An Integrated Approach to Developing Japanese Students' English Presentation and Discussion Skills

We examined the types of difficulties that Japanese high school students have in English presentation and discussion activities. We conducted factor analysis (principal factor method with promax rotation) on the survey data, which was divided into four stages: (1) the presentation preparation stage; (2) the presentation stage; (3) the listening stage; and (4) the discussion stage. The results showed that students had difficulty with the following skills during each of the four stages: (1) "effective ways of providing information," "revision," and "collaborative work" during the presentation preparation stage; (2) "basic presentation skills," "handling questions," and "audience management" during the presentation stage ; (3) "active interaction" and "active understanding' during the listening stage; and (4) "overcoming communication anxiety," "adaptation to classroom activities," "problem solving approach," and "self-relativization" during the discussion stage

Effects of Small-Group Facilitators on Speaking Performance of Junior High School Students

本研究は，中学生のスピーキング活動におけるファシリテーターの働きに注目し，その発話の特徴とそれが学習者の発話にどのように影響するかについて，日本人英語教員，外国人英語話者および学習者がファシリテーター役を担う小集団を設定し，調査結果を量的・質的に分析することにより，今後のスピーキング指導の在り方の方向性を提案することを目的とした。結果として，日本人英語教員，外国人英語話者ともに学習者への発話量の多さはあるものの，ディスカッションで求められる学習者の思考の深まりを促す働きは確認できなかった。しかし，会話分析から，ファシリテーターの発話の量と質のバランスを工夫することにより，学習者から発話を引き出し，思考の深まりを促すきっかけを与えることができる可能性があることは確認できた。今後は，今回の調査において，発話回数が少なかった「学習者に自信を与える発話」や「思考を深める発話」に焦点を当てた調査・分析を課題としたい。The aim of this research is to propose how the instruction on speaking activities can be effective by focusing on the role of a facilitator. In this research, a Japanese teacher, a foreign language speaker and a junior high school student played the role of the facilitator in a group of junior-high students. The facilitators’ utterances produced in the groups were analyzed by both qualitative and quantitative ways. As a result, the majority of the facilitators succeeded in letting the students speak out, but their work wasn’t sufficient enough to deepen the students’ thoughts. However, this research suggests that the facilitators can help students to speak out and deepen their thoughts by using adequate types of facilitation, which encourages the students to speak out and allows them to deepen their thoughts

ショウガッコウ ガイコクゴ カツドウ ニオケル ヒョウカ ニ カンスル ジッセン ケンキュウ : キョウイク ジッセン フィールド ケンキュウ ニ モトズイテ

鳴門教育大学大学院では，学校現場における今日的課題について協力学校とともに実践的研究を行う授業「実践フィールド研究」が設定されている。本実践報告では，平成21年度大学院生による「実践フィールド研究」に基づいた実践を報告するものである。平成23年度の小学校外国語活動の本格実施に先駆けて，本学附属小学校では長年英語学習として関連授業に取り組んできた。しかし，評価に関する課題についてはまだ十分検討されておらず本実践において，その可能性について実践研究を行うこととした。また，前年度の継続研究として，全国全ての5，6年生に配付された『英語ノート』の活用についても併せて取り組んでおり，本報告ではこの二点について報告する。特に評価に関しては，最も小学校現場で多く使われている「自己評価」のあり方，実施の際の留意点について検討するとともに「学びのための自己評価」の可能性についても提案する。最後に，次年度へ向けての改訂版振り返りカードの提案も行う