Professors and students’ perceptions towards oral corrective feedback in an english language teaching program

El propósito de este estudio fue subrayar las percepciones que tienen los profesores y estudiantes de un programa de licenciatura en lengua inglesa hacia la retroalimentación correctiva en clases de lengua. El estudio fue llevado a cabo en una universidad pública de la ciudad de Pereira en Colombia en el cual participaron 7 profesores entre hombres y mujeres, como también 15 estudiantes del programa de diferentes sexos a los que se les aplicaron entrevistas individuales. Diferentes observaciones, entrevistas y cuestionarios virtuales fueron usados como métodos de recolección de datos con el propósito de obtener evidencias de los eventos de clase y las percepciones de los estudiantes y profesores. La pregunta que orientó esta investigación fue: ¿qué se puede decir acerca de las percepciones profesores y las actitudes de los estudiantes hacia la retroalimentación oral correctiva dada en cursos de lengua en un programa de Licenciatura en Lengua Inglesa en Pereira?. Los resultados demostraron que los errores más comunes en el estudio fueron de sintaxis, léxico y pronunciación. Además se halló que los profesores evitan proveer retroalimentación oral en ciertas ocasiones; finalmente, los estudiantes percibieron las estrategias de retroalimentación explicita como directas y las implícitas como dadas con tacto y respeto. Como parte final, este estudió quiso demostrar la importancia que tiene la retroalimentación correctiva en la preparación académica de los futuros profesores de inglés con el propósito de ayudar a sus futuros aprendices a mejorar la competencia del habla dentro de un ambiente colaborativo y amigable

El rol de la reflexión en la práctica pedagógica : percepciones de docentes de idiomas en formación

Páginas: 216-234.O objetivo deste estudo de caso foi compreender as percepções de estudantes de um programa de ensino de inglês em relação ao papel da reflexão em suas práticas educacionais e investigar a estrutura de reflexão, incluindo os aspectos que os profissionais mais comumente entendem a o tempo para refletir. Para tanto, foram selecionados nove alunos praticantes, e foram analisados seus ensaios reflexivos, reflexões realizadas após a aula e participação em um questionário virtual. Os resultados mostraram que os estudantes praticantes perceberam a reflexão como um elemento fundamental e indispensável para encontrar soluções para aspectos negativos de suas aulas. Embora os profissionais apontassem como uma de suas motivações para refletir o fato de ser um exercício obrigatório no tema, eles também reconheceram a importância do mesmo como elemento fundamental para o desenvolvimento do ensino profissional. O esquema mais comum seguido pelos estudantes em suas reflexões foi a descrição dos eventos de classe como um passo preliminar para a reflexão. Em conclusão, foi estabelecido que os alunos ainda estão em um nível básico de reflexão, o que levou o programa de prática a trabalhar mais neste componente.El presente estudio de caso tuvo como propósito conocer las percepciones de los estudiantes de un programa de enseñanza de inglés frente al rol de la reflexión en sus prácticas educativas e indagar sobre la estructura de la reflexión, incluyendo los aspectos que los practicantes más comúnmente comprenden a la hora de reflexionar. Para este propósito, fueron seleccionados nueve estudiantes practicantes, a los que se les analizaron ensayos reflexivos, reflexiones realizadas después de clase y la participación en un cuestionario virtual. Los resultados demostraron que los estudiantes practicantes percibieron la reflexión como un elemento fundamental e indispensable para encontrar soluciones frente a aspectos negativos de sus clases. Si bien los practicantes señalaron como una de sus motivaciones para reflexionar el hecho de ser un ejercicio obligatorio en la asignatura, también reconocieron la importancia de la misma como un elemento fundamental para su desarrollo profesional docente. El esquema más común seguido por los estudiantes en sus reflexiones fue la descripción de eventos de clase como paso previo a la reflexión. Como conclusión, se pudo establecer que los estudiantes aún se encuentran en un nivel básico de reflexión, lo que impulsó al programa de práctica a trabajar más sobre este componente.The purpose of this case study was to understand the perceptions of students of an English teaching program in the face of the role of reflection in their educational practices and to investigate the structure of reflection, including the aspects that practitioners most commonly understood when they reflected. For this purpose, nine practicing students were selected, who were analyzed reflective essays, reflections made after class and participation in a virtual questionnaire. The results showed that the practicing students perceived the reflection as a fundamental and indispensable element to find solutions to negative aspects of their classes. Although the practitioners pointed out as one of their motivations to reflect the fact of being a mandatory exercise in the subject, they also recognized the importance of it as an overriding element for their professional teaching development. The most common scheme followed by students in their reflections was the description of class events as a preliminary step to reflection. In conclusion, it was established that the students are still at a basic level of reflection, which prompted the practice program to work more on this component.Bibliografía: páginas 231-234.Artículo de investigación revisado por pares académicos

Uma sequência didática para a produção de textos argumentativos do tipo ensaio mediada pela fotografia

Introduction: This article is the result of a research in which a didactic sequence was carried out within apre university students’ group. The purpose was to develop competencies in the production of essays typeargumentative texts mediated by photography, as well as to generate reflection towards language teachingpractices in the researchers.Methodology: The study was done from a quantitative perspective with a quasi-experimental intra-group design, where a Pre-test was applied, then a didactic intervention was developed and finally a Post-test wascarried out. The data analysis was executed by means of an evaluation grid for text production and a field diaryto analyse the language practices.Results: The results show the efficacy of didactic sequences to strengthen argumentative skills in students. Onthe other hand, the researchers transformed the way they conceive and teach language.Conclusions: The implementation of a didactic sequence, the photography as a mediation, collective feedback,the icts use, and the inclusive task were fundamental for achieving the research objectives. Nonetheless, thedevelopment of argumentative skills and the essays production require a constant process that suggests theneed to include academic literacy in high education curriculum.  Introducción: el presente artículo es el resultado de una investigación en la que se llevó a cabo una secuenciadidáctica con un grupo de estudiantes de un preuniversitario. El propósito de esta, fue desarrollar competencias en la producción de textos argumentativos tipo ensayo, mediado por la fotografía y generar una reflexiónsobre las prácticas de enseñanza de lenguaje por parte de las investigadoras.Metodología: el estudio se realizó desde un enfoque cuantitativo con un diseño cuasi experimental intragrupo,en el que se aplicó una preprueba, seguido de una intervención didáctica y, por último, un posprueba. Los instrumentos utilizados para la recolección de la información fueron una rejilla con la que se evaluaron los textosproducidos por los estudiantes y el diario de campo, utilizado para el análisis de las prácticas de enseñanzadel lenguaje.Resultados: los resultados muestran la eficacia de la secuencia didáctica para el fortalecimiento de las capacidades argumentativas en los estudiantes. Por otro lado, las docentes investigadoras transformaron su manerade concebir y enseñar el lenguaje.Conclusiones: la aplicación de una secuencia didáctica con la mediación de la fotografía, la retroalimentacióncolectiva, el uso de las tic y la tarea integradora fueron fundamentales para el cumplimiento de los objetivos.Sin embargo, el desarrollo de habilidades argumentativas y la creación de ensayos requieren de un procesoconstante, lo que da cuenta de la necesidad de incluir en los currículos de los programas de educación superiorla alfabetización académica.Introdução: Este artigo é o resultado de uma pesquisa onde foi executada uma sequência didática num grupo de estudantes de um pré-vestibular. O propósito desta era desenvolver as competências na produção de textos argumentativos do tipo ensaio, mediante o uso da fotografia e gerar uma reflexão sobre as práticas de ensino da língua das pesquisadoras. Metodologia: O estudo foi feito desde uma perspectiva quantitativa com uma projeção quase experimental entre o grupo onde foi aplicado o Pré-teste, seguido de uma intervenção didática e finalmente um Pós-teste. A análise dos dados foi feita usando uma grade de avaliação da produção dos textos e os diários de campo para a análise das práticas da língua. Resultados: os resultados mostram a eficácia das sequências didáticas para o fortalecimento das capacidades argumentativas dos estudantes. No entanto, as docentes pesquisadoras tiveram transformações nas suas práticas. Conclusões: a aplicação de uma sequência didática e a intervenção da fotografia, o comentário coletivo, o uso das TIC e a tarefa integrante foram fundamentais para realização dos objetivos. Porém, o desenvolvimento das habilidades argumentativas e a criação de ensaios exigem um processo constante que envolva mais de um período acadêmico

Impacto dos materiais do programa inglês em uma universidade pública da colômbia

This is the report of a research proposal that had as its main purpose the identification of the impact of the materials used for teaching an English language course in the institutional English program of a Colombian university. To this end, we made use of the descriptive research parameters to analyze the materials that were being implemented in the program, and of a pre-experimental research to determine the impact of various and new types of materials in the development of oral skills into two groups of students of the fourth level of English. The information was collected through class observation, field notes, surveys, and semi-structured interviews for both students and teachers. Findings show that the course book and non-authentic materials are prevalent in classes, and that through the new materials designed by the research group, students’ communicative competence was greatly developedEl presente estudio de caso tuvo como propósito conocer las percepciones de los estudiantes de un programa de enseñanza de inglés frente al rol de la reflexión en sus prácticas educativas e indagar sobre la estructura de la reflexión, incluyendo los aspectos que los practicantes más comúnmente comprenden a la hora de reflexionar. Para este propósito, fueron seleccionados nueve estudiantes practicantes, a los que se les analizaron ensayos reflexivos, reflexiones realizadas después de clase y la participación en un cuestionario virtual. Los resultados demostraron que los estudiantes practicantes percibieron la reflexión como un elemento fundamental e indispensable para encontrar soluciones frente a aspectos negativos de sus clases. Si bien los practicantes señalaron como una de sus motivaciones para reflexionar el hecho de ser un ejercicio obligatorio en la asignatura, también reconocieron la importancia de la misma como un elemento fundamental para su desarrollo profesional docente. El esquema más común seguido por los estudiantes en sus reflexiones fue la descripción de eventos de clase como paso previo a la reflexión. Como conclusión, se pudo establecer que los estudiantes aún se encuentran en un nivel básico de reflexión, lo que impulsó al programa de práctica a trabajar más sobre este componente.Ce document est un rapport d’une proposition de recherche dont le propos a été celui de faire un diagnostic sur l’impact des matériaux utilisés pour l’enseignement de l’anglais, dans un cours d’anglais général d’une université colombienne. On a fait appel aux paramètres de la recherche descriptive pour analyser les matériaux qu’on utilisait, ainsi qu’à une recherche pré-expérimentale, pour déterminer l’impact des nouveaux et divers types de matériaux, dans le développement de l’habilité orale des étudiants, dans deux groupes de quatrième niveau d’anglais. On a collecté de l’information à travers l’observation des cours, des journaux de terrain, des enquêtes et des interviews semistructurées aux étudiants et aux enseignants. On a trouvé qu’il prévaut l’utilisation du manuel guide et des matériaux non-authentiques dans les cours. En plus, la compétence orale des étudiants aété bénéficiée, à travers la conception de nouveaux matériauxEste documento é o relatório de uma proposta de pesquisa cujo objetivo foi diagnos- ticar o impacto dos materiais utilizados para o ensino de inglês em um curso do progra- ma institucional de inglês de uma universidade colombiana. Os parâmetros da pesquisa descritiva foram utilizados para analisar os materiais que estavam sendo implementados e uma pesquisa pré-experimental, para determinar o impacto de novos e diversos tipos de materiais sobre o desenvolvimento da habilidade oral dos estudantes em dois grupos de quarto nível de Inglês. As informações foram coletadas por meio de observação de classe, diários de campo, pesquisas e entrevistas semiestruturadas com alunos e professores, res- pectivamente. Verificou-se que o uso do livro guia e de materiais não autênticos prevalece nas aulas, e que através dos novos materiais projetados a competência oral dos alunos beneficiou-se de maneira importante

El rol de la reflexión en la práctica pedagógica: percepciones de docentes de idiomas en formación

El presente estudio de caso tuvo como propósito conocer las percepciones de los estudiantes de un programa de enseñanza de inglés frente al rol de la reflexión en sus prácticas educativas e indagar sobre la estructura de la reflexión, incluyendo los aspectos que los practicantes más comúnmente comprenden a la hora de reflexionar. Para este propósito, fueron seleccionados nueve estudiantes practicantes, a los que se les analizaron ensayos reflexivos, reflexiones realizadas después de clase y la participación en un cuestionario virtual. Los resultados demostraron que los estudiantes practicantes percibieron la reflexión como un elemento fundamental e indispensable para encontrar soluciones frente a aspectos negativos de sus clases. Si bien los practicantes señalaron como una de sus motivaciones para reflexionar el hecho de ser un ejercicio obligatorio en la asignatura, también reconocieron la importancia de la misma como un elemento fundamental para su desarrollo profesional docente. El esquema más común seguido por los estudiantes en sus reflexiones fue la descripción de eventos de clase como paso previo a la reflexión. Como conclusión, se pudo establecer que los estudiantes aún se encuentran en un nivel básico de reflexión, lo que impulsó al programa de práctica a trabajar más sobre este componente