Des doigts et des nombres. Utilisation d'outils d'analyse du mouvement pour étudier le rôle des doigts dans l'apprentissage de la cardinalité : une étude pilote.

Contexte : Partout dans le monde, des milliers d’enfants utilisent leurs doigts pour compter. C’est à partir de ce constat que de nombreux professionnels ont questionné leur rôle dans les habiletés numériques précoces telles que la cardinalité. A notre tour, nous avons exploré cette problématique à travers trois questions de recherches. Tout d’abord, nous avons questionné le rôle que joue le symbole digital sur la réalisation d’une tâche cardinale en production. Puis, nous avons interrogé la valeur prédictive des habiletés digitales sur la cardinalité ainsi que sur les autres habiletés numériques précoces. Enfin, nous avons étudié la présence de microactivations dans les muscles de la main des enfants, lors de tâches numériques au cours desquelles leurs mains étaient immobilisées volontairement. Méthodologie : Pour répondre à ces questions, nous avons rencontré, par deux fois, 16 enfants âgés de 3 à 5 ans. La première rencontre a été consacrée à l’évaluation de leurs habiletés numériques. Les compétences digitales des enfants ont été évaluées, lors d’une seconde séance, au moyen d’un outil d’analyse du mouvement en 3 dimensions (3D). Au cours de cette même séance nous avons relevé, par l’intermédiaire de capteurs de pression, les micro-pressions exercées par les enfants lors de tâches numériques réalisées alors que leurs mains étaient immobilisées. Résultats et discussion : Les résultats relatifs à notre première question de recherche ne nous ont pas permis de mettre en évidence le rôle facilitateur du symbole digital dans la réalisation d’une tâche cardinale en production. Il semble cependant difficile d’adopter une position ferme dans le débat qui anime la littérature à ce sujet sans avoir investigué davantage cette question. L’évaluation préalable de l’outil 3D, utilisé pour répondre à notre seconde question de recherche, a montré les apports qu’il assurait en comparaison aux protocoles papiers légitimant ainsi son utilisation dans cette étude. Par cet outil, la valeur prédictive des habiletés motrices fines sur les compétences cardinales et arithmétiques des enfants a pu être mise en exergue, une fois l’influence de l’âge contrôlé. Les compétences de coordination digitales semblent montrer la valeur prédictive la plus importante ce qui laisse à penser que le comptage digital jouerait un rôle non négligeable dans le développement de ces compétences. Enfin, les résultats relatifs à notre troisième question de recherche n’ont pas permis de souligner la présence de micropressions lors des tâches numériques proposées. Ces derniers résultats ont été discutés au regard des limites méthodologiques relevées

Finger use and arithmetic skills in children and adolescents

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Des activités quotidiennes pour développer les fonctions attentionnelles et exécutives d’un enfant âgé de 6 ans.

peer reviewedDe nos jours, un grand nombre de professionnels sont confrontés à des enfants scolarisés à l’école maternelle et présentant des difficultés attentionnelles ou une agitation marquée. En réponse aux demandes d'aide, différents types de prise en charge ont été développées parmi lesquelles les rééducations neuropsychologiques. Ces programmes nécessitent souvent un matériel spécifique de type « papier crayon » ou informatique qui peut parfois être onéreux ou se montrer difficilement transférable à la vie quotidienne. Les activités quotidiennes des enfants sont pourtant source de nombreux apprentissages cognitifs qui pourraient être exploités en prise en charge. Dans cette étude, l'efficacité d'une intervention cognitive qui s’intègre dans les activités de la vie quotidienne a été évaluée au sein d'une étude expérimentale de cas unique (design SCED, single-case experimental design) auprès d'un jeune patient âgé de 6 ans 3 mois et scolarisé en 3e année de maternelle. Ce petit garçon présentait des difficultés très marquées au niveau des fonctions attentionnelles et exécutives. Durant dix séances il a bénéficié d’une prise en charge basée sur différentes activités quotidiennes et scolaires présentant une difficulté progressive. Ces activités avaient pour but de développer ses compétences d’inhibition verbale et d’attention soutenue. Les analyses statistiques montrent une amélioration significative des capacités d’attention soutenue et d’inhibition verbale. Un transfert a été observé sur les capacités d’attention sélective visuelle de l’enfant sans que cela n’ait jamais été travaillé en séance

Training arithmetical skills when finger counting and working memory cannot be used: A single case study in a child with cerebral palsy.

peer reviewedChildren with cerebral palsy (CP) are at greater risk of mathematical learning disabilities due to associated motor and cognitive limitations. However, there is currently little evidence on how to support the development of arithmetic skills within such a specific profile. The aim of this single-case study was to assess the effectiveness of a neuropsychological rehabilitation of arithmetic skills in NG, a 9-year-old boy with CP who experienced math learning disability and cumulated motor and short-term memory impairments. This issue was explored combining multiple-baseline and changing-criterion designs. The intervention consisted of training NG to solve complex additions applying calculation procedures with a tailor-made computation tool. Based on NG’s strengths, in accordance with evidence-based practice in psychology, the intervention was the result of a co-construction process involving N, his NG’s parents and professionals (therapist and researchers). Results were analysed by combining graph visual inspections with non-parametric statistics for single-case designs (NAP-scores). Analyses showed a specific improvement in NG’s ability to solve complex additions, which maintained for up to three weeks after intervention. The training effect did not generalize to his ability to perform mental additions, and to process the symbolic magnitude

Finger-counting to relieve working memory in children with developmental coordination disorder: Insights from behavioral and 3D motion analysis.

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Contribution of finger gnosia and fine motor skills to early numerical and arithmetic abilities: New insights from 3D motion analyses

peer reviewedFinger gnosia and fine motor skills (FMS) are assumed to play a key role in the development of arithmetic abilities, but their contribution to early numerical skills (i.e., enumeration skills and cardinality) has received little attention so far. The purpose of this study was to investigate the predictive value of finger gnosia and FMS to enumeration, cardinal, and arithmetical abilities and how these different dimensions contribute to arithmetic development. Three- to five-year-old preschoolers were asked to perform tasks assessing enumeration, cardinality, and early arithmetic, as well as finger gnosia and FMS. FMS, involving either static or dynamic fine finger movement, were examined using a 3D motion analyses. Using hierarchical regression, FMS were found to be the best predictor of both cardinality and early arithmetic skills, while finger gnosia did not predict the additional variance of arithmetic performance when FMS and age were considered in the regression model. Moreover, neither finger gnosia nor FMS were significant predictors of enumeration. Mediation analyses indicated that knowledge of the cardinal principle fully mediates the relationship between FMS and arithmetic skills, suggesting that FMS contribute to cardinal principle knowledge development, which would be a gateway to more complex arithmetical processing

Jeux de doigts avec les nombres pour améliorer les précurseurs aux mathématiques chez de jeunes enfants d’âge pré-scolaire

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Contribution des doigts au développement des compétences numériques et arithmétiques typique et atypique

Alors que l’utilisation des doigts par les enfants fait encore l’objet de débats chez les enseignants et les scientifiques, la présente thèse a été conduite afin de mieux comprendre la contribution des doigts dans le développement des compétences numériques et arithmétiques typique et atypique. L’étude des habiletés sensori-motrices (gnosies digitales et habiletés motrices fines (HMF)) était au coeur de ce projet de thèse. Après avoir examiné la littérature à travers deux revues narratives et une revue méthodique, quatre recherches expérimentales ont été conduites. Les deux premiers travaux, menés chez des enfants tout-venant âgés de 3 à 8 ans, visaient à clarifier le rôle des habiletés sensorimotrices dans le développement des compétences arithmétiques ainsi que les processus sous-jacents à ces relations. Entre 3 et 5 ans, nos recherches ont montré que les HMF étaient un meilleur prédicteur des habiletés arithmétiques que les gnosies digitales. Par ailleurs, les HMF sont liées aux compétences arithmétiques par la maitrise des concepts cardinaux. A partir de 6 ans, ce pattern de résultats change puisque que seules les gnosies digitales apparaissent comme étant un prédicteur significatif du développement arithmétique. Cette relation n’est pas médiée par l’utilisation du comptage sur les doigts. Conduites auprès d’enfants présentant un déficit moteur (TDC et IMC), les deux dernières recherches visaient à explorer les conséquences de ces altérations motrices sur les traitements numériques et à proposer des pistes d’intervention. Alors qu’ils présentent des HMF déficitaires, les enfants TDC produisent des gestes de comptage semblables à ceux d’enfants tout-venant. Ils sont davantage limités par leurs ressources en mémoire de travail que par leur déficit moteur pour traiter des tâches ordinales sollicitant fortement la mémoire de travail. Ce n’est que quand le déficit moteur est très important, que le recours aux supports externes (doigts et matériel de manipulation) semble fortement affecté. C’est le cas chez NG, un enfant IMC dont le handicap moteur empêche l’utilisation de ces supports pour soulager sa mémoire de travail déficitaire, lors des traitements arithmétiques. Une rééducation du calcul, ancrée dans l’Evidence Based Practice (EBP) et conçue à partir d’un matériel adapté a été conduite avec succès auprès de cet enfant. La présente thèse ouvre de nombreuses perspectives pour la conduite de futures recherches à visée tant fondamentale que clinique