Plan de mejoramiento sobre orientación de procesos de enseñanza- aprendizaje

En este módulo se explica cómo elaborar un autodiagnóstico y concretar con el docente su plan de mejoramiento en lo que respecta a la función de orientación de procesos de enseñanza- aprendizaje.This module explains how to prepare a self-diagnosis and specify with the teacher its improvement plan in regard to the orientation function of teaching-learning processes.Introducción -- Meta instruccional -- Submetas -- Pre-requisitos -- Actividades de aprendizaje -- Evaluación -- Bibliografía -- Glosario -- Ubicación en el proceso de autodiagnóstico – Ambiente de aprendizaje -- Orientación de procesos de enseñanza -- aprendizaje: plan de observación -- Formación de instructores de empresa: orientación de procesos de enseñanza -- aprendizaje. Establecimiento del estado inicial (Perfil de entrada) como orientado

Eventos de instrucción

En este módulo se explican los conceptos de instrucción, meta de instrucción y objetivo de instrucción y sus componentes con la finalidad de poder redactar metas y objetivos instruccionales al elaborar un programa de instrucción.In this module the concepts of instruction, goal of instruction and objective of instruction and its components are explained with the purpose of being able to write goals and instructional objectives when elaborating a program of instruction.Introducción -- Meta instruccional -- Submetas -- Pre-requisitos -- Actividades de aprendizaje -- Evaluación -- Glosario -- Identificación de una meta de instrucción -- Características de una meta de instrucción -- Metas y objetivos instruccionales -- Enunciación de los objetivos operacionale

Programa formación de instructores de empresa

Seminario dirigido a los candidatos a formarse como instructores de empresa en el que se especifica el programa, sus antecedentes, importancia de formación de instructores de empresa, itinerario de formación, bloques modulares y duración de la formación.Seminar aimed at candidates to train as business instructors specifying the program, their background, importance of training of company trainers, training itinerary, modular blocks and duration of training.Programa: formación de instructores de empresa -- Antecedentes -- Justificación -- ¿Cuando se justifica formar instructores de empresa? -- ¿Cuáles son los beneficios? -- Papel del instructor de empresa -- Perfil básico del instructor de empresa -- Itinerario de formación profesional de instructor de empresa -- Bloques modulares y sus metas instruccionales -- Bloques modulares y módulos instruccionales -- Bloque Modular: Fundamentación -- Bloque Modular: Elaboración de Planes de Formación -- Bloque Modular: Orientación de Procesos Enseñanza-aprendizaje -- Bloque Modular: Diseño de la Formación -- Bloque Modular: Participación en la Evaluación de la Formación en la Empresa -- Duración en horas de la Formación de Instructores de Empresa -- Metodologían

El enfoque de competencia y los procesos educativos en la Institución Universitaria Antonio José Camacho (UNIAJC): una lectura crítica y una hipótesis de trabajo curricular innovadora y alternativa a la concepción y práctica en uso

El artículo socializa reflexiones críticas sobre el tema de la educación por competencias, realizadas desde 1995, una vez se introdujeron en Colombia, a través del SENA (1995-1996), y posteriormente, después del 2000, en el sistema educativo internacional. En la Institución el tema es objeto de examen, primero en el contexto del proyecto Papyrus (2008-2010) y desde 2012, una vez se emprendió la elaboración del Modelo Pedagógico (2013) y, más recientemente, en el 2017, con el proceso de Resignificación Curricular, el que tomó como uno de sus referentes el Enfoque de Competencia asumido por la UNIAJC (2016). Momentos históricos que se constituyen aquí sólo en un eslabón de anclaje que le da continuidad a la reflexión posterior. Desde esta mirada, se revelan las consideraciones conceptuales como preámbulo, justificación y acceso al nuevo abordaje que se propone. En efecto, la atención se centra en la problemática educativa que trae o encubre la palabra, en la innovación que podría introducir o no en los procesos formativos y, a su vez, se invita al estudio y al consecuente debate académico que es necesario en las actuales condiciones educativas que viven el mundo y el país, que tiene que ver con las grandes inquietudes que ha suscitado el término competencia tanto en su inserción en el campo laboral como educativo, en específico en la universidad. Por otra parte, en este contexto problemático de discusión, emerge la necesidad, determinada a la vez por razones educativas teóricas y prácticas, sociales, económicas y políticas, de reinventar la educación, el modelo de universidad colombiano, donde la relación sociedad, universidad y conocimiento es de la mayor importancia.The article socializes critical reflections on the issue of education by competences, made since 1995, once they were introduced in Colombia, through the SENA (1995-1996), and later, after 2000, in the international education system. In the Institution, the subject is under examination, first in the context of the Papyrus project (2008-2010) and since 2012, once the Pedagogical Model was developed (2013) and, more recently, in 2017, with the process of Curricular Resignification, which took as one of its referents the Competency Approach assumed by the UNIAJC (2016). Historical moments that constitute here only a link of mooring that gives continuity to the later reflection. From this perspective, conceptual considerations are revealed as a preamble, justification and access to the new approach proposed. In effect, attention is focused on the educational problem that brings or conceals the word, on the innovation that may or may not introduce the training processes and, at the same time, invites the study and consequent academic debate that is necessary in the present educational conditions that the world and the country are experiencing, which has to do with the great concerns that the term competition has aroused both in its insertion in the labor and educational fields, specifically in the university. On the other hand, in this problematic context of discussion, emerges the need, determined at the same time for theoretical and practical educational, social, economic and political reasons, to reinvent education, the model of Colombian university, where the relationship between society, university and Knowledge is of the greatest importance.Revista Sapientía. Vol 11, No 21 (2019)PRIMERA PARTE Hernán Mera Borrero Asesor Pedagógico Institución Universitaria Antonio José Camacho “Amamos las cadenas, los amos, las seguridades, Porque nos evitan la angustia de la razón”. Estanislao Zuleta (2015) “No lo podemos reunir. Está unido”. Torp, L. & Sage (2007) Recepción: 08/02/2019. Aceptado: 14/05/2019

El enfoque de competencia y los procesos educativos en la Institución Universitaria Antonio José Camacho (UNIAJC): una lectura crítica y una hipótesis de trabajo curricular innovadora y alternativa a la concepción y práctica en uso

In this second part of the article, the reader will find the UNIAJC's own competence approach, treated with the emphasis placed both on the relationship of unity, diversity and complementarity of the curriculum theory/curricular practice, as well as on the local coherence of the entire proposal; which includes the concepts of competence and professional competence. Likewise, from a critical and self-critical reflection, it is impelled to examine as a necessity, the accentuated implications of the Competency Approach assumed by the Institution as an innovative curricular posture that entails significant transformations in the conceptions and formative practices, in what it is our responsibility, located in the context of higher education, at all levels and academic, planning, administrative and operational levels; among them, everything related to the evaluation, which must change in a remarkable way.En esta segunda parte del artículo el lector encontrará el enfoque de competencia propio de la UNIAJC, tratado con el énfasis puesto tanto en la relación de unidad, diversidad y complementariedad de la teoría curricular/práctica curricular, como en la coherencia local de toda la propuesta; el que incluye los conceptos de competencia y competencia profesional. Así mismo, desde una reflexión crítica, se impulsa a examinar como una necesidad las acentuadas implicaciones que tiene el Enfoque de competencia asumido por la Institución como una postura curricular innovadora que conlleva transformaciones significativas en las concepciones y prácticas formativas, en lo que nos compete, ubicados en el contexto de la educación superior, en todos los niveles e instancias académicas, de planeación, administrativas y operación; entre ellas, todo lo relacionado con la evaluación, la que deberá cambiar de una manera notable.Revista Sapientía Vol.12. No. 23, junio de 2020Segunda part

Manual del alumno matemática financiera

Esta cartilla da las instrucciones para la instalación del programa Matemática financiera, el cual desarrolla las fórmulas de mayor uso en los cálculos financieros, tales como: valor presente y valor futuro de una inversión, interés nominal de un capital, número de períodos, capitalizaciones y conversiones de tasa nominal en tasa efectiva.This booklet gives the instructions for the installation of the Financial Mathematics program, which develops the formulas most commonly used in financial calculations, such as: present value and future value of an investment, nominal interest of a capital, number of periods, capitalizations and nominal rate conversions into effective rate.Introducción -- Descripción del programa -- Instalación y activación del programa -- Operación del programa -- Mensajes del programa y acciones a seguirnaBloque modular Contabilidad y Finanzas.11 página

Elaboración del plan de aprendizaje autodirigido

En este módulo se explica la diferencia entre aprendizaje y aprendizaje autodirigido, así como la forma de elaborar un plan de aprendizaje autodirigidoThis module explains the difference between self-directed learning and learning, as well as how to develop a self-directed learning planIntroducción -- Meta instrucconál -- Actividades de aprendizaje -- Evaluación -- ¿Qué es para mí aprendizaje? -- Aprendizaje -- Aprendizaje autodirigido -- Aprendizaje autodirigido: un instrumento -- Autodaxia: un perfi

Técnicas de estudio

En este módulo se exponen unas técnicas que al ser aplicadas, desarrollan un conjunto de destrezas que permiten al estudiante utilizar más ordenadamente su tiempo, con el fin de lograr un estudio más productivoThis module exposes some techniques that when applied, develop a set of skills that allow the student to use their time in a more orderly way, in order to achieve a more productive studyInventario inicial de hábitos de estudio -- Test de memoria de hechos – Ejercicio de atención – El estudio – Factores físicos y ambientales que influyen en el estudio – Técnicas de estudio – Planificación del estudio – Distribución del tiempo – Memoria de hechos – Modelo de respuesta

Teoría de sistemas aplicada a la educación

En este módulo se explica cómo se aplica la teoría de sistemas a la educación, a través del estudio del enfoque sistémicoThis module explains how systems theory is applied to education, through the study of the systemic approachEl concepto de sistema -- Contribuciones del enfoque de sistemas -- La educación como sistema -- La enseñanza-aprendizaje individual coma sistema -- La estrategia de enseñanza-aprendizaje -- Análisis de la planeación del curso – Tecnología educaciona

Análisis Operacional

El documento contiene las guías de aprendizaje No 1 y 2 del módulo instruccional Investigación de necesidades de formación en el cual se explica el concepto de grupo y los diferentes estilos de dirección de grupo de trabajo, cómo realizar un análisis de la organización desde su área de trabajo, en coordinación con las áreas técnicas y con el área de capacitación. En la segunda parte se explica en análisis operacional y sus propósitos para facilitar actividades de gestión administrativaThe document contains the learning guides No 1 and 2 of the instructional module Training Needs Research in which the group concept and the different working group management styles are explained, how to perform an analysis of the organization from its area of work, in coordination with the technical areas and with the training area. The second part is explained in operational analysis and its purposes to facilitate administrative management activitiesIntroducción – Meta institucional – Actividades de aprendizaje – Grupos sociales – Los objetivos de la dirección de grupos y la dirección administrativa de la realización del trabajo – La administración y el proceso administrativo – Finalidad del área – relación con objetivos de la empresa – Formación de instructores de empresa – Análisis operacional y sus propósitos – Propósitos del análisis operacional – Ejemplos de análisis operacional sector industrial – Sector agropecuari