A BRINCADEIRA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: IMPLICAÇÕES TEÓRICAS E PRÁTICAS PARA A INTERVENÇÃO DOCENTE

The objective was getting to know and intervene on the conception and practice of a teacher in the use of child’s play in a day care center. Afterwards, theoretical and practical interventions were carried out with the educator participating in the research aiming at enhancing her practice, from theoretical Historic-Cultural perspective. The investigation showed the presence of spontaneous and complexes child’s play in the propositions of the teacher. According to the educator, both the theoretical and practical interventions, contributed to a quality change in her conception regarding child’s play, however, she still pointed out indications that make her actions related to the theme difficult. http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v26i0.2784El objetivo del estudio fue identificar e intervenir en la concepción y la práctica de la de docentes al propor el juego en una institución de Educación Infantil. Através de observación y entrevistas semi-estructuradas, buscamos identificar la concepción y la practica relacionada ao empleo de la broma que los participantes de la investigación tenían. Entonces fueron hechas intervenciones teóricas y prácticas sobre la base de la perspectiva histórica y cultural. La metodología utilizada fue la investigación y la intervención, por lo que permite la transformación en el locus de la investigación. La investigación puso de manifiesto la presencia de bromas espontáneas y bromas en las propuestas de la maestra. Las intervenciones han demostrado la importancia de la práctica docente en la expansión de la cultura de juego de los niños y la calidad del juego. De acuerdo con el educador, las intervenciones contribuyeron en cambiar su concepción sobre el juego, sín embargo, también señaló los obstáculos que dificultan el uso de esta actividad en la vida diária. http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v26i0.2784O objetivo dessa pesquisa foi conhecer e intervir sobre a concepção e a prática de uma professora no emprego da brincadeira, em uma instituição de Educação Infantil. Utilizando a observação e a entrevista semiestruturada, buscamos identificar a concepção e a prática relacionada à brincadeira que os participantes da pesquisa apresentavam. Em seguida foram realizadas intervenções teóricas e práticas tomando como base a perspectiva histórico-cultural. A metodologia utilizada foi a pesquisa-intervenção, por possibilitar a transformação no lócus da pesquisa. A investigação apontou a presença da brincadeira espontânea e brincadeiras complexas nas propostas da educadora. As intervenções demonstraram a importância da atuação docente na ampliação da cultura lúdica das crianças e na qualidade do brincar. Segundo a educadora, as intervenções contribuíram na mudança de sua concepção em relação à brincadeira, no entanto, ainda apontou empecilhos que dificultam o emprego dessa atividade no dia a dia. http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v26i0.278

O jogo como precursor de valores no contexto escolar

This study has the objective of investigating the game as a forerunner of values in the school context. The aim of this analysis is the incorporation of values like cooperation, solidarity, mutual respect and perseverance by children. In order to do so, this study is based on the Historic-Cultural Theory and on authors who conceive education according to a globalized view. The qualitative methodology has characteristics of intervention, with qualitative and quantitative actions, in the following stages: diagnostic stage; intervention stage 1; and intervention stage 2. In this process, knowledge produced was treated as a descriptive phenomenon. According to the results, there was a decrease in children's physical and verbal levels of aggression; they used the dialogue more frequently, as they needed to solve conflict situations originated in a playing-game context; there was a higher level of respect for the collective decisions; and reduced discrimination and exclusion attitudes. Based on the results of the research and the theoretical framework, this study leads to the conclusion that the game is a social activity, thus, it is important to understand it as an essential component of playing culture enrichment; the Physical Education teacher must have a wide and deep comprehension about the game and children's development; finally, the usage of games in the educational context can be enriched by the quality and frequency of educator's interventions.Esta pesquisa estabeleceu como objetivo investigar o jogo como precursor na socialização de valores, no contexto escolar. Delimitou como objeto de análise a incorporação, pelas crianças, dos valores cooperação, solidariedade, respeito mútuo e perseverança. Nessa perspectiva, buscou-se fundamentação na Teoria Histórico-Cultural e em autores que advogam a educação numa perspectiva globalizadora. A metodologia, de predominância qualitativa, caracterizou-se como de intervenção, com medidas qualitativas e quantitativas, nas seguintes etapas: etapa diagnóstica; etapa de intervenção 1; e etapa de intervenção 2. Nesse processo, o conhecimento produzido foi tratado como um fenômeno descritivo. A formalização dos diagnósticos, nas três etapas, deu-se por meio de observações participantes, registros escritos e intervenções do pesquisador em relação às crianças, por meio do jogo. Constata-se, como resultado, que houve uma sensível diminuição na incidência de agressões físicas e verbais; notou-se um maior uso do diálogo, frente à necessidade da resolução de conflitos gerados nas situações lúdicas; percebeu-se um maior respeito às decisões coletivas; e observou-se que foram reduzidas as atitudes de discriminação e exclusão. Com base nos resultados do trabalho de campo e de seu arcabouço teórico, a pesquisa concluiu que o jogo é uma atividade de natureza social, portanto, torna-se fundamental compreendê-lo como componente de emergência e de enriquecimento da cultura lúdica; o professor de Educação Física deve ter um amplo e profundo conhecimento sobre o jogo e o desenvolvimento infantil; e, por fim, que o emprego do jogo, no contexto educacional, pode ser enriquecido e potencializado pela qualidade e frequência das intervenções do educador

Elementos para uma fundamentação filosófica da ludologia: critérios para investigação e aplicação do jogo no âmbito da educação

Resumo: O objetivo deste artigo é propor elementos conceituais para uma fundamentação de critérios para investigação e aplicação do jogo no âmbito da educação. O referencial teórico é a Estética Filosófica de Friedrich von Schiller, particularmente aquela desenvolvida na obra A educação estética do homem: numa série de cartas. A metodologia empregada é de caráter teórico-bibliográfico e hermenêutico, de modo que se buscou pôr em evidência um processo racional que fundamenta a elaboração de critérios de valoração de jogos e sua relação com a educação. Como resultados, por um lado, apresenta-se o processo genético de desdobramento do entendimento analítico, o qual, na busca por elaboração de uma antropologia filosófica plena, culmina em uma profícua conceituação de jogo e de impulso lúdico, capaz de erigir aquilo que aqui se denomina Ludologia; por outro lado, aponta-se uma senda de potencialidades educacionais do jogo

O jogo como recurso pedagógico um desafio na Educação Infantil

This research intends to analyze the contributions of the play and of the game as pedagogic resources for the learning process and of development of the child's human universities. For this, she leans in the authors of the Theory Historical-Cultural, Vygotsky and their followers, trying to proceed a discussion line that includes: the psychic development from the birth even the preschool age; the importance and contribution of the social experience for the human development; the main activities that involve the first three stages of the childhood; the form of the adult's performance in the area of close development and finally the importance of the teacher's mediation and his performance as creator of new possibilities. The performance with the teachers, in an institution of Infantile Education, through the research-action made possible subsidies that related theory and practice, and the reached results evidenced the importance of the play and of the game in this stage of Basic Education.Esta pesquisa se propõe a analisar as contribuições do jogo e da brincadeira como recursos pedagógicos para o processo de aprendizagem e de desenvolvimento das faculdades humanas da criança. Para isto, apóia-se nos autores da Teoria Histórico Cultural, Vygotsky e seus seguidores, procurando seguir uma linha de discussão que abrange: o desenvolvimento psíquico desde o nascimento até a idade pré-escolar; a importância e contribuição da experiência social para o desenvolvimento humano; as atividades principais que envolvem as três primeiras etapas da infância; a forma de atuação do adulto na zona de desenvolvimento próximo e por fim a importância da mediação do professor e a sua atuação como criador de novas possibilidades. A atuação direta com os professores, numa instituição de Educação Infantil, através da pesquisa-ação-participante possibilitou subsídios que relacionaram teoria e prática, e os resultados alcançados evidenciaram a importância do jogo e da brincadeira nesta etapa de Educação Básic

Diversidade de discursos sobre jogo e educação: delineamento de um quadro contemporâneo de tendências

Este artigo estabelece o seguinte tema geral: relações entre jogo e educação na contemporaneidade. Mais especificamente, trata-se de delinear um problema verificado no âmbito de discursos e da vivência prática. Seu objetivo central foi formular e apreciar um quadro de concepções de relação entre jogo e educação que emergem de discursos e práticas, oferecendo ao público uma visão sistemática de uma situação de fato que merece atenção especial e abordagens múltiplas, caso se projete o aprimoramento de processos formativos em diversos níveis. A metodologia de construção deste artigo é de natureza teórico-bibliográfica. Como resultados, este artigo viabiliza uma visão panorâmica e uma apreciação de um quadro de concepções atuais de relação entre jogo e educação. Ele revela também a existência de um estado de tensão entendido em dois sentidos: em primeiro lugar, como constatação de discrepâncias de valoração do papel do jogo e da função formativa do jogo; em segundo lugar, como evidência de complementaridades e conflitos entre concepções. O mais importante dos resultados atingidos, porém, é a consciência derivada do exame realizado neste artigo, a qual nos permite entrever uma hipótese capaz de explicar os motivos do referido contraste e apresentar soluções teóricas e técnicas mais apuradas relativas à fecundidade formativa da ludicidade.The main goal of this study was to find the relationships between play and education in contemporaneity. Specifically, the study aimed to outline a problem seen on the scope of speeches and practical experience. In that context, the study searched for conceptions of the relation between play and education that emerge from speeches and practices, thereby offering a systematic view of the situation that deserves attention and multiple approaches, since formative processes in various levels are to be improved. The methodology of this study was theoretical-bibliographic in nature. As results, the study provides an overview and appreciation of the bulk of current conceptions of the relation between play and education. In addition, the existence of a tension state is revealed in two senses: discrepancies of the value given to the role of play and the formative function of play are discussed; and complementarities and conflicts among conceptions are evidenced. The main result, however, is the conscience derived from the examination carried out in this study, which allows one to observe a hypothesis capable of explaining the reasons for the contrast and to offer theoretical solutions and accurate techniques for the formative fruitfulness of ludicity

Professor de Educação Física: a política educacional estadual paulista

The research investigated the return of the Physical Education teacher to the primary school in the State of São Paulo. Fact that generated fidgets, considering the exit of this teacher, in 1995, was supported by the justification that the read and write teacher received knowledge necessary for the teaching physical education classes in your professional formation. Then, we ask will be that the professional formation of the read and write teachers was the main reason that cause the exit and the return of the physical education teacher? Or will be that the department of Education had other reasons as economics or politician for such changes? The research had as objective: to investigate which the reasons that had determined the exit of the physical education teacher, in 1995 and its return in 2003. The methodology was characterized as qualitative-descriptive. The research concluded that international financial institutions, compromised with a neoliberal project of society, had intervened directly with the planning, execution and evaluation of the educational politics in the State of São Paulo.A pesquisa investigou o retorno do professor de Educação Física às séries iniciais do Ensino Fundamental no Estado de São Paulo. Fato que gerou inquietações, visto que a saída desse professor, em 1995, foi sustentada pela justificativa que o professor polivalente recebia, em sua formação profissional, saberes necessários para a atuação docente. Então nos perguntamos: será que a formação profissional dos professores polivalentes foi o principal motivo que propiciou a saída e o retorno do professor especialista? Ou será que a Secretaria de Educação possuía outros motivos de caráter político ou econômico para tais mudanças? A pesquisa teve como objetivo: Investigar quais os motivos que determinaram a saída do professor especialista, em 1995 e o seu retorno em 2003. A metodologia utilizada foi caracterizada como qualitativa-descritiva. A pesquisa concluiu que instituições financeiras internacionais, comprometidas com um projeto neoliberal de sociedade, interferiram diretamente no planejamento, execução e avaliação das políticas educacionais no Estado de São Paulo

Culturas da infância e espaços pedagógicos na educação infantil: interlocução para qualificação da prática educativa

Este artigo retrata uma pesquisa que estabeleceu como objetivo central investigar as possibilidades de qualificação do trabalho pedagógico, no âmbito da Educação Infantil, a partir da integração de eixos das culturas da infância com os espaços pedagógicos. A metodologia, de natureza qualitativa, caracterizou-se como pesquisa-ação. Adotou como procedimentos a realização de diagnósticos sobre as concepções de educação, infância e criança; reconhecimento da estrutura física e material das instituições investigadas; realização de seminários e palestras para estudos e reflexões, desenvolvimento de atividades com as crianças e busca de transformação da realidade estudada. O suporte teórico que orientou a pesquisa apoiou-se, de maneira complementar, na Teoria Histórico Cultural e na Sociologia da Infância, pois essas duas correntes teóricas concebem a infância com características e identidades próprias e as crianças como sujeitos interpretativos e criativos. Partiu-se do pressuposto de que as crianças para avançarem no seu desenvolvimento, necessitam de propostas educativas que contemplem os seus interesses e necessidades, destaque para as atividades lúdicas e as interações sociais. Contrariamente, o trabalho pedagógico na Educação Infantil, na realidade brasileira, de modo geral, revela discrepâncias entre a produção científica atual e a prática educativa destinada às crianças nessa modalidade educacional. Como resultado, destaca-se reformas nas escolas, investimento na formação dos professores que atuavam no âmbito das creches e pré-escolas, visando aproximá-los das correntes teóricas que fundamentam o projeto e, ainda, qualificação da prática educativa, alcançada pela ampliação do referencial teórico e melhoria das condições de trabalho dos professores

Children's cultures: reiteration and the conceptions of time in early childhood education

This article depicts a survey in a municipality in São Paulo State, which aimed to deepen the knowledge of one of the four axes of the cultures of childhood: the Reiteration, on the conceptions of children's time of teachers investigated and still, analyse the reactions of children in relation to such positions. Were subject of research two teachers of two Infant classes I, with children of 3 to 4 years of age. The methodology used was based on the qualitative approach, characterized as Ethnography. It appeared, from the bibliography, there are several conceptions of time: Chronos, Kairos and Aión, and Chronos, time of the routines is what reigns inside the school. The children, however, reinvent their time and so create what we call a new understanding of time, the Kaiônico, or the reiteration, marked by the subjective way of understanding of children, playing with the hours of the clock, stopping them and returning them when they want