Physiological responses to sun exposure.

peer reviewedThe physiological responses to ultraviolet light exposure can be immediate, early or delayed. Typical examples include actinic erythema, suntan, the telogen actinic effluvium, ephelids, lentigines, some melanocytic naevi, and actinic wrinkles

Dispositif interdisciplinaire en formation enseignante : complémentarités et freins sur trois niveaux de formations

Cette contribution se donne pour objectif de présenter et d’interroger, en formation initiale des enseignants, un dispositif interdisciplinaire sur trois niveaux (formateurs, étudiants et élèves). Pour cela, il prend appui sur une analyse réflexive se basant sur le modèle de création d’îlots de rationalité interdisciplinaires de Fourez. Divers freins et leviers d’ordre épistémologique, pédagogique, ou didactique, sont identifiés sur la base de l’analyse de verbatims de formateurs et d’étudiants futurs enseignants. Une comparaison des trois niveaux de formations (formateurs d’enseignants, futurs enseignants du secondaire et élèves du secondaire) permet de mettre en évidence différentes variables (quantité de boîtes noires à ouvrir, taille des îlots de rationalité, degré de créativité, temps dévolu au projet, etc.) dont il faut tenir compte lors de la formation à l’interdisciplinarité des futurs enseignants.This contribution aims at questioning an interdisciplinary device on three levels (trainers, students, and pupils) in the initial training of teachers. It relies on a reflexive analysis based on Fourez’s methodology for creating areas of interdisciplinary rationality. Various slow-downs and tools of progress in the epistemological, pedagogical or didactical fields are identified on the basis of a verbatim realized by trainers and future teachers. A comparison between the three levels of training (teacher trainers, future high school teachers and high school students) makes it possible to highlight different variables (quantity of black boxes to be opened, size of areas of rationality, degree of creativity, time devoted to the process, etc.) which must be taken into account when training future teachers to interdisciplinarity

How I treat...diaper dermatitis.

peer reviewedDiaper dermatitis is the most frequent skin disorder of the newborn. Several clinical types are distinguished. The most frequent type results from increased fragility of the newborn buttock skin when covered by diapers. According to the mechanisms involved and the severity of the dermatitis, one can distinguish the intertrigo of the chubby baby, and the so-called "W", "Y" and "red panties" types of diaper dermatitis. When the effects of occlusion are not controlled by adequate absorption by the diapers maceration of the stratum corneum occurs. As a result, degradation of the skin barrier function takes place. In addition, the value of the coefficient of friction of the skin increases with epidermal weakening to rubbing. In addition, fecal enzymes alter urines and skin. Judicious hygiene measures and a correct choice of care and diapers are mandatory. Cutaneous colonisation by microorganisms, in particular the yeasts Candida spp, is the main complication. Adequate preventive and curative measures can combat diaper dermatitis with confidence. A miconazole paste allows to improve the tribological properties of the interface between diapers and the skin. It also corrects the degradation of the skin barrier function, reduces inflammation and abates the impact of Candida spp. in the pathogenesis of the skin disorder

Laser and pulsed light treatments.

peer reviewedNumerous types of lasers can exert different and specific effects in the skin. Devices delivering high intensity of pulsed light can exert similar effect

Mise au point d'un logiciel d'analyse d'image dans l'aide au diagnostic de mélanomes : étude préliminaire.

International audienc

Interdisciplinarités : rencontres entre les disciplines, enjeux, dispositifs, freins et leviers

Dans un contexte où les problématiques et les pratiques de recherche académique bousculent les frontières disciplinaires et où les institutions scolaires prônent l’interdisciplinarité et multiplient les dispositifs interdisciplinaires, ce numéro se propose de présenter l’actualité de la recherche en didactique des sciences et des technologies sur la question des rencontres entre les disciplines. Après une première partie développant les évolutions de la recherche académique et de l’institution scolaire, l’article d’introduction montre comment la question de l’interdisciplinarité, la manière dont on envisage les liens entre les disciplines sont liées aux finalités attribuées à l’enseignement des sciences, avec deux orientations contrastées mais non contradictoires potentielles, celle d’une orientation de formation épistémologique et celle d’une orientation de formation citoyenne. Les contributions de la partie thématique du dossier se positionnent différemment sur ces deux orientations quant aux enjeux attribués à l’enseignement des sciences, en lien avec les enjeux de l’interdisciplinarité. Ils articulent des réflexions épistémologiques et des analyses de dispositifs interdisciplinaires en classe et en formation des enseignants. In a context where academic research issues and practices are shaking up the boundaries between disciplines and where educational institutions promote interdisciplinarity and multiply interdisciplinary devices, this issue aims to present current research in science and technology teaching concerning the confluence of disciplines. After a first part developing the evolutions of academic research and of the scholar institution, the introductory article shows how the issue of interdisciplinarity, the way in which the links between disciplines are seen, are linked to the aims assigned to science education, with two contrasting but not conflicting potential orientations for training : an epistemological and a citizen orientation. The contributions of the thematic section of the review take different positions on these two orientations regarding the aims assigned to science teaching and in relation to the aims of interdisciplinarity. They articulate epistemological reflections and analyses of interdisciplinary devices in classroom and teacher training