Abastecimiento de alimentos de la agricultura familiar en la alimentación escolar durante la pandemia por COVID-19: desafíos y reflexiones a partir de una experiencia local en Costa Rica

En las últimas dos décadas Costa Rica avanzó, tanto jurídica como institucionalmente, en la articulación de acciones para vincular el abastecimiento institucional de alimentos producidos por la agricultura familiar con la alimentación escolar. En el 2020 la pandemia por la COVID-19 marcó la pauta del abastecimiento alimentario, sugiriendo nuevas estrategias para su ejecución. El objetivo de este artículo es describir los principales desafíos del proceso de abastecimiento de alimentos producidos por la agricultura familiar en la alimentación escolar durante el 2020 en el Cantón de Coto Brus, Costa Rica. Se realizó un análisis descriptivo que incluyó  revisión documental y la sistematización de siete mesas de diálogo con actores locales y nacionales. En el contexto de la pandemia, se intensificaron ciertos desafíos como: la articulación multinivel y la participación; la asistencia técnica; la regionalización, producción y consumo local; la participación de la población joven y de la agricultura familiar, y la situación de precios y sistemas de pago.Palabras claveAbastecimiento institucional de alimentos, agricultura familiar, alimentación escolar

The Transformation Processes of the Educational Policy in Central America and the Dominican Republic from Comparative Education Perspective (1990-2012).

El objetivo de este estudio es identificar las decisiones tomadas en materia de política educativa en Guatemala, Honduras, El Salvador, Nicaragua, Costa Rica, Panamá y República Dominicana, ante la influencia de la agenda internacional en educación, estas decisiones serán el motivo de intercambio de experiencias y de conocimiento en el tema. La estrategia metodológica fue la descripción y el contraste de la información recopilada en los países centroamericanos. Mediante la búsqueda documental producto de encuentros internacionales de países de la región centroamericana y República Dominicana en materia educativa, se clasifica alguna información y se hace una síntesis de todo aquello que tenga que ver con el compromiso que asumen los países en materia de política educativa; además, la revisión de documentos en orden cronológico de las agendas internacionales de la UNESCO y del Banco Mundial y la recopilación de información documental de cada país en relación con las políticas educativas que se han implementado desde 1990 al 2012. Algunas de las conclusiones que presenta el informe son las siguientes: Los organismos internacionales seleccionados como parámetro en la investigación muestran que siempre marcarán la pauta en temas que trascienden a todos los continentes, mostrándose como grandes preocupaciones, pero también mostrando otros escenarios que pueden analizarse desde sus facetas discursivas. Qué es lo positivo y lo negativo de la implementación de las agendas y cuál es el efecto en los países en desarrollo y aquellos que tienen que hacer poco o nulo esfuerzo para cumplir con las metas. Las agendas del Banco Mundial y de la UNESCO son referentes obligatorios y son insumos para la variedad de estudios que se realizan, esto por cuanto sus bancos de datos son muy robustos y facilitan la búsqueda de información por región, por continente y por país. Ante esto la posibilidad de hacer comparaciones resulta difícil de realizar, en el caso centroamericano la frecuencia de censos nacionales es diferente y las formas de recolectar la información también muestra vacíos. Todas las agendas macro determinan que es vital la educación primaria,por lo tanto alfabetizar también es punto medular. En este sentido el punto en común de la UNESCO y el Banco Mundial responde hasta ahora a cumplir con los objetivos de Desarrollo del Milenio.ABSTRACT: The objective of this study is to identify the decisions taken in the field of educational policy in Guatemala, Honduras, El Salvador, Nicaragua, Costa Rica, Panama and the Dominican Republic, in the face of the influence of the international agenda on education. These will be the purpose for the exchange of experiences and knowledge on the subject. The methodological strategy was the description and contrast of information collected in Central American countries. By means of the document search as a result of international meetings among countries of the Central American region and the Dominican Republic regarding educational matter, some information is classified and everything related to the commitment countries are assuming in the field of education policy are synthesized. In addition, the revision of documents in chronological order of the international agendas of UNESCO and the World Bank, and the compilation of documentary information of each country in relation with the educational policies that have been implemented from 1990 to 2012. Some of the conclusions present in the report are as follows: The international organizations selected as a parameter in the research demonstrate that they will always set the tone in subjects that transcend all continents, bringing them forward as great concerns as well as other scenarios that could be analyzed from a discursive facet. What is positive and negative from the implementation of the agendas, and what is the effect in developing countries and those who have to do little or no effort to meet the goals. The World Bank and UNESCO agendas are mandatory referents and are inputs for the variety of studies that are carried out since its data bases are very robust and facilitate the search by region, continent and country. In view of this, the possibility of making comparisons is difficult to do. In the case of Central America, the frequency of national censuses is different and the ways of collecting the information also shows gaps. All macro agendas determine that primary education is vital, therefore, literacy is also a fundamental point. In this manner, the UNESCO and World Bank's common point so far responds to achieving the Millennium Development goals.UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigación en Educación (INIE

Infographic Contributions for Research of the Observatory for National and Regional Education (OBSED for its acronym in Spanish).

El objetivo general de este proyecto consistió en Elaborar alternativas visuales de información relacionadas con datos educativos en Centroamérica y República Dominicana, según los ámbitos de discusión planteados en los dilemas del Observatorio (OBSED). Para llevarlo a cabo se realizó una revisión de los proyectos de investigación vigentes durante los años 2010 al 2016, con el fin de revisar sus resultados y seleccionar aquellos a los cuales se les podría elaborar una infografía que recupere y sintetice la mayor cantidad de información de cada proyecto. Por otra parte se realizó una búsqueda de aquellos sitios web donde existen infografías relacionadas con temáticas educativas del pais, de la región y del mundo, con el fin de alimentar el sitio del OBSED. El procedimiento seguido para recolectar y analizar los datos fue el siguiente: - Revisión documental de los informes desde el 2010 al 2016. - Consulta a la encargada de la URI para precisar si los datos recolectados de informes estaba correcta. - Lectura de cada uno de los informes, haciendo énfasis en los resultados, conclusiones y recomendaciones. -Fichas de resumen de los proyectos con los resultados y los datos generales de la investigación. - Revisión de sitios web para clasificar infografías relacionadas con temáticas educativas. -Verificación de ligas y descarga de las mismas. - Revisión de alternativas de software gratuitos para la elaboración de algunas infografías. A continuación algunas de las conclusiones del estudio: La lectura de los informes permite de alguna manera contar con un panorama de que se ha investigado en los últimos años en el INIE y quiénes han estado a cargo de ese proceso. Se contó con un aporte significativo que ayudó a acelerar el proceso de búsqueda de información y fue el Repositorio http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/ esa herramienta fue valiosa en dos sentidos, se ha logrado probar en sus diversas formas, por lo que de cierta manera, ayuda a validar o ver si tiene errores para mejora. Además, porque agiliza mucho la búsqueda de la información y aporta datos relevantes de las investigaciones, asi como el texto completo, facilitando la lectura de informes desde otros sitios. Para elaborar algunas de las infografías se tuvo que probar algunas herramientas gratuitas y de fácil acceso. Esto ayudó a generar en la investigadora autoaprendizaje y nuevos conocimientos con las herramientas, partiendo de una lógica común de las herramientas informáticas para usuarios finales, que es el uso de menu, iconos e instrucciones sencillas de comprender y utilizar. El trabajo de aprender haciendo no es tan sencillo, esto porque hay que comprender la lógica del software que se va a utilizar, una vez aprendido y probado, se hace el trabajo un poco menos costoso. La investigación aporta para seguir elaborando del resto de las investigaciones aportes infográficos de manera constante y permanente.ABSTRACT: The general objective of this project consisted of creating visual alternatives of information related to educational data in Central America and the Dominican Republic based on the areas of discussion proposed by the OBSED. In order to accomplish this, a revision of the current research projects between 2010 and 2016 was carried out with the purpose of revising and selecting those results from which an infographic that captures and summarizes the greatest amount of information from each project. On the other hand, a web search of sites related to educational themed infographics of the country, the region and the world was conducted to feed the OBSED site. The procedure followed to collect and analyze the data was as follows: - Documentation revision of the reports from 2010 to 2016. - Consult with the URI manager to determine if the data collected from the reports was correct. - Reading of each one of the reports emphasizing on the results, conclusions and recommendations. - Summary cards of the project’s results and the general research data. - Review of websites to classify infographics related to educational topics. - Verification of web links and its downloadables. - Revision of free software alternatives to create some infographics. Some of the conclusions from the study are: ➢ The reading of the reports provides some insight into the research done at the Research Institute in Education (INIE for its acronym in Spanish) in recent years and who has been in charge of this process. ➢ There was a significant contribution from the repository http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/ which helped to accelerate the research process and was a valuable tool in both ways; it has been tested in its various forms, so in a way, it has validated or confirmed the project’s errors for improvement. In addition, it speeds up the information search and provides relevant research data, as well as the full text, facilitating the reading of reports from remote locations. In order to create some of the infographics several free easy access tools were used. This helped the researcher develop self-learning skills and acquire knowledge along side the tools, based on the common logic of end-user IT tools, that is the use of the menu, icons and simple to understand and use instructions. ➢ The task of hands on learning is not so simple because there must be an understanding of the logic behind the utilized software; once it has been learned and tested, the less difficult task takes place. ➢ The research provides for the on going research of the continual and permanent contributions of infographics.UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigación en Educación (INIE

Development of learning processes on the subject of culture of peace: CONAMAJ case.

El propósito de este estudio fue analizar aquellos elementos que aporten a la incidencia y al fortalecimiento de la cultura de paz y el proceso de formación permanente de las personas facilitadoras judiciales incorporadas en el Sistema Nacional de Facilitadores Judiciales coordinado por el CONAMAJ. El proceso de formación permanente que desarrolla La Comisión Nacional para el Mejoramiento de la Administración de Justicia (CONAMAJ) y la madurez que ha logrado adquirir a lo largo de los años, permite preguntarse ¿por qué se ha focalizado la formación en las y los facilitadores judiciales y no se ha brindado capacitación en mediación pedagógica a las juezas y jueces? Además, el equipo de investigadoras se ha cuestionado ¿cómo llevan a cabo sus procesos de enseñanza estas personas? y ¿cuáles pueden ser sus debilidades para compartir el conocimiento especializado? Responder a estas preguntas fue posible a partir de la recolección de información producto de cuestionarios que se aplicó a 72 personas con la característica de que al menos tuvieran un año de estar en el proceso de facilitadores judiciales y a la participación en un taller de un día sobre el uso de tecnologías que se impartió para las personas que están involucradas con la administración de justicia, se puso en perspectiva necesidades no solo temáticas, sino también del uso de dispositivos, contenidos y modalidades para la formación. De los hallazgos más relevantes se rescata el trabajo arduo y constante del CONAMAJ en materia de acceso y administración de la justicia, el empeño por desarrollar materiales didácticos y sencillos de comprender para las personas facilitadoras judiciales. Una gama de capacitaciones para las juezas y jueces, pero una carencia formativa en términos pedagógicos, es decir, como compartir el conocimiento especializado de manera más práctica y menos teórica. Además de un mejor aprovechamiento de todos los materiales como se indica, que CONAMAJ ha producido. Deriva de esta investigación una propuesta de un programa de capacitación permanente para las personas que tienen a cargo la formación de las personas facilitadoras judiciales, de manera que se pueda atender algunas de las necesidades sentidas por las personas que participan en la formación y que tiene como insumos la experiencia de los y las juezas y los contenidos ya desarrollados en un sinfín de temáticas por parte de CONAMAJ, esto se puede conjugar y dar como resultado la formación inicial y así poder facilitar con sencillez, activa y participativamente los procesos de formación hacia las personas que son designadas en cada comunidad como facilitadora judicial. Esta investigación contribuye en un primer momento a acercarse a esas necesidades formativas de los jueces y juezas pero desde la perspectiva educativa de forma tal que puedan vincular aquel conocimiento especializado que con el aporte del material didáctico que CONAMAJ ha elaborado se complemente con el proceso de enseñanza y aprendizaje que se lleva a cabo desde hace ya varios años.ABSTRACT: The purpose of this study was to analyze those elements that contribute to the incidence and strengthening of the culture of peace and the process of permanent training of the judicial facilitators incorporated in the National System of Judicial Facilitators coordinated by CONAMAJ. The ongoing training process developed by the National Commission for the Improvement of the Administration of Justice (CONAMAJ) and the maturity that it has managed to acquire over the years, makes it possible to ask why the training has focused on the facilitators judicial and has no training in pedagogical mediation been provided to judges? In addition, the team of researchers has wondered how these people carry out their teaching processes? And what could be their weaknesses to share specialized knowledge? Answering these questions was possible from the collection of information product of questionnaires that were applied to 72 people with the characteristic that they had been in the process of judicial facilitators for at least one year and participated in a one-day workshop on The use of technologies that was taught to people who are involved with the administration of justice, put into perspective not only thematic needs, but also the use of devices, content and modalities for training. From the most relevant findings, the arduous and constant work of CONAMAJ in matters of access and administration of justice, the commitment to develop educational materials that are easy to understand for judicial facilitators. A range of training for judges, but a lack of training in pedagogical terms, that is, how to share specialized knowledge in a more practical and less theoretical way. In addition to a better use of all the materials as indicated, that CONAMAJ has produced. This research results in a proposal for a permanent training program for the people who are in charge of the training of judicial facilitators, so that some of the needs felt by the people who participate in the training can be attended to. Inputs the experience of the judges and the content already developed in a myriad of topics by CONAMAJ, this can be combined and result in initial training and thus be able to facilitate with simplicity, active and participatory training processes towards the people who are designated in each community as judicial facilitator. This research contributes at first to approach these training needs of judges but from the educational perspective in such a way that they can link that specialized knowledge that with the contribution of the didactic material that CONAMAJ has prepared is complemented with the teaching process and learning that has been going on for several years.UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigación en Educación (INIE

Educational Policy vs. Determinism of the International Agenda in Education: Central American Region and Dominican Republic.

Este estudio tiene como objetivo generar formas de conocimiento alrededor de las políticas educativas de los países de América Central y República Dominicana a la luz de la agenda internacional en educación. Fue posible caracterizar la agenda internacional en educación para someterla a la reflexión mediante la plataforma virtual del Programa del Observatorio. Sin embargo, no fue posible estimular la participación de actores interesados sobre su aplicación en cada país objeto de estudio. Se establecieron los contactos con CLACSO a partir de la idea de crear un grupo de trabajo sobre educación. Fue posible concretar el proyecto denominado “Educación: acciones compensatorias y su impacto en el desarrollo individual y social”, pues las políticas compensatorias son parte de las propuestas de política educativa a nivel internacional. Se esperaba que la discusión al respecto constituyera un camino concreto para el análisis del determinismo de la agenda internacional en educación sobre los sistemas educativos. No obstante, este grupo de trabajo no fue aprobado por CLACSO y solo quedaron los contactos establecidos, los cuales, deben ser capitalizados mediante una nueva estrategia de promoción del Observatorio, por lo que hay que propiciar la participación del grupo al iniciar del año 2014. En vista de que no fue posible dinamizar la red de personas interesadas en el tema educativo mediante la plataforma del Observatorio, no fue posible la elaboración ni inscripción de un proyecto de investigación acorde con una dinámica reflexiva. Entre las consideraciones finales del estudio se mencionan las siguientes. Al depender este proyecto del cumplimiento de metas de otros dos proyectos de investigación, su vigencia se vio afectada, pues del todo, en el primer año no fue posible realizar ninguna de las actividades programadas. Se esperaba que para el año 2013 se pudiera concretar lo planeado, por lo que no se realizó ningún ajuste al inicio de este año, se estimó factible su ejecución tal y como se visualizó inicialmente. Los dos proyectos previos requirieron de más tiempo para su concreción pues la creación de la plataforma virtual requirió del trabajo integrado de un gran equipo de investigadores e investigadoras, incluyendo un programador informático, un diseñador, un gestor de contenido y un equipo académico que generaba el contenido a ser ubicado en la plataforma. Esta dinámica, rica de por sí pues constituye un ejemplo exitoso de equipo de investigación, requirió de mucho más tiempo en razón de las múltiples obligaciones del equipo que en casi todos los casos no tenía tiempo asignado dentro de su carga laboral para su ejecución y de lo delicado del trabajo. El sitio virtual del Observatorio fue presentado a la comunidad académica nacional e internacional el día 4 de setiembre de 2013, acto al que asistieron académicos universitarios y personal del Ministerio de Educación Pública, además se transmitió la actividad mediante live streamming. Se realizó una ardua labor de divulgación por los medios de comunicación de la Universidad de Costa Rica, se utilizaron los medios virtuales disponibles (página web UCR e INIE, Facebook, correos electrónicos) para invitar a ser parte de la red del Observatorio; no obstante, el monitoreo del ingreso a la página web demostró una nula participación. Esta situación fue comentada por la coordinadora del Observatorio en una reunión con académicos de universidades latinoamericanas y europeas y se constató que esta situación se vive en otras latitudes planteándose como hipótesis la existencia de muchas redes de esta naturaleza y el escaso tiempo para ser parte de ellas.ABSTRACT: This study aims to generate knowledge around the educational policies of the Central American countries and the Dominican Republic in the light of the international agenda on education. It was possible to characterize the international agenda in education in order to submit it for reflection through the virtual platform of the Observatory Program. Nevertheless, it was not possible to encourage the participation of stakeholders regarding their application in each country under study. Contacts were established with the Latin American Council of Social Sciences (CLACSO for its acronym in Spanish) with the idea of creating a working group on education. It was possible to settle on the project entitled: "Education: Compensatory Actions and their Impact on Individual and Social Development," since compensatory policies are part of the proposals for educational policy at an international level. The discussion on the subject was expected to build a concrete path for the analysis of the determinism of the international agenda in education on educational systems. However, this working group was not approved by CLACSO, and the established contacts were all that remained. These should be capitalized by means of a new promotion strategy of the Observatory, so it is necessary to encourage the participation of the group at the beginning of 2014. Given that it was not possible to revitalize the network of people interested on the educational topic through the platform of the Observatory, the elaboration or inscription of a research project in accordance with a reflective dynamic was not possible. Among the final considerations of the study, the following can be mentioned. Due to the fact that this project depends on the goal fulfillment of two other research projects, its validity was affected since in the first year it was not possible to do any of the programmed activities at all. The expectation was that for 2013 the plan could materialize, which is why no adjustment was made at the beginning of this year, the feasible execution was estimated as was initially visualized. The two previous projects required more time for their completion as the creation of the virtual platform required the integrated work of a large team of researchers and investigators, including a computer programmer, a designer, a content manager and an academic team that provided the content to be placed on the platform. This dynamic, rich in itself as a successful example of research team, required much more time because of the multiple obligations of the team who in almost all cases did not have time allocated within their workload for its execution and the delicate nature of the work. The virtual site of the Observatory was presented to the national and international academic community on September 4, 2013 in an event attended by university academics and staff of the Ministry of Public Education. In addition, the activity was transmitted through live streaming. There was hard work of dissemination by the media of the University of Costa Rica, available virtual media (UCR and INIE's website, Facebook, emails) were used to invite and to be part of the network of the Observatory. However, the monitoring of those accessing the website showed a null participation. This situation was commented by the Coordinator of the Observatory in a meeting with academics of Latin American and European universities, and it was found that this situation is lived in other latitudes considering as hypothesis the existence of many networks of this nature and the scarce time to be part of them.UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigación en Educación (INIE

The Conditional Cash Transfer Programs (PTMC), their link with the education of young adults. A look from the perspectives regarding gender.

El propósito del estudio fue analizar el papel que juegan los programas de transferencias condicionadas del Estado costarricense, que están dirigidas a mujeres en estado de pobreza o pobreza extrema y su influencia en las posibilidades para estudiar, tanto para las mujeres que cuentan con el beneficio de la TMC, como de aquellas que deben velar por la permanencia de sus hijas e hijos en el colegio, con el fin de poder profundizar en la reflexión de los resultados generados por los programas desde una perspectiva que rescate las vivencias de las mujeres participantes. El abordaje del tema se realizó por medio de investigación documental, así como otros instrumentos que permitieron aproximarse a las vivencias de las mujeres. La población participante fueron 4 mujeres que reciben el beneficio y 3 personas expertas con quienes se empleó entrevista a profundidad. El desarrollo de la investigación ha permitido dar continuidad a las investigaciones educativas que se han desarrollado previamente en relación con los Programas de Transferencias Monetarias Condicionadas; logrando ubicar el tema nuevamente como relevante, pues no es solo el aporte económico lo que logra que las mujeres mitiguen sus obstáculos para enfrentar de otras formas la pobreza en las que están inmersas muchas de ellas. Ante este extenso análisis que se intercala entre teoría, estudio y opiniones de diversas personas consultadas se derivan las siguientes conclusiones. Se posiciona que la recepción de estos beneficios recae sobre las mujeres, ya sean ellas las jefas de hogar o no. Esto debido a que son las responsables desde la administración de los recursos, hasta el cumplimiento de las condicionalidades de las transferencias otorgadas, desde lo expuesto, se parte que históricamente el criterio de la asignación fue técnico donde a las personas se les encargó la función de ser garantes de la entrega, y disposición de dichos recursos. Además, de lo anterior, se concluye que los programas de Transferencias Monetarias Condicionadas han tenido mucha relevancia como medio para combatir la pobreza. Pero que varía la perspectiva, impacto e implicación en diferentes países. A partir de las experiencias de las informantes claves se puede evidenciar que estas transferencias transforman sus vidas, en términos de consecución de proyectos educativos, pues, les ha permitido la permanencia en el sistema educativo, no obstante, el empoderamiento en torno al género requiere una serie de elementos que van más allá de dotar la transferencia a las personas.ABSTRACT: The purpose of the study was to analyze the role played by the conditional transfer programs of the Costa Rican State, which are aimed at women in a state of poverty or extreme poverty and their influence on the possibilities to study, both for women who have the benefit of the TMC, as well as those who must ensure the permanence of their daughters and sons in school, in order to be able to deepen the reflection of the results generated by the programs from a perspective that rescues the experiences of the participating women. The approach to the subject was carried out through documentary research, as well as other instruments that allowed us to approach the experiences of women. The participating population was 4 women who received the benefit and 3 experts with whom an in-depth interview was used. The development of the investigation has allowed to give continuity to the educational investigations that have been previously developed in relation to the Conditional Cash Transfer Programs; managing to place the issue again as relevant, since it is not only the economic contribution that makes women mitigate their obstacles to face the poverty in which they are in other ways immersed many of them. Given this extensive analysis that is interspersed between theory, study and opinions of various people consulted, the following conclusions are derived. It is stated that the reception of these benefits falls on women, whether they are the heads of the household or not. This is due to the fact that they are responsible from the administration of the resources, to the fulfillment of the conditionalities of the transfers granted, from the foregoing, it is assumed that historically the allocation criterion was technical where people were entrusted with the function of be guarantors of the delivery, and disposition of said resources. In addition, from the above, it is concluded that the Conditional Cash Transfer programs have been very important as a means to combat poverty. But the perspective, impact and involvement vary in different countries. Based on the experiences of the key informants, it can be seen that these transfers transform their lives, in terms of achieving educational projects, since they have allowed them to remain in the educational system, however, empowerment around gender requires a series of elements that go beyond providing the transfer to people.UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigación en Educación (INIE

Analysis of the reform to the indigenous education subsystem (Decree No. 37801-MEP), through the experiences of indigenous teachers within the territories: a critical intercultural perspective.

El propósito de esta investigación fue analizar el papel de la reforma al subsistema de educación indígena (Decreto Ejecutivo No 37801-MEP), mediante las experiencias de las personas docentes indígenas dentro de los territorios de Quitirrisí y Salitre, con el fin de sintetizar los resultados generados por el decreto, desde una perspectiva desde la interculturalidad crítica. Las fases de la investigación permitieron ordenar y contrastar el desarrollo del trabajo de campo desde la virtualidad, así como los avances paulatinos en función de los cambios y ajustes determinados por las condiciones de salud. De ahí que se llevó a cabo como se expone a continuación: • Recolección de información: se realizó por medio de entrevistas semiestructuradas o estructuradas por medio de la plataforma Zoom®. • Clasificación de la información: Se realizó un agrupamiento de la información y se clasificó según las categorías de análisis establecidas. • Codificación: A partir de la transcripción de la información obtenida verbalmente, se redujo a texto. • Integración de la información: Este sería parte del análisis de la información donde se fue construyendo esquemas y agrupamiento de la información para tratar de evidenciar o poner al descubierto aquellos conocimientos y experiencias en torno al tema desde la visión, opinión y percepciones de las personas que se invitaron a ser parte de la investigación. Los sujetos-informantes claves son las personas con las cuales se trabajó para desarrollar las evidencias necesarias de la investigación, en este caso fueron personas docentes indígenas, pero se consideró también encargados del MEP y estudiantes que estuvieron muy interesados en conversar con el equipo investigador. La muestra quedó conformada por 14 personas docentes y/o administrativos de las áreas de Salitre y Quitirisí y 5 personas expertas del Departamento de interculturalidad del MEP. Entre las conclusiones se encuentran las siguientes: Se hace necesario un intercambio permanente para comprender o por lo menos sintonizar qué es interculturalidad, como se comprende y cómo se puede poner en práctica el concepto, pues es un constructo que merece estudio, la indagación y el contacto con las personas que están dentro de los territorios. Esto va a permitir transformar poco a poco las formas de ver, percibir y comprender, por parte de los diversos actores a partir de enfoques dialógicos y de transformación desde una perspectiva crítica que, sin duda alguna, también la teoría y los hallazgos permiten el intercambio y la aproximación a los otros. El recorrido teórico refleja que en América Latina es necesaria la educación situada desde las personas que están en el sistema educativo en los territorios indígenas donde se establezca una paridad entre educación y la visión real de estas personas y no solo de la visión “occidental”.ABSTRACT: The purpose of this research is to analyze the role of the reform to the indigenous education subsystem (Executive Decree No. 37801-MEP), through the experiences of indigenous teachers within the territories of Quitirrisí and Salitre, in order to synthesize the results generated by the decree, from a critical intercultural perspective. The phases of the investigation allowed ordering and contrasting the development of the field work from virtuality, as well as the gradual advances based on the changes and definitions determined by the health conditions. Therefore, the investigation was carried out as follows: • Information collection: this was carried out through semi-structured or structured interviews through the Zoom® platform. • Information classification: The Collected information was grouped and then classified according to the established analysis categories. • Information encoding: From the verbally obtained transcription, a reduction to text was performed. • Information integration: This would be the proportion of the information analysis in which schemes were built and information grouped to try to evidence or display the knowledge and experiences around the subject from the vision, the opinion and the perceptions of the people who were invited to be part of the research was taken into account. The key subjects-informants were the people with whom we worked with to develop the necessary evidence for the investigation, in this case they were indigenous teachers, but also people in charge of the MEP and some students who were very interested in talking with the research team . The sample was made up of 14 teachers and/or the administrative staff from the Salitre and Quitirisí areas in addition to 5 experts from the Interculturality Department of MEP . Among the conclusions are the following: It becomes necessary a permanent exchange to understand or at least to tune into what interculturality is, how it is understood and how the concept can be put into practice, since it is a construct that deserves study, investigation and contact with the people who are within it. the territories. This will allow the different actors to gradually transform the ways of seeing, perceiving and understanding, based on dialogical and transformational approaches from a critical perspective that, without a doubt, also the theory and the findings allow the exchange and the approach to others. The theoretical itinerary reflects that in Latin America, situated education is necessary from the people who are in the educational system in the indigenous territories where a parity is established between education and the real vision of these people and not only the "Western" vision.UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigación en Educación (INIE

Promoción de la seguridad alimentaria y nutricional en las ferias del agricultor: Propuesta Metodológica

Este documento tiene como propósito describir una propuestametodológica para promover la Seguridad Alimentaria y Nutricional(SAN) en dos ferias del agricultor (FA) en Costa Rica (Tres Ríos y La Villa Olímpica de Desamparados), a través del fortalecimiento de capacidades en los actores participantes de este mercado. Para el diseño de la propuesta se desarrolló la metodología de marco lógico que contempló además un proceso de Investigación- Acción- Participativa (IAP) en su proceso, así como la herramienta de software UCINET 6 de Windows para el análisis de Redes Sociales e identificación de actores participantes. Así, se genera una propuesta metodológica que consta de tres fases: la fase inicial diagnóstica y de evaluación ex ante, la segunda fase de implementación y monitoreo de tres componentes, a saber, la capacitación multinivel en SAN, la conformación de una organización de promotores de la FA y el desarrollo de estrategias prácticas de promoción en SAN; y finalmente una tercera fase de evaluación ex post. Con este proceso se espera generar capacidades en SAN para que los actores de las FA desarrollen estrategias de promoción de su mercado, y de este modo contribuir con su posicionamiento y valor dentro de la cadena agroalimentaria.AbstractThis paper aims to describe a methodology to promote Food Security and Nutrition (FSN) at the farmers’ market (FM) of Tres Rios and the Desamparados Olympic Village in Costa Rica, through capacity building of the participating actors of this market. The design of the proposed methodology was developed using a logical framework process, Participatory Action Research (PAR) and the tool UCINET 6 Windows software for analyzing and identifying networks of the social actors involved. The methodology consists of three phases: the initial phase includes diagnostic and appraisal , the second phase is the implementation and monitoring of three components: multilevel training, the formation of a network of promoters of the FM which would develop strategies and promotion practices of food and nutrition security, and finally a third phase of ex post evaluation. This process is expected to generate capabilities in the several actors of FM to develop strategies to promote their market, and thus contribute to their positioning and value within the food chain

Guide for the Monitoring Beneficiaries of "Avancemos"

Desde el gobierno de la Presidenta Laura Chinchilla Miranda, se potencia el Programa Avancemos como instrumento para poner en marcha la política de combate a la pobreza. El propósito último del Programa se dirige a la reducción de la pobreza, por medio de la asignación de una Transferencia Monetaria Condicionada (TMC) que busca asegurar la permanencia en el sistema educativo de la población estudiantil con dificultades económicas para hacerlo. El Instituto de Investigación en Educación (INIE) de la Universidad de Costa Rica ha desarrollado procesos de investigación durante el período 2010-2014 relacionados con este tema. Con estos, ha detectado la necesidad de generar un producto concreto que contribuya al mejoramiento de esta política educativa que impacta directamente a la población juvenil y que se instala en la cotidianidad de los centros educativos. Como producto de la labor de investigación, se elabora la Guía y procedimientos para el seguimiento que se realiza desde los centros educativos a las personas beneficiarias de Avancemos que se relaciona con la potenciación de los procesos educativos (permanencia y éxito de diversos actores que convergen en los centros educativos y que se relacionan estrechamente con el funcionamiento del Programa Avancemos. El propósito fundamental de la guía es contribuir con los diversos actores involucrados en el proceso de otorgar y brindar seguimiento a los beneficiarios del Programa Avancemos, con el fin de lograr la meta original: detener el círculo intergeneracional de transmisión de la pobreza, que se ha convertido en una reproducción intergeneracional de la desigualdad social estructural existente en la sociedad.ABSTRACT: Since Laura Chinchilla's presidency, the "Avancemos" Program has been developed as a tool to implement the policy for fighting poverty. The ultimate purpose of the Program is to reduce poverty through allocating a Conditional Cash Transfers (CCT) that seeks to ensure students with economic difficulties stay in the educational system. The Research Institute in Education (INIE) of the University of Costa Rica has developed a research processes related to this topic during the period 2010-2014. By means of these processes, the need to create a specific product that contributes to the improvement of said educational policy has been detected which would directly impact the youth and that is set up in the everyday events of the educational centers. As a result of the research, the Guide and procedures were developed for the monitoring being carried out in schools to the "Avancemos" beneficiaries which is related to the strengthening of the educational processes (staying in school and having various participants that converge in the educational center and are closely related with the functioning of the "Avancemos" Program succeed). The main purpose of the guide is to contribute with various participants involved in the process of provide feedback to the beneficiaries of the "Avancemos " Program in order to achieve the original goal: stop the intergenerational cycle of passing on poverty which has become a intergenerational recurrence of a social structure inequality in society.UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigación en Educación (INIE