Mathematics described proficiency levels: connecting psychometric and teaching analyses

International audienc

Curso: "Escrituras antiguas. Paleografía de la Edad Media y Moderna" (8 al 18 de Julio)

Transcribir un texto antiguo, aunque sea “sólo” del siglo XIX, puede plantear problemas relativos a ortografía, a la puntuación o al uso de mayúsculas, por ejemplo. Ese tipo de dudas se solventan fácilmente conociendo diversas normas de transcripción paleográfica, que permitirán decidir, con conocimiento de causa, cuáles conviene aplicar en cada caso. Para ello se ofrece este curso en línea de 35 horas lectivas, de carácter teórico, sobre paleografía en general, y sobre los siglos XII al XVII..

Le sperimentazioni del progetto MMLab-ER

In questo capitolo saranno presentati per provincia: - una scheda iniziale in cui sono riportate in modo sintetico le informazioni sui Laboratori provinciali, sui docenti coinvolti e sulle sperimentazioni svolte nei due anni del Progetto; - un articolo, a cura dei tutor responsabili della sperimentazione, dove sono evidenziate modalità e tipologie di sperimentazione; - una selezione di articoli scritti dai protagonisti principali del progetto: gli insegnanti. In questi report gli insegnanti presentano e analizzano le sperimentazioni che hanno messo in atto con i propri studenti, dopo il periodo di formazione

The SNV (INVALSI) experience

In our presentation we would like to show how the items and the results of the Italian national standardized tests can be considered a resource, not only for ministry, but also for schools, teachers and researchers. We start describing some aspects of the Italian Assessment System and then we show examples of questions and we discuss their aims and the theoretical framework (also by comparing with the international surveys like PISA and TIMSS). In the final part we open a discussion about how the standardized tests could be considered a resource

La formazione degli insegnanti nel progetto MMLab-ER

[...] Questo articolo cerca di rendere conto della complessità degli elementi fondamentali del corso di formazione, attraverso una descrizione ragionata di quanto è avvenuto negli incontri. In particolare nel secondo paragrafo abbiamo messo in evidenza la struttura del corso che si è svolta in modo omogeneo nelle cinque province coinvolte nel Progetto (Bologna, Modena, Piacenza, Ravenna e Rimini). Nel terzo e quarto paragrafo abbiamo cercato di delineare e approfondire gli elementi fondamentali del corso di formazione attraverso tre esempi paradigmatici di quanto è avvenuto con gli insegnanti. Il quinto paragrafo è una riflessione sul rapporto fra il tema specifico della formazione degli insegnanti, così come è attualmente discusso nella ricerca educativa in didattica della matematica, e la nostra esperienza nel Progetto. Infine l’ultimo paragrafo tratta brevemente i risultati più significativi di questo percorso di formazione, con particolare riferimento al legame fra gli obiettivi iniziali del corso e le sperimentazioni attuate in classe dai docenti

The Italian national education assessment system: Building mathematics items

International audienceIn this paper we describe how mathematical items are constructed for the Italian National Education Assessment System (SNV). After a brief description of the structure of the Italian SNV, we describe-through an example-how mathematical items are analyzed and finalized before being submitted to Italian students of different school grades. Each item is analyzed from two different perspectives: first the mathematical content and its relevance in the teaching and learning of mathematics is considered and then the statistical analysis of the field trial results are examined. The challenge we face is to maintain an appropriate balance between these two different aspects