Concepções sobre problematização na educação em ciências

Realiza-se uma caracterização da categoria problematização, como estruturante de práticas docentes, através de uma síntese cronológica. Concepções de formadores de professores de ciências que atuam em universidade da região sul do Brasil sobre ela foram investigadas. Dentre os resultados destaca-se que há um entendimento sobre a problematização segundo o qual não é qualquer pergunta que pode propiciar o movimento da problematização. As falas destacadas pelos formadores investigados explicitam uma preocupação e conhecimento deles pela concepção dialógica de educação, para a importância de se ter um problema, de estimular a curiosidade, de desafiar e de dar voz ao aluno, assim como abrir espaço para que ele se expresse

A disseminação dos três momentos pedagógicos: um estudo sobre práticas docentes na região de Santa Maria/RS

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2010Este trabalho investiga práticas pedagógicas de professores de Ciências da região de Santa Maria/RS que usam os denominados Três Momentos Pedagógicos (3MP). Inicialmente se realizou um mapeamento sobre a produção da região nos Encontros Nacionais de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPECs), no qual se detectou que os 3MP têm merecido atenção especial no processo de ensino e aprendizagem. Com isso, evidenciou-se a importância de compreender como professores da região central do RS estão atuando. Duas perguntas dirigiram a investigação: 1) Como se caracteriza a produção do grupo de investigadores do ensino de Ciências que originou os 3MP? e 2) Como esse grupo influenciou as práticas de professores da região central do RS que balizam suas ações docentes pelos 3MP? Focalizou-se, portanto, tanto processos de produção quanto de disseminação de práticas educativas que tiveram origem em distintos contextos. Desta forma, uma análise com base em critérios epistemológicos de Ludwik Fleck, principalmente com relação à categoria "circulação de ideias", se apresentou como um dos fundamentos para a compreensão desses processos. A análise da produção que originou os 3MP teve como referência aspectos teóricos e dados de práticas, contidos em dissertações, teses, livros e artigos produzidos por membros desse grupo de investigadores e depoimentos. Para a obtenção de dados sobre as práticas docentes dos formadores e professores da Educação Básica, da região investigada, foram realizadas entrevistas semi-estruturadas e examinados materiais didáticos por eles produzidos, além dos documentos referentes aos projetos desenvolvidos pelos formadores. Dentre os resultados, destaca-se que o contexto da proposição dos 3MP é decorrência da transposição da concepção de Paulo Freire para a educação escolar e teve como referência três projetos: um desenvolvido na África e dois no Brasil. Analisa-se a participação de dois dos integrantes do grupo em outro projeto educativo, que culminou com a edição dos livros Metodologia do Ensino de Ciências e Física, nos quais é proposto o uso dos 3MP, e o papel desempenhado por estes na disseminação dos 3MP na região de Santa Maria/RS. Constatou-se a influência dessas obras na forma de compreensão/contato dos formadores e professores. Caracterizou-se como, a partir delas, os formadores desenvolveram os 3MP em suas práticas docentes. A análise das entrevistas realizadas com professores da Educação Básica, apoiada por um exame do material didático produzido e utilizado pelos mesmos, revelou que os professores, no planejamento e uso das questões que orientam as discussões em sala de aula, estruturadas pelos 3MP, têm distintas compreensões sobre o caráter dessas questões, nem sempre na perspectiva de uma problematização. Em geral, o movimento da problematização está associado ao trabalho com temas, com a abordagem temática e a simples realização de perguntas, a um trabalho com a abordagem conceitual, quando o docente argumenta que é obrigado a seguir currículos elaborados por outras instâncias, que não seja a escola na qual atua

Uma análise dos trabalhos presentes nos encontros de pesquisa em ensino de física (epef): problematizações ou perguntas?

No presente trabalho buscou-se analisar a maneira como vem sendo utilizado o Primeiro dos Três Momentos Pedagógicos (3MP) nas atividades propostas pelos autores, nos artigos selecionados das últimas 9 edições do Encontro de Pesquisa em Ensino de Física (EPEF), que fazem menção a esta dinâmica, onde procurou-se verificar se neste primeiro momento estava-se problematizando ou perguntando. Para a análise dos dados utilizou-se a Análise Textual Discursiva (ATD), da qual emergiram 3 categorias, sendo elas: Problematizações, Perguntas Contextualizadas e Perguntas, as quais serão aprofundadas ao longo deste trabalho

Uma intervenção curricular baseada na abordagem temática: o caso do cultivo do arroz

O presente trabalho, de cunho qualitativo, do tipo Estudo de Caso, foi desenvolvido a partir da ideia da abordagem temática balizado nos referenciais de Paulo Freire cujo tema central é: O Cultivo do Arroz. O objetivo geral deste trabalho é avaliar a implementação do tema exposto acima que foi aplicado numa escola pública. Na estruturação do tema foi utilizada a dinâmica dos Três Momentos Pedagógicos. A metodologia de análise utilizada foi a Análise Textual Discursiva. Dentre os resultados deste trabalho, destaca-se que os alunos demonstraram o quanto o tema está fortementerelacionado à sua realidade, bem como, verificou-se uma maior dialogicidade e participação dos mesmos no decorrer das aulas, além da relevância do trabalho interdisciplinar

Abordagem temática: desafios na educação de jovens e adultos

São apresentados desafios a serem enfrentados no âmbito de intervenções curriculares balizadas por uma aproximação entre pressupostos do educador brasileiro Paulo Freire e referenciais ligados ao denominado movimento Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS). No âmbito destas intervenções, situa-se o problema investigado: Quais os possíveis desafios a serem enfrentados quando se buscam configurações curriculares que contemplem o enfoque CTS, através da abordagem de problemas de relevância social junto à Educação de Jovens e Adultos (EJA)? Os objetivos da pesquisa são: identificar e discutir posicionamentos de professores da EJA quanto à utilização de temas/problemas de relevância social em suas aulas e identificar e discutir entraves a serem enfrentados nas instituições escolares. Os resultados da pesquisa estão sintetizados em quatro categorias: a) o reducionismo metodológico, b) o trabalho interdisciplinar; c) a suposta resistência dos alunos à abordagem temática e d) o desenvolvimento de temas polêmicos. No presente trabalho, são apresentadas e analisadas as categorias “b” e “c”

Os três momentos pedagógicos como organizadores de um processo formativo: algumas reflexões

O presente trabalho abarca a estruturação e análise de um processo formativo de um grupo de professores de uma escola estadual da região central do Estado do Rio Grande do Sul (RS). Este processo formativo procura dialogar sobre a abordagem temática de inspiração freireana e a abordagem temática com repercussões educacionais do movimento Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) na prática destes profissionais. A dinâmica organizacional utilizada para este processo foi dos Três Momentos Pedagógicos. A metodologia característica desta pesquisa embasa-se numa abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, e utiliza-se a análise textual discursiva como procedimento de análise dos dados coletados através da análise documental produzida pelos professores e de registros escritos sob a forma de diários do pesquisador. Dentre os resultados apresentados, estão as categorias “abordagem tradicional x abordagem temática” e “construção coletiva” como formas de corroborar com um novo estilo de pensamento curricular que é a abordagem temática

A construção do currículo de Física na perspectiva Freire-CTS em um contexto de pré-vestibular municipal

Throughout this work, we seek to answer the following question: How does curriculum construction, from the perspective of the Freire-CTS articulation, contribute to pedagogical experiences and practices in a municipal pre-university? Therefore, the experiences and pedagogical practices developed during the process of curricular construction of Physics in the context of Sepé Tiaraju. Among the aspects highlighted and discussed, the potential of critical, reflective and dialogic classes in pre-university.Ao longo deste trabalho buscamos responder a seguinte questão: De que forma a construção curricular, na perspectiva da articulação Freire-CTS, contribui nas experiências e práticas pedagógicas em um contexto de pré-vestibular municipal? Portanto, discutem-se as experiências e práticas pedagógicas desenvolvidas ao longo do processo de construção curricular de Física no contexto do Sepé Tiaraju- ENEM e vestibulares. Dentre os aspectos evidenciados e discutidos, destaca-se a potencialidade de aulas críticas, reflexivas e dialógicas em pré-vestibulares

A abordagem temática e a educação do campo

In the present work the goal is investigate, in the productions of the Physics and Sciences Teaching area, the articulation between the assumptions of the Thematic Approach (TA) and the context of the Rural Education. By the Textual Discursive Analysis, it was analyzed seventy six works originating from events and journals of the Physics Teaching area and five works from the National Meeting of Research in Education in Sciences. From this assessment emerged the category “Articulation between the Thematic Approach perspective and the Rural Education”. The research realized indicates that the works about the Thematic Approach of Physics Teaching area not established relations with the Rural Education. Besides that, in the Sciences Teaching also there is a lack of studies with this bias. Thus, it was signaled the necessity of expand the researches about the articulation between the perspective of the TA and the Rural Education, aimed that this perspective can contribute in the construction of the curriculum of the schools in rural areas.No presente trabalho tem-se como objetivo investigar, nas produções da área do Ensino de Física e de Ciências, a articulação entre os pressupostos da Abordagem Temática (AT) e o contexto da Educação do Campo. Analisou-se, a partir da Análise Textual Discursiva, setenta e seis trabalhos oriundos de eventos e periódicos da área do Ensino de Física e cinco trabalhos do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Desta apreciação emergiu a categoria “Articulação entre a perspectiva da Abordagem Temática e a Educação do Campo”. A pesquisa realizada aponta que os trabalhos sobre a Abordagem Temática da área do Ensino de Física não estabelecem relações com a Educação do Campo. Além disso, no Ensino de Ciências também há uma carência de estudos neste viés. Sinaliza-se, assim, a necessidade de ampliar as pesquisas sobre a articulação entre a perspectiva da AT e a Educação do Campo, tendo em vista que esta pode contribuir na construção dos currículos das escolas do camp

Os três momentos pedagógicos como estruturantes de currículos: algumas potencialidades

Procura-se, com o presente artigo, destacar as potencialidades encontradas por professoras de uma escola pública estadual de Santa Maria/RS ao utilizarem a dinâmica dos Três Momentos Pedagógicos (3MP) para a organização curricular e também como ferramenta didático-pedagógica em sala de aula. Os instrumentos utilizados na coleta de informações foram: questionário, diários da prática pedagógica das docentes, diários da pesquisadora, entrevistas semiestruturadas e análise documental dos planejamentos das aulas. A metodologia utilizada para análise dos dados foi a Análise Textual Discursiva (ATD). Nas potencialidades, agruparam-se características como: a participação, a problematização e o diálogo construído entre educador-educandos e a relevância do processo formativo realizado

Avaliação escolar e abordagem temática: diálogos a partir de uma experiência no ensino de física

The critical curriculum perspective of the Thematic Approach is characterized by the curriculum being structured around themes. In this perspective, debates and discussions about school assessment are often neglected. In light of this, the problem that permeates this study is: How can one carry out a school assessment coherent with the Thematic Approach? Far from providing dense discussions or presenting a matrix to be followed, this article discusses a process of school assessment in line with the curricular perspective of the Thematic Approach, developed in a state public school in the Camobi neighborhood of Santa Maria/RS. In this sense, this study is of a qualitative nature, where the data collection instruments were the reflective journals elaborated by the class teacher. Data analysis was conducted in light of Discursive Textual Analysis, based on the a priori category "School Assessment in line with the Thematic Approach". From the findings in this work, it was observed that the assessment models and criteria used throughout the classes contributed to a better understanding of the local reality and a critical formation of the students, some of the objectives aimed at by the Thematic Approach.A perspectiva curricular crítica da Abordagem Temática caracteriza-se pela organização curricular ser estruturada em temas. Nessa perspectiva, os debates e as discussões acerca da avaliação escolar são, muitas vezes, negligenciadas. Diante disso, o problema que permeia este estudo é: Como pode-se realizar uma avaliação escolar coerente com a Abordagem Temática? Longe de fornecer densas discussões ou apresentar uma matriz a ser seguida, este artigo discute um processo de avaliação escolar em sintonia com a perspectiva curricular da Abordagem Temática, desenvolvido em uma escola pública estadual do bairro Camobi de Santa Maria/RS. Nesse sentido, este estudo caracteriza-se de natureza qualitativa, em que os instrumentos de coleta de dados foram os diários reflexivos elaborados pelo professor da turma. A análise dos dados foi realizada à luz da Análise Textual Discursiva, a partir da categoria a priori “Avaliação Escolar em sintonia com a Abordagem Temática”. A partir do exposto neste trabalho, observou-se que os modelos e critérios de avaliação utilizados ao longo das aulas contribuiu para um melhor entendimento da realidade local e uma formação crítica dos educandos, alguns dos objetivos almejados pela Abordagem Temática