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In the present article we try to make some considerations about the introduction of a foreign language into the Second Cycle of the Infant Education. After reflecting the convenience of such learning, we revise the lnfant Education characteristics and the provisions emerged from Junta de Extremadura about it, in order to suggest a series of methodological orientations to organize this learning with the knowledge of the type of receiver public of this teaching and the designed objectivesEn el presente artículo pretendemos realizar algunas consideraciones sobre la introducción de una lengua extranjera en el segundo ciclo de la Educación Infantil. Tras plantear la conveniencia de tal aprendizaje, repasamos las características de la Educación Infantil y las disposiciones emanadas de la Junta de Extremadura al respecto para, con conocimiento del tipo de público receptor de esta enseñanza y de los objetivos perseguidos, proponer una serie de orientaciones metodológicas para organizar este aprendizaj

Hábitos lectores y competencia léxica de futuros profesores de inglés em Educación Primaria

This research explores the pedagogical and motivational potential of realiawith writing, real-life objects that incorporate linguistic samples. Its general purpose is to investigate the effectiveness of its application in the matter of Spanish Language and Literature. From this, the design of dynamics and activities is motivated to promote not only the prescriptive metalinguistic process on the mother tongue, but also the creative design of dynamics for the classroom. It adds the advantage of learning, from a meaningful and experiential approach, with everyday objects that integrate written samples of the mother tongue. It becomes a strategic occasion to deal especially with transversal and epistemological aspects of the language. It follows the principles of the practicality of the teaching-learning process and the learning-by-doing approach. Its scope of application is a university postgraduate degree in teacher training, and the results obtained in a universe of 29 graduate students show the didactic opportunity of this methodologyObjetiva-se refletir sobre a competência linguística e o desenvolvimento de hábitos de leitura no ensino superior, focando especificamente a análise da competência lexical de futuros professores primários de inglês e seus usos de leitura nessa língua estrangeira. Participaram da pesquisa 34 alunos do Itinerário de Intensificação de Inglês do Ensino Fundamental da Faculdade de Educação da Universidade de Extremadura. Esses alunos preencheram um questionário para determinar a extensão de seu vocabulário receptivo e um teste simples no qual relataram seus hábitos de leitura. A maioria dos alunos ainda não adquiriu o conhecimento do léxico das 3.000 palavras mais frequentes e também não estabeleceu um hábito de leitura em uma língua estrangeira. Por fim, na análise de correlação realizada, não foi observada relação entre frequência de leitura e tamanho do vocabulário.Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre la competencia lingüística y el desarrollo de hábitos lectores en la educación superior, centrándose específicamente en el análisis de la competencia léxica de los futuros profesores de inglés de Primaria y sus usos lectores en esta lengua extranjera. En la investigación han participado 34 estudiantes del Itinerario de intensificación de inglés, del Grado de Educación Primaria de la Facultad de Educación de la Universidad de Extremadura. Dichos estudiantes completaron un cuestionario para determinar la extensión de su vocabulario receptivo y un sencillo test en el que informaban de sus hábitos de lectura. La mayoría de los alumnos no tiene aún adquirido el conocimiento del léxico de las 3000 palabras más frecuentes y tampoco tiene afianzado un hábito lector en lengua extranjera. Por último, en el análisis de correlación efectuado no se aprecia relación entre la frecuencia de lectura y el tamaño del vocabulario

Pautas para la selección de manuales de lenguas extranjeras

Dada la importancia que tienen los libros de texto en la enseñanza de lenguas extranjeras, no sólo por su gran utilización sino también por su repercusión en la calidad de enseñanza, creemos importante saber hacer una buena elección de este material. Esta elección no es fácil, ya que existe una gran cantidad de manua­les en el mercado y, en muchos casos, no se tienen unos criterios que nos permitan reflexionar sobre el material a utilizar. En este artículo pretendemos presentar y comentar unas pautas de análisis de libros de texto para la enseñanza de idiomas. Estas no abarcarán sólamente el libro del alumno sino también todo el material que le acompaña; guía didáctica, cassettes, cuaderno de actividades, etc.Given the importance which textbooks possess in foreign language teaching, not only for their frequent use, but also for their effect on the quality of teaching, we believe that it is vital to know how to choose the right material. This choice is not easy, since there are a great number of textbooks on the market and, in many cases, there are no criteria which allow us to evaluate the material for use. In this article we will try to present and comment upon a few key points for the analysis of textbooks for foreign language teaching. These will deal with not only the student's book, but also the whole of the accompanying material: teacher's book, cassettes, workbook, etc...peerReviewe

Educación bilingüe a debate. Práctica, investigación y formación del profesorado

Perhaps what characterises bilingual education today more than anything at least in Spain is the existing diversity of CLIL programme formats and practices as CLIL is currently understood and implemented in different ways in praxis, as Cenoz et al. (2014) remind us. Indeed, such diversity of models mainly becomes apparent in the design and implementation of varied classroom practices, as well as in the diverse instructional contexts, as clearly evidenced in this book. This edited volume contains a selection of papers presented at the V International Conference on Bilingual Education in Educational Institutions, which was held on October 19-21, 2018 at the University of Extremadura, Spain. This conference was organised by the University of Extremadura together with the Spanish Association for Bilingual Education. These proceedings include the revised versions of the 18 papers that were selected according to a set of well-established quality criteria. We do hope the readers will find this volume very informative and helpful for their daily classroom practice.Tal vez lo que más caracteriza a la educación bilingüe hoy en día, al menos en España, es la diversidad existente de formatos y prácticas de programas AICLE, tal y como se entiende e implementa actualmente de diferentes maneras en la práctica, tal y como nos recuerdan Cenoz y otros (2014). De hecho, tal diversidad de modelos se manifiesta principalmente en el diseño y la implementación de prácticas variadas en el aula, así como en los diversos contextos de enseñanza, como se evidencia claramente en este libro. Este volumen editado contiene una selección de trabajos presentados en la V Conferencia Internacional sobre Educación Bilingüe en Instituciones Educativas, que se celebró del 19 al 21 de octubre de 2018 en la Universidad de Extremadura, España. Esta conferencia fue organizada por la Universidad de Extremadura junto con la Asociación Española de Educación Bilingüe. Estas actas incluyen las versiones revisadas de los 18 trabajos que fueron seleccionados de acuerdo con un conjunto de criterios de calidad bien establecidos. Esperamos que los lectores encuentren este volumen muy informativo y útil para su práctica diaria en el aula

Lexical availability in English of future Primary Education teachers

Este trabajo analiza la disponibilidad léxica en inglés de 85 profesores de Educación Primaria en formación, con la doble finalidad de determinar la cantidad total de palabras y vocablos actualizados en los distintos centros de interés estudiados, así como de analizar la incidencia en su disponibilidad léxica del sexo o el itinerario de especialización cursado. La metodología seguida es muy similar a la del “Proyecto panhispánico de disponibilidad léxica”, teniéndose también en cuenta criterios específicos de edición de los materiales obtenidos. Los resultados nos muestran cómo los centros de “Comidas y bebidas”, “Animales” y “La ciudad” se encuentran entre los más productivos, mientras que las “Profesiones” y “La ropa” son en los que menos palabras se actualizan. Por lo que respecta a la incidencia de las variables, las chicas producen una media de palabras totales superior a la de los chicos, aunque la diferencia no resulta ser significativa. En relación con el itinerario de formación seguido en su Grado, son los que han cursado el itinerario de Lengua Extranjera los que producen un número mayor de palabras, resultando significativa la diferencia con los estudiantes que cursan otros itinerarios.The current paper presents the results related to the lexical availability in English of 85 Primary Education teachers in formation, being the objectives of our study to determine the total amount of words and the words available for each centre of interest, as well as to analyse the incidence in the lexical availability of variables such as sex and the specialization course taken. The methodology followed is very similar to that developed in the PanHispanic Lexical Availability Project, also taking into account specific criteria for the edition of the materials obtained. The results show that food and drinks, animals and city are among the most productive centres, while the professions and clothing are among the least productive. With regards to the incidence of the variables, the girls produce an average of total words higher than that of the boys, although that difference does not turn out to be statistically significant. In relation to the training itinerary followed in their Grade, those who have completed the itinerary of English are those producing a greater number of words, resulting significant the difference with the students who study other itineraries.peerReviewe

New perspectives on the Didactics of Language and Literature

Numerosas son las investigaciones que se han realizado y se vienen desarrollando en torno al ámbito de la Didáctica de las Lenguas y las Literaturas. Gracias a las contribuciones de los autores no pretendemos sino presentar, a través del presente monográfico, nuevas propuestas desde diferentes perspectivas centrándonos, fundamentalmente, en tres ámbitos educativos de considerable importancia: primaria, secundaria y la educación superior, con el objetivo principal de ofrecer otras posibilidades de estudio.Numerous are the pieces of research which have been carried out and are still being developed around the field of Didactics of Languages and Literatures. Thanks to the contributions made by the authors we do not intend but to present, through the current monograph, new proposals from different perspectives focusing, fundamentally, on three educational fields of considerable importance: primary, secondary and higher education, with the main objective of offering other study possibilities.peerReviewe

El cuento en la Educación Primaria: un recurso para la clase de francés

Con la implantación de la L.O.G.S.E, la edad de inicio del aprendizaje de una lengua extranjera, se adelanta a los ochos años. El objetivo primordial es que el alumnado aprenda a comunicarse y esto, a través de actividades que les sean significativas, logrando así, que se involucren más en el proceso de enseñanza/aprendizaje. De entre las numerosas técnicas que se pueden a utilizar en el aula de francés de Primaria, el cuento se presenta como un recurso muy adecuado ya que permite trabajar todas las destrezas partiendo de los campos de interés de los niños. Presentamos algunos criterios para seleccionar los cuentos a explotar así como actividades que se pueden desarrollar a partir de ellos.With the introduction of L.O.G.S.E the starting age fer learning a foreign language has been moved forwards to 8 years. The primary objective is that pupils learn to communicate using activities which are applicable, so then an therefore achieving through this their greater involvement in the teaching process. From amongst the many technics which can be used in the Primary School French class, storytelling presents itself as the most suitable resource since it allows all language skills to be exercised within the areas of children's interest. We will present here s or ne approaches to be used in choosing the stories from which activities can ve developed in this way.peerReviewe

El desarrollo de la competencia léxica en la adquisición del francés como segunda lengua extranjera en la ESO

La investigación que presentamos aborda el desarrollo de la competencia léxica en la adquisición del francés como segunda lengua extranjera en la ESO. Para ello, se han analizado, desde un punto de vista cuantitativo, los datos obtenidos de una muestra compuesta por 81 estudiantes de ESO de un IES de Badajoz, que han cumplimentado un cuestionario de motivación y tres test para medir el conocimiento receptivo y productivo del vocabulario y su disponibilidad léxica. Además de medir el tamaño del vocabulario y su léxico disponible, se ha analizado la influencia de distintas variables. Podemos afirmar que la que mayor incidencia tiene en los resultados, aunque no en todos ellos, es el nivel de estudios. La motivación, por su parte, arroja resultados contradictorios pues aparece relacionada con el vocabulario productivo, pero no con el receptivo y la disponibilidad léxica. Respecto del sexo, existen diferencias entre chicas y chicos en ninguno de los aspectos evaluados. En relación al modelo de instrucción cursado en la primera lengua solo encontramos diferencias en el vocabulario productivo, a favor de los alumnos que estudian en la sección bilingüe. Asimismo, concluimos que el número de horas de instrucción en la primera lengua no tiene una incidencia significativa en los resultados. El trabajo presentado representa un primer acercamiento al aprendizaje del vocabulario de nuestros estudiantes de francés como lengua extranjera en España, terreno poco explorado que necesita de nuevas investigaciones que permitan ir conociendo más a fondo la realidad de este aprendizaje.The present research focuses on the development of lexical competence in French as a second language in the context of Spanish Secondary Education (ESO). To this end, we processed the data obtained from a sample of 81 ESO students enrolled in a secondary school in Badajoz. The students filled in a motivation test and three tests measuring their receptive knowledge, productive knowledge and lexical availability respectively. We were thus able to measure their receptive and productive vocabulary breadth together with the vocabulary they had available, while at the same time analysed the different variables influencing these results. The variable with the greatest influence is the students' grade. Motivation results, however, are conflicting as they correlate with productive vocabulary but not with receptive vocabulary or lexical availability. Sex did not have an influence as no difference was found between boys and girls in any of the vocabulary measures. As for the model of instruction in the first foreign language, we only found differences in productive vocabulary in favour of those students enrolled in a bilingual section. Finally, the number of hours of instruction in the first foreign language also had no influence. The present thesis represents the first attempt to analyse the vocabulary of L2 French learners in Spain, an underexplored area needing further research which will allow to go deeper into this field of learning

Reflexiones en torno a la enseñanza/ aprendizaje de una lengua extranjera en el segundo ciclo de la Educación Infantil

En el presente artículo pretendemos realizar algunas consideraciones sobre la introducción de una lengua extranjera en el segundo ciclo de la Educación Infantil. Tras plantear la conveniencia de tal aprendizaje, repasamos las características de la Educación Infantil y las disposiciones emanadas de la Junta de Extremadura al respecto para, con conocimiento del tipo de público receptor de esta enseñanza y de los objetivos perseguidos, proponer una serie de orientaciones metodológicas para organizar este aprendizaje.In the present article we try to make sorne considerations about the introduction of a foreign language into the Second Cycle of the lnfant Education. After reflecting the convenience of such learning, we revise the Infant Education characteristics and the provisions emerged from Junta de Extremadura about it, in order to suggest a series of methodological orientations to organize this learning with the knowledge of the type of receiver public of this teaching and the designed objectives.peerReviewe

Campo abierto

Resumen basado en el de la publicaciónResumen en inglésSe realizan algunas consideraciones sobre la introducción de una lengua extranjera en el segundo ciclo de Educación Infantil. Tras plantear la conveniencia de tal aprendizaje, se repasan las características de la Educación Infantil y las disposiciones emanadas de la Junta de Extremadura al respecto para, teniendo en cuenta el tipo de público receptor de esta enseñanza y de los objetivos perseguidos, proponer una serie de orientaciones metodológicas para organizar este aprendizajeES