Validation d'un modèle de formation en ligne portant sur le soutien nutritionnel auprès des diététistes.

Cet essai présente les résultats d'une recherche expérimentation en vue de valider un modèle de formation en ligne auprès des diététistes. Les besoins accrus de formation suscités par le nouveau cadre normatif amènent l'Ordre professionnel des diététistes du Québec (OPDQ) à développer différents moyens de perfectionnement pour ses membres. Bien que les moyens actuellement disponibles soient assez diversifiés, il importe de pouvoir offrir au plus grand nombre possible une offre de formation de haut niveau afin d'assurer e développement des compétences des diététistes. Comme l'OPDQ n'a pas les effectifs nécessaires pour former rapidement un grand nombre de personnes dispersées géographiquement, il devient intéressant d'explorer des moyens de formation complémentaires et d'envisager exploiter les possibilités offertes par la formation en ligne. C'est ainsi que l'auteure de cette recherche a constaté que l'ajout d'une offre complémentaire de formation en ligne pourrait grandement profiter aux diététistes afin de les aider à mieux répondre à l'obligation de mise à jour de leurs connaissances. Une enquête réalisée à l'été 2006 auprès des membres de l'OPDQ confirmait l'intérêt des répondantes pour ce type de formation ainsi que la présence des habiletés technologiques nécessaires. Les données alors recueillies ont permis de cibler une compétence à développer et d'expérimenter, auprès des diététistes, un modèle de formation en ligne portant sur le choix de la voie d'alimentation appropriée. Les objectifs spécifiques de la recherche expérimentation consistaient à élaborer un modèle de formation en ligne pour ensuite l'expérimenter auprès d'un groupe pilote de diététistes en exercice afin d'en évaluer le potentiel. Ce modèle identifiait les dimensions à considérer en ce qui concerne les apprenantes et les apprenants, leur accompagnement, le choix de la compétence et l'élaboration du système d'apprentissage

What can designing learning-by-concordance clinical reasoning cases teach us about instruction in the health sciences?

Introduction: Learning-by-concordance (LbC) is an online learning strategy to practice reasoning skills in clinical situations. Writing LbC clinical cases, comprising an initial hypothesis and supplementary data, differs from typical instructional design. We sought to gain a deeper understanding from experienced LbC designers to better support clinician educators’ broader uptake of LbC. Methods: A dialogic action research approach was selected because it yields triangulated data from a heterogeneous group. We conducted three 90-minute dialogue-group sessions with eight clinical educators. Discussions focused on the challenges and pitfalls of each LbC design stage described in the literature. Recordings were transcribed and analyzed thematically. Results: We identified three themes by thematic analysis about the challenges inherent in designing LbC that are unique for this type of learning strategy: 1) the distinction between pedagogical intent and learning outcome; 2) the contextual cues used to challenge students and advance their learning and 3) the integration of experiential with formalized knowledge for cognitive apprenticeship. Discussion: A clinical situation can be experienced and conceptualized in many ways, and multiple responses are appropriate. LbC designers use contextual cues from their experience and combine them with formalized knowledge and protocols to write effective LbC clinical reasoning cases. LbC focuses learners’ attention on decision-making in grey areas that characterize the nature of professional clinical work. This in-depth study on LbC design, indicating the integration of experiential knowledge, might call for new thinking about instructional design

Favoriser l'accessibilité des personnes aînées aux formations en ligne asynchrones avec la conception d'interfaces pour une population vieillissante

L’apprentissage en ligne dans des formations asynchrones est une composante essentielle de l’apprentissage tout au long de la vie. Toutefois, les personnes aînées en sont l’un des groupes les plus exclus. Il importe de les considérer, car plus tôt que tard, elles pourraient être confrontées à la nécessité de suivre ce type de formation. Pensons aux travailleurs expérimentés dans l’obligation de suivre une formation asynchrone déployée par leurs ordres professionnels pour continuer à pratiquer. Le X s’est associé à l’entreprise X, spécialisée en solutions éducatives en ligne, pour adapter une formation asynchrone conçue pour des travailleurs pour la rendre accessible à des personnes aînées. L’adaptation de la formation asynchrone a été décrite dans un canevas de formation qui synthétise les principes de conception à considérer pour le développement d’interfaces conviviales en e-learning pour les personnes aînées. Cet article décrit la recherche-action qui a permis son développement avec la participation de neuf personnes du Québec âgées de 71 à 83 ans. L’utilisation de deux cadres conceptuels, la conception centrée sur l’utilisateur et la conception d’interfaces utilisateurs pour une population vieillissante, ont été utilisés pour soutenir l’adaptation de la formation asynchrone et développer le canevas.

Mettre en place des conditions gagnantes pour favoriser l’apprentissage : un atout pour la diététiste/nutritionniste

La diététiste/nutritionniste, peu importe son champ de pratique, est toujours appelée à travailler au développement de compétences des personnes avec lesquelles elle collabore (clients, patients, employés). Ce développement de compétences, sans s’y limiter, exige l’acquisition de connaissances, qu’on souhaitera favoriser. L’approche cognitive reconnaît la complexité des aspects socioculturels de l’apprentissage, lesquels sont étroitement liés à l’acquisition de connaissances. Ainsi, les professionnels de la santé ont avantage à tirer profit de ce que proposent les sciences cognitives dans leurs interventions et leur planification. La prise en considération des acquis des individus et des groupes et la structuration des connaissances autour de tâches concrètes et authentiques sont deux types de conditions qui peuvent être mises en place afin de favoriser le développement de compétences. Concrètement, le respect de ces conditions se traduit par la sélection et l’utilisation de stratégies pédagogiques appropriées, dans une intervention individuelle comme de groupe. Les questions, le dialogue, les analogies, les exemples, les schémas et graphiques, les mises en situation, les jeux de rôles et les exercices sont tout autant de stratégies à exploiter pour faciliter l’apprentissage. Bien que parfois utilisées de façon intuitive, le professionnel gagne à en saisir le fondement afin d’en faire une sélection et une mise en œuvre judicieuses

Validation d'un modèle de formation en ligne portant sur le soutien nutritionnel auprès des diététistes : essai présenté à la Faculté d'éducation en vue de l'obtention du grade de Maître en éducation (M.Éd,) /

Également disponible en version électronique.Bibliogr.: p. [148]-152

Validation d'un modèle de formation en ligne portant sur le soutien nutritionnel auprès des diététistes essai présenté à la Faculté d'éducation en vue de l'obtention du grade de Maître en éducation (M.Éd,) /

Titre de l'écran-titre (visionné le 5 déc. 2007)Également disponible en format papier.Bibliogr.: p. [148]-152

Beliefs and experiences of educators when involved in the design of a Learning-by-concordance tool : a qualitative interpretative study

Background Based on the involvement of qualified educators in its design, the Learning-by-Concordance tool aims to promote the learning of reasoning in contexts of uncertainty. However, data are still scarce on the experience of educators in terms of sharing and exposing their reasoning processes using this tool. Purpose This study sought to explore the beliefs and experiences of educators when involved in the design of a Learning-by-Concordance tool. Method This research used a descriptive qualitative design. Four dialogue groups were conducted with educators with different roles and responsibilities while designing a Learning-by-Concordance tool. A descriptive interpretative analysis of educators' verbatim quotes was done. Findings A total of 14 participants took part in the study. The results show the discomfort of educators despite their recognized expertise. Three themes emerged: 1- the need to be reassured by the opinions of colleagues; 2-feeling like impostors; and 3- concerns for the quality of instructional supports. Conclusions The role taken by educators for teaching reasoning in contexts of uncertainty is to draw on practical experience where different types of knowledge intersect and are mobilized, to overcome feelings of insecurity, and to engage in close and authentic conversation with learners

Secteur de formation 19 : santé

Titre de l'écran-titre (visionné le 21 août 2008)"Secteur de formation 19 : santé