Amaro Cavalcanti e a instrução pública da província do Ceará (1881–1883)

This work presents results and discussions fomented during the final paper research, wich had as object Professor Amaro Cavalcanti's performance as Head Teacher of Public Province of Ceará. (1880-1883). The work had as aim to analise Amaro Cavalcanti's actions as intellectual individual in Public Education of Province of Ceará during the Imperial period. To this end, we considered the newspapers - O Cearence, Pedro II and Constituição - reports of Presidents of Provinces and educational legislations from the period 1880 to 1883, as well as other secondary sources, as past educational representation practices , wich revels signs and evidences that allow to understand the conducts of nineteenth Century intellectuals. In this regard the study is inputed in the perspective of new History, taking as theorical- methodological basis, cultural History through Roger Chartier's studies.(1991). And as analysis procedure, the Archeology of Speech, used by Michel Foucault (1996). In the identification of the personal and professional trajectory of this intellectual, we traced the formative journey of this individual. In addition we discussed and reflected about the organization of the public instruction in the Province of Ceará, aware that this segment in social life always suffered interditions of mechamisms of State Power.Through of educational Legislation we understand the organization and the function of the general board of Public educational, which fulfilled the mission of controlling the actions of Primary Schooling teachers of the Provinces, in specific within this research, The Province of Ceará. In Amaro Cavalcanti's performance, in the position of Head Teacher of Public Education, we verified the reports of Presidents of pronvince, where are shown administrative political actions made by them in Public Education. Therefore, we stand against the General Inspector atributions with the actions described in the President of Province's report.Thus,we concluded that the public education board was an instance of teachers' control and their practices, therefore, the Head Teacher was the personage that rugulated and formulated the tools of control and apply them in order to maintain order over the Public Education.O presente trabalho apresenta os resultados e as discussões fomentadas durante a realização da pesquisa de Conclusão de Curso, que teve como objeto a atuação do professor Amaro Cavalcanti no cargo de Diretor Geral da Instrução Pública da Província do Ceará (1880-1883). O mesmo teve por objetivo analisar a atuação do sujeito intelectual Amaro Cavalcanti na instrução pública da província do Ceará no período imperial. Para isso, consideramos os jornais O Cearense, Pedro II e Constituição relatórios dos presidentes de província e da legislação educacional do período 1880 a 1883, bem como outras fontes secundarias como práticas de representações do passado educacional que revelam sinais e indícios que permitem compreender a ação de sujeitos intelectuais do século XIX. Nesse sentido, o estudo está inserido na perspectiva da Nova História, tomando, como base teórico-metodológica, a História Cultural, por meio dos estudos de Roger Chartier (1991), e, como procedimento de análise, a arqueologia do discurso utilizada por Michel Foucault (1996). Na identificação da trajetória pessoal e profissional desse intelectual, traçamos o percurso formativo desse sujeito. Além disso, discutimos e refletimos sobre a organização da instrução pública na província do Ceará, entendendo que este ramo da vida social sempre sofreu interdições dos mecanismos de poder do Estado. Por meio da legislação educacional, entendemos a organização e função da Diretoria Geral da instrução pública, que cumpria a missão de controlar e regular as práticas dos professores do ensino primário das províncias, em especifico, neste estudo, a Província do Ceará. Na atuação de Amaro Cavalcanti no cargo de Diretor Geral da Instrução Pública, verificamos os relatórios dos presidentes de província em que constam as ações político- administrativas por eles realizadas na instrução pública. Desse modo, contrapomos as atribuições do inspetor geral com estas ações descritas no relatório do presidente de província. Dessa forma, concluímos que a diretoria da instrução pública era uma instância de controle dos professores e de suas práticas, assim, o diretor geral era a figura que regulava e criava mecanismos de controle e os utilizava para manter uma ordem sobre a instrução pública

Maria Salete Van Der Poel: formação e atuação na Educação Popular

Este artigo busca analisar a partir das memórias e registros autobiográficos a trajetória docente de Maria Salete Van Poel na Educação Popular. Utilizamos como aporte teórico-metodológico Pierre Bourdieu (2006) e Paulo Freire (1996; 1997). Metodologicamente, elencamos como fonte os relatos autobiográficos contidos na produção intelectual da professora e entrevistas da mesma concedida a pesquisadores, empregando uma análise histórico-documental. Assim, esse estudo nos permite estabelecer relações entre as fontes e a trajetória da professora, visto que a formação e a atuação docente de Maria Salete no campo da Educação Popular foram tecidas nessa inter-relação entre as dimensões social e profissional e suas inter-relações como o contexto sociocultural. Este artigo busca analisar a partir das memórias e registros autobiográficos a trajetória docente de Maria Salete Van Poel na Educação Popular. Utilizamos como aporte teórico-metodológico Pierre Bourdieu (2006) e Paulo Freire (1996; 1997). Metodologicamente, elencamos como fonte os relatos autobiográficos contidos na produção intelectual da professora e entrevistas da mesma concedida a pesquisadores, empregando uma análise histórico-documental. Assim, esse estudo nos permite estabelecer relações entre as fontes e a trajetória da professora, visto que a formação e a atuação docente de Maria Salete no campo da Educação Popular foram tecidas nessa inter-relação entre as dimensões social e profissional e suas inter-relações como o contexto sociocultural.&nbsp

O Modelo de Professora Primária na Trajetória Docente de Maria Salete van der Poel

This article is a study on the process of feminization of primary education in Brazil, which incorporated in teacher training from the Normal School to teaching as a characteristic and attribution of the female gender. Thus, this investigation sought to analyze the model of teacher idealized by the Escola Normal in the 1940s and 1950s through the teaching trajectory of teacher Maria Salete van der Poel, who worked in Primary Education in the 1950s. Methodologically, it is a documentary research carried out from the educational, biographical and (auto)biographical legislation of the teacher that were analyzed and interpreted in the light of the theoretical framework of this study. The study found that Maria Salete van der Poel had in her teaching trajectory in Primary Education marks ofthe teacher model idealized in the 1950s by the Normal School, since the teacher was a woman, single and worked with the methods of the “Escola Nova”.Este artículo es un estudio sobre el proceso de feminización de la Educación Primaria en Brasil, que incorporó en la formación docente de la Escuela Normal la enseñanza como característica y atribución del género femenino. Así, esta investigación buscó analizar el modelo de docente idealizado por la Escola Normal en las décadas de 1940 y 1950 a través de la trayectoria docente de la maestra Maria Salete van der Poel, quien se desempeñó en la Educación Primaria en la década de 1950. Metodológicamente se trata de una investigación documental realizada desde la legislación educativa y de la biografía y (auto)biografía de la docente que fueron analizadas e interpretadas a la luz del marco teórico de esta investigación. El estudio encontró que Maria Salete van der Poel tenía en su trayectoria docente en la Educación Primaria marcas del modelo docente idealizado en la década de 1950 por la Escuela Normal, ya que la profesora era mujer, soltera y trabajaba con los métodos de la “Escola Nova”.Este artigo trata de um estudo sobre o processo de feminização do magistério primário no Brasil, que incorporou na formação docente oriunda da Escola Normal a docência como característica e atribuição do gênero feminino. Dessa forma, esta investigação buscou analisar o modelo de professora idealizado pela Escola Normal nas décadas de 1940 e 1950 por meio da trajetória docente da professora Maria Salete van der Poel, que atuou no Ensino Primário na década de 1950. Metodologicamente, é uma pesquisa documental realizada a partir da legislação educacional e de produções biográficas e (auto)biográficas da professora que foram analisadas e interpretadas à luz do referencial teórico deste estudo. O estudo constatou que Maria Salete van der Poel tinha em suatrajetória docente no Ensino Primário marcas do modelo de docente idealizado na década de 1950 pela Escola Normal, visto que a professora era mulher, solteira e atuava com os métodos da Escola Nova

Subproduto 3.2 - 1 Questionário

Este anexo objetiva apresentar as ações desenvolvidas pela equipe de pesquisadores do Produto 3, do eixo de Assistência Técnica, para o alcance da meta pactuada no âmbito do subproduto 3.2, a saber: 01 (um) questionário. O questionário teve como objetivo subsidiar o mapeamento de boas práticas de gestão do PDDE e das Ações Integradas, do PNATE e do Caminho da Escola. O questionário possui 08 questões com informações pessoais dos respondentes, 01 questão sobre a identificação de boas práticas e 08 questões para caracterização das boas práticas de gestão. O questionário foi aplicado com participantes do III Webinário promovido pelo CECAMPE/NE, no período de 20 a 21 de janeiro de 2022. A análise e tratamento dos dados ocorreram por meio do pacote estatístico IBM SPSS -Statistical Package for the Social Science, versão 21.0. A análise dos dados utilizou uma estatística descritiva, por meio do cálculo de frequências, média, desvio padrão e percentis, além de uma análise qualitativa das respostas de perguntas de livre respostas emitidas pelos respondentes. Ao final do questionário, apresenta-se o relatório com a análise do mapeamento das boas práticas de gestão