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Efectos de las estrategias metodol贸gicas de ense帽anza empleadas por los docentes en el aprendizaje de estudiantes en las sedes del Programa ED脷CAME, Modalidad Educaci贸n a Distancia del Departamento de La Libertad, Municipios de Santa Tecla, Col贸n, Comasagua, Tepecoyo y Antiguo Cuscatl谩n, durante el a帽o 2018
Hay un tremendo crecimiento y diversidad de la Educaci贸n a Distancia. De hecho, la Educaci贸n a Distancia se est谩 convirtiendo en un fen贸meno global y la tecnolog铆a es el mayor contribuyente a esta dram谩tica transformaci贸n de la educaci贸n (Potahsnik and Capper, 1998). Aunque la Educaci贸n a Distancia sirve para un amplio rango de prop贸sitos y en una variedad de escenarios, es en la educaci贸n superior donde ha encontrado su mayor fuente de desarrollo. En los ambientes universitarios hay instituciones que solo sirven educaci贸n a distancia y hay otras que sirven tanto educaci贸n convencional como educaci贸n a distancia. Las universidades que sirven solo educaci贸n a distancia son conocidas como "universidades abiertas" y casi todas ellas han sido dise帽adas con el modelo de la Universidad Abierta del Reino Unido. Hay al menos unas 11 mega universidades abiertas que ya para 1996 inscrib铆an m谩s de 100,000 estudiantes por a帽o cada una y un total combinado de 2.8 millones de estudiantes. Solo China produc铆a en aquel entonces m谩s de 100,000 graduados por a帽o a trav茅s de educaci贸n a distancia de los cuales unos 45,000 eran graduados de ingenier铆a y tecnolog铆a (Daniel, 1996)