los profesores de ciencias acerca de las analogías como recurso educativo. Con tal fin, se discuten algunos aspectos teóricos a tener en cuenta cuando se usan analogías en la clase de ciencias, así como algunos otros relacionados con las destrezas o conocimientos en acción que los profesores deberíamos tener en esos casos. Todo ello en consonancia con las conclusiones que se derivan de la investigación educativa.Palabras claves: analogías; conocimientos profesionales; enseñanza de las ciencias; profesorado de ciencias.What professional knowledge should we as physics teachers have about the use of analogies?In this paper an analysis is carried out concerning the professional knowledge desirable for physics teachers in the use of analogies as an educational resource. Within this objective, there is discussion of certain theoretical aspects which need to be borne in mind when analogies are used in physics classes, as well as other aspects connected with the skills or expertise which as teachers we should have in these cases. All this is accordance with the conclusions which derive from educational research.Keywords: analogies, professional knowledge; science education; science teachers

Actividades para la enseñanza/aprendizaje de la química a través de analogías

En este trabajo se justifica, en primer lugar, la importancia de la actividad del alumno en el uso de analogías como recurso de enseñanza en la clase de la Química. En segundo lugar, se discute la importancia de la labor del profesor en este contexto, como agente necesario para monitorizar el proceso de elaboración de la analogía que siguen los alumnos. Finalmente, se plantean algunas opciones concretas con las que se encuentra el profesor a la hora de diseñar actividades que promuevan y favorezcan el pensamiento analógico de sus alumnos.Palabras claves: actividades, analogías, enseñanza de la química, clase de ciencias, pensamiento analógico.Activities for teaching/learning Chemistry through analogiesIn this paper, the importance of the active role of the student in the classroom, when they are learning with analogies in chemistry education, is justified. In this context, the value of the monitoring paper of the teacher in the teaching with analogies is also analysed. Finally, in order to facilitate the analogical thinking of the students, several options and examples of learning tasks with analogies are pointed out.Key words: activities; analogies; chemistry education; science classroom; analogical thinking

El papel del razonamiento analógico en la construcción histórica de la noción de fuerza gravitatoria y del modelo de Sistema Solar (Segunda parte)

Este trabajo es la continuación de otro anterior (Oliva, 2004), ambos dedicados al estudio de la importancia del pensamiento analógico en la construcción histórica de la noción de fuerza gravitatoria y del modelo de Sistema Solar. En aquella ocasión analizamos dicho papel durante el período comprendido desde las antiguas civilizaciones hasta llegar a la revolución copernicana con científicos como Copérnico, Gilbert, Kepler o el propio Galileo. En esta segunda parte, se continúa con algunos de los razonamientos analógicos proporcionados desde la vertiente mecanicista, capitaneada por Descartes y desde la tradición subsiguiente que se desarrolló en línea con la utilización del método de la analogía como criterio argumentativo (Huyghens, Hooke, Bernoulli, etc.). Dedicamos asimismo un capítulo aparte a la figura de Newton, quien continúa con dicha tradición en su intento de explicar la naturaleza de la gravitación. Finalmente se procede, a modo de síntesis, a realizar una clasificación de distintos tipos de razonamientos analógicos aportados en el desarrollo histórico en torno a estos temas, estudiando el papel científico y divulgativo de cada uno.Palabas claves: analogías, fuerza gravitatoria, historia de la ciencia, razonamiento analógico, sistema solar

El papel del razonamiento analógico en la construcción histórica de la noción de fuerza gravitatoria y del modelo del Sistema Solar (Primera parte)

En este artículo, junto a otro que tenemos en preparación, se revisa la importancia del pensamiento analógico en la construcción histórica de la noción de fuerza gravitatoria y del modelo del Sistema Solar. Concretamente, en este primer artículo se empiezan analizando las ideas surgidas al respecto desde las civilizaciones más antiguas, incluida la griega, hasta las aportaciones de figuras como Copérnico, Kepler o el propio Galileo, en los albores de la revolución copernicana. En el otro, pendiente de publicar en un próximo número, se discuten algunos de los razonamientos analógicos formulados con posterioridad a partir de la segunda mitad del siglo XVII y que culminaría con la síntesis newtoniana.Palabas claves: analogías, fuerza gravitatoria, historia de la ciencia, razonamiento analógico, sistema solar

Pensamiento analógico y construcción de un modelo molecular para la materia

En este trabajo se sintetiza, en primer lugar, un marco teórico desarrollado al objeto de interpretar los mecanismos que operan en el pensamiento analógico en la clase de ciencias. A raíz del mismo se analiza, en segundo lugar, el grado de comprensión alcanzado por los alumnos acerca de las analogías empleadas en clase sobre el modelo cinético-molecular de la materia. Finalmente, en tercer lugar, se estudia la relación existente entre pensamiento analógico y los modelos mentales de los alumnos sobre la estructura de la materia. Los datos obtenidos indican un nivel de comprensión final moderado, aunque aceptable, de las analogías manejadas, así como la existencia de una estrecha relación entre comprensión de analogías y construcción de un modelo cinético-molecular de la materia.Palabras Clave: Analogías; comprensión de analogías; diseño didáctico; modelos mentales; modelo cinético-molecular; pensamiento analógico.Pensamiento analógico y construcción de un modelo molecular para la materiaFirstly, in this paper a theoretical scheme on the mechanisms of the analogical thinking in science education is summarised. Secondly, the degree of understanding reached by a group of students about the analogies used in class on the molecular model is analyzed. Finally, the relationship between analogical thinking and the students’ mental models about the nature of the matter is studied. The collected data indicate a moderate but acceptable final level of understanding of the analogies used, as well the existence of a narrow relationship between the understanding analogies and the construction of a model for the matter.Keywords: Analogical thinking; analogies; cognitive development; didactic design; mental models; kinetic-molecular model

La enseñanza de las ciencias en Primaria y Secundaria hoy. Algunas propuestas de futuro

Informe enviado al Ministerio de Educación y Ciencia como aportación al debate para la reforma del sistema educativo

Algunas interpretaciones sobre el fenómeno de las estaciones en niños, estudiantes y adultos: revisión de la literatura

En este trabajo se lleva a cabo un análisis de la literatura sobre las interpretaciones personales de los alumnos acerca del fenómeno de las estaciones. En primer lugar se describe el procedimiento y los criterios seguidos en la revisión y se analizan las características metodológicas de los estudios revisados. En segundo lugar se pasa a describir e interpretar los modelos explicativos más frecuentes que aparecen en la bibliografía, comentando la incidencia que la edad o la variable enseñanza parecen tener sobre la amplitud y evolución de los mismos. Finalmente se realiza un análisis crítico de los tipos de estudios realizados sobre el tema hasta el momento, manifestando la necesidad de nuevos enfoques y nuevas formas de abordar investigaciones en esta área.Palabras claves: ciclos estacionales, fenómenos de las estacione, interpretaciones de los alumnos, modelos explicativos, revisión bibliográfica

Década de la educación para el desarrollo sostenible. Algunas ideas para elaborar una estrategia global

Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible (2005-2014), UNESC

Naturaleza de la ciencia y educación científica para la participación ciudadana. Una revisión crítica

La didáctica de las ciencias promueve hoy la presencia explícita de la naturaleza de la ciencia en el currículo de ciencias, aportando diversos motivos para ello. Este artículo se ocupa del argumento democrático relacionado con la participación ciudadana en la toma de decisiones tecnocientíficas en la sociedad civil. Tras una breve exposición sobre la naturaleza de la ciencia desde el punto de vista de la didáctica de las ciencias, se subraya el papel esencial que en la enseñanza de las ciencias debería tener la educación para la participación en las decisiones tecnocientíficas, lo que permitiría dar sentido pleno a la finalidad educativa de la alfabetización científica y tecnológica para todas las personas. A partir de investigaciones procedentes de la propia didáctica de las ciencias, se revisa después la influencia de la comprensión de la naturaleza de la ciencia en las decisiones tecnocientíficas, concluyéndose que otros factores pueden afectar tanto o más que ella, lo que hace mucho más compleja la cuestión planteada. Por último, se reflexiona sobre la naturaleza de la ciencia y la educación científica.Palabras clave: naturaleza de la ciencia, educación científica, decisiones tecnocientíficas, participación ciudadana, movimiento CTS.Nature of science and scientific education for citizen participation. A critical reviewThe didactics of science today promotes the explicit presence of the nature of science in the science curriculum, providing various reasons for this. This article deals with the democratic argument related to citizen participation in the making of technoscientific decisions in civil society. After a brief presentation on the nature of science from the point of view of science didactics, the essential role that science education should play in participation in technoscientific decisions is emphasized. full meaning to the educational purpose of scientific and technological literacy for all people. Based on research from the science didactics itself, the influence of the understanding of the nature of science on technoscientific decisions is then reviewed, concluding that other factors can affect as much or more than it, which makes it much more complex the question raised. Finally, we reflect on the nature of science and scientific education.Keywords: nature of science, scientific education, technoscientific decisions, citizen participation, CTS movement

El papel del razonamiento analógico en la construcción histórica de la noción de fuerza gravitatoria y del modelo de Sistema Solar (I Parte)

En este artículo, junto a otro que tenemos en preparación, se revisa la importancia del pensamiento analógico en la construcción histórica de la noción de fuerza gravitatoria y del modelo del Sistema Solar. Concretamente, en este primer artículo se empiezan analizando las ideas surgidas al respecto desde las civilizaciones más antiguas, incluida la griega, hasta las aportaciones de figuras como Copérnico, Kepler o el propio Galileo, en los albores de la revolución copernicana. En el otro, pendiente de publicar en un próximo número, se discuten algunos de los razonamientos analógicos formulados con posterioridad a partir de la segunda mitad del siglo XVII y que culminaría con la síntesis newtoniana