As ações da Secretaria Municipal de São Paulo para o desenvolvimento da Alfabetização Científica no currículo do Ensino Fundamental de Ciências Naturais: V Congreso Latinoamericano de Investigación en Didáctica de las Ciencias 2020

O Currículo da Cidade de São Paulo é um documento elaborado pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo e constitui-se como um currículo prescrito (Sacristán, 2017). Os conhecimentos especializados desse documento passam por um movimento de recontextualização (Young, 2014), nos quais são transformados para o contexto em que serão inseridos, como os materiais didáticos. O presente trabalho apresenta o Caderno da Cidade – Saberes e Aprendizagens, material elaborado a partir da recontextualização do Currículo da Cidade e analisa uma sequência didática do 6º ano. Todas as fases do ciclo investigativo estão contempladas, porém, não é possível identificar se ela atinge, em sua integralidade, os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, com vistas ao desenvolvimento da Alfabetização Científica, pois seria necessário analisar as interações que ocorrem entre os sujeitos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem

Educomunicação: caminhos entre a pesquisa e a formação, no II Congresso Internacional de Comunicação e Educação

A herança cultural representada pelos papers propostos e aprovados pela comissão científica do II Congresso Internacional de Comunicação e Educação e VIII Encontro Brasileiro de Educomunicação, está na publicação em quatro diferentes e-books, disponibilizados na plataforma de publicações do site da ABPEducom (www.abpeducom.com.br).  O presente volume – o segundo a ser disponibilizado ao público – volta-se, mais especificamente, a dois eixos temáticos, relacionados, respectivamente, à pesquisa e à formação no campo da Educomunicação. Pesquisa e formação são dois eixos fundamentais para garantir o que se define como coerência epistemológica entre teoria e prática. E é sobre esta perspectiva que os artigos reunidos neste e-book devem ser recebidos e confrontados. Falamos inicialmente sobre uma coerência epistemológica no interior do próprio produto analisado. Sinalizamos com isto que os autores podem ter desenvolvido abordagens não necessariamente alinhadas aos referenciais da Educomunicação na perspectiva defendida, por exemplo, pelo NCE-USP. O fato não desautoriza o texto, ao contrário: se foram incluídos no livro é porque trabalham com pensamentos e ações com os quais a Educomunicação pode e deve estar dialogando, especialmente nos âmbito do uso das TIC e na implementação de programas de educação mediática e informacional