Dos Españas en guerra, dos educaciones

L'educació va lligada a les guerres com a instrument propagandístic de les idees que s'hi defensen. En aquest text es descriu com en les dues Espanyes contendents en la Guerra Civil espanyola és utilitzada l'educació com a mitjà de dominació política i ideològica. La República l'empra per fer la revolució proletària, impregnada dels tradicionals valors republicans. L'Espanya franquista se'n val per implantar la contrarevolució, fonamentada en els valors més rancis de la tradició i de la doctrina catòlica. Pensant en el dia de la victòria, la República es fixa com a objectiu la formació d'una ciutadania conscient, per a la qual cosa desplega una enlluernadora pràctica educativa i cultural. L'Espanya franquista es proposa educar en la idea d'obediència i servei, per a la qual cosa necessita més la violència que l'educació.La educación va unida a las guerras como instrumento propagandístico de las ideas que en ellas se defienden. En este texto se describe cómo en las dos Españas contendientes en la Guerra Civil española es utilizada la educación como medio de dominación política e ideológica. La República la emplea para hacer la revolución proletaria, impregnada de los tradicionales valores republicanos. La España franquista se vale de ella para implantar la contrarrevolución, cimentada en los valores más rancios de la tradición y de la doctrina católica. Pensando en el día de la victoria, la República se fija como objetivo la formación de una ciudadanía consciente, para lo que despliega una deslumbrante práctica educativa y cultural. La España franquista se propone educar en la idea de obediencia y servicio para lo que necesita más de la violencia que de la educación.Education is linked to wars as a propagandistic instrument of the ideas that are defended therein. In this text we describe how, in the two opposing Spains in the Spanish Civil War, education is used as a means of political and ideological domination. The Republic uses it to carry out the proletarian revolution, impregnated with traditional Republican values. Francoist Spain takes advantage of this to implement the counterrevolution, grounded in the most rancid values of tradition and Catholic doctrine. Thinking of victory day, the Republic sets itself the goal of educating a conscious citizenship, for which it rolls out some dazzling educational and cultural practice. Francoist Spain resolves to educate on the idea of obedience and service for which it needs more violence than education

Conseqüències de la Guerra Civil : la depuració i l’exili interior del magisteri

[email protected] del concepte d’exili interior i de la literatura autobiogràfica com a font privilegiada per a l’estudi de l’exili interior dels mestres i les mestres depurats, l’article s’endinsa en el que va suposar qualitativament i quantitativament la repressió franquista empresa contra el magisteri. D’altra banda, entenent que l’estudi de l’exili interior connecta amb la recuperació de la memòria històrica, es fa una valoració de l’exigència ètica i de la restitució moral que comporta. Després d’aquesta introducció, s’examinen les diverses formes en què es va manifestar l’exili interior: la presó, l’autoexili preventiu, l’exili professional (acompliment de treballs impropis a la preparació professional del magisteri, el desànim pedagògic i el trasllat forçós de destinació professional amb la seva conseqüència de desvertebración social), la marginació a l’escola, l’assetjament professional, la fustigació social, l’exili familiar, el bandejament de l’ideal professional i el nou aprenentatge polític i pedagògic a què es veuen obligats els mestres. L’article acaba reprenent la importància de la memòria i l’obligació moral que hi establim, així com una última valoració del que va suposar per a les noves generacions aquest nou aprenentatge per a la supervivència.Partiendo del concepto de exilio interior y de la literatura autobiográfica como fuente privilegiada para el estudio del exilio interior de los maestros y maestras depurados, el artículo se adentra en lo que supuso cualitativa y cuantitativamente la represión franquista emprendida contra el Magisterio. Por otra parte, entendiendo que el estudio del exilio interior conecta con la recuperación de la memoria histórica, se hace una valoración de la exigencia ética y de la restitución moral que comporta. Tras esta introducción, se examinan las diversas formas que reviste el exilio interior: la cárcel, el autoexilio preventivo, el exilio profesional (desempeño de trabajos impropios a la preparación profesional del Magisterio, el desaliento pedagógico y el traslado forzoso de destino profesional con su consecuencia de desvertebración social), la marginación en la escuela, el acoso profesional, el hostigamiento social, el exilio familiar, el destierro del ideal profesional y el nuevo aprendizaje político y pedagógico al que se ven obligados los maestros y maestras. Termina el artículo retomando la importancia de la memoria y la obligación moral que contraemos con ella, así como una última valoración de lo que supuso para las nuevas generaciones ese nuevo aprendizaje para la supervivencia.Starting with the concept of interior exile and with the autobiographical literature as source privileged source for the study of the purge teacher’s interior exile, the article penetrates into what qualitatively and quantitatively the pro-Franco repression undertaken against the Teaching, supposed. On the other hand, understanding that the study of the interior exile connects with the recovery of historical memory, an evaluation of the ethical exigency and of the moral restitution that it endures, is done. After this introduction, the diverse forms under which the interior exile can appear are examined: jail, preventive autoexile, professional exile (discharge of improper works for the professional preparation that the Teaching had received, professional destination with the consequent social fragmentation, marginalization in school, professional and social harassment, familiar exile, the exile of professional ideals, and the new political and pedagogical learning to which the teachers are obliged. The article finishes recapturing the importance of memory and the moral obligation that we contract with it, as well as with a last evaluation of what this new learning supposed for the survival of new [email protected]

Uses and Moral Dimension of Memory and Oblivion in the History of Education

[Resumen] Tras poner de manifiesto el carácter de la memoria y el olvido en su relación con la historia y después de señalar la importancia y los riesgos de la memoria en el quehacer histórico, este artículo fija su atención en el estudio de la manipulación e incautación que sufre la memoria escolar sobre todo durante el franquismo, centrando su interés tanto en la justificación política y en las actuaciones sobre los lugares y depositarios de la memoria en los que se ejecuta aquella incautación, cuanto en la consecuencia de esa política represiva: la rectificación de la memoria escolar e invención de una memoria nueva. La dimensión moral de los usos de la memoria y del olvido referida a las políticas y a las personas, cierran este trabajo[Abstract] This article first discusses the nature of memory and oblivion as they relate to history and goes on to highlight the importance and hazards of memory in historic investigation. It then focuses on the manipulation and confiscation to which educational memory was subjected under Franco’s regime. Special attention is paid to both the political justification and the repressive actions taken against the places and people -the depositories of memory- where these confiscations were conducted as well as the consequences of these repressive policies, i.e., the rectification of educational memory and the creation of a new one. The moral dimension of the uses of memory and oblivion as regards politics and people conclude this article

Memòria i oblit en la història de l’educació

[email protected]és de posar de manifest el caràcter de la memòria i l’oblit en la seua relació amb la història i després d’assenyalar la importància i els riscos de la memòria en el quefer històric, aquest article fixa la seua atenció en l’estudi de la manipulació i confiscació que pateix la memòria escolar sobretot durant el franquisme, centrant el seu interès tant en la justificació política i en les actuacions sobre els llocs i depositaris de la memòria en què s’executa aquella confiscació, com en la conseqüència d’eixa política repressiva: la rectificació de la memòria escolar i la invenció d’una memòria nova. La dimensió moral dels usos de la memòria i de l’oblit referida a les polítiques i a les persones tanca aquest treball.After highlighting the nature of memory and oblivion in its relationship with history and indicating the importance and the risks on memory in the events of history, this article focuses on the study of the manipulation and confiscation of school memory, particularly during Francoism, focusing its interest on both the political justification and the actions carried out on the places and on the depositaries of the memory in which the confiscation is implemented and the consequence of this repressive policy: the rectification of the school memory and the invention of a new memory. The moral dimension of the uses of memory and oblivion with regard to policies and people closes this work

La formación de los profesionales de la educación

Tras una referencia a las culturas escolares, en concreto a la cultura de los profesores, la materia recorre en clave histórica la formación de los profesores de enseñanza primaria y de enseñanza secundaria. La formación de los profesores de enseñanza primaria se inicia con una referencia en esa misma clave histórica a su formación en Europa para desembocar en el estudio de la formación de los profesores de enseñanza primaria en España. Se aborda esta cuestión desde una perspectiva eminentemente cronológica: Desde la fundación de las Escuelas Normales hasta la Ley Moyano La Restauración La Segunda República y el Plan profesional de 1931 El tránsito por la Dictadura Se aborda luego un caso concreto en la formación de los maestros españoles referida a la cultura de la ciudadanía, aspecto que se examina entre la Regeneración y la Segunda República, estudiándola en los planes de formación de maestros y en los manuales de Pedagogía para alumnos normalistas. Tras el estudio de este caso particular, se abordarán los diversos modelos en la formación de profesores de enseñanza secundaria habidos en España, desde el modelo inicial caracterizado por la provisionalidad al propuesto por el actual Master de Formación de Profesorado de Secundaria, pasando por el modelo de la Escuela Normal de Filosofía, los Institutos-escuela y el CAP. Se Cierra este apartado con una reflexión sobre los actuales MAES. Concluye el curso con una reflexión sobre la identidad profesional de los docentes ante el cambio de protagonismo en los actores de la política educativa, abordando, en particular, la dimensión personal y profesional y la dimensión social de la identidad de los profesores, haciendo una referencia especial a la incidencia que tiene en esa identidad su proceso formativo. El desarrollo de las sesiones contemplará la modalidad de “lección magistral participativa” intercalada con el estudio de textos y de casos especialmente influyentes en la formación profesional de los profesores.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Conseqüències de la Guerra Civil: la depuració i l'exili interior del magisteri = Consequences of the Civil War: purification and interior exile of the teachers

Partint del concepte d'exili interior i de la literatura autobiogràfica com a font privilegiada per a l'estudi de l'exili interior dels mestres i les mestres depurats, l'article s'endinsa en el que va suposar qualitativament i quantitativament la repressió franquista empresa contra el magisteri. D'altra banda, entenent que l'estudi de l'exili interior connecta amb la recuperació de la memòria històrica, es fa una valoració de l'exigència ètica i de la restitució moral que comporta. Després d'aquesta introducció, s'examinen les diverses formes en què es va manifestar l'exili interior: la presó, l'autoexili preventiu, l'exili professional (acompliment de treballs impropis a la preparació professional del magisteri, el desànim pedagògic i el trasllat forçós de destinació professional amb la seva conseqüència de desvertebración social), la marginació a l'escola, l'assetjament professional, la fustigació social, l'exili familiar, el bandejament de l'ideal professional i el nou aprenentatge polític i pedagògic a què es veuen obligats els mestres. L'article acaba reprenent la importància de la memòria i l'obligació moral que hi establim, així com una última valoració del que va suposar per a les noves generacions aquest nou aprenentatge per a la supervivència.Starting with the concept of interior exile and with the autobiographical literature as source privileged source for the study of the purge teacher’s interior exile, the article penetrates into what qualitatively and quantitatively the pro-Franco repression undertaken against the Teaching, supposed. On the other hand, understanding that the study of the interior exile connects with the recovery of historical memory, an evaluation of the ethical exigency and of the moral restitution that it endures, is done. After this introduction, the diverse forms under which the interior exile can appear are examined: jail, preventive autoexile, professional exile (discharge of improper works for the professional preparation that the Teaching had received, professional destination with the consequent social fragmentation, marginalization in school, professional and social harassment, familiar exile, the exile of professional ideals, and the new political and pedagogical learning to which the teachers are obliged. The article finishes recapturing the importance of memory and the moral obligation that we contract with it, as well as with a last evaluation of what this new learning supposed for the survival of new generations.Partiendo del concepto de exilio interior y de la literatura autobiográfica como fuente privilegiada para el estudio del exilio interior de los maestros y maestras depurados, el artículo se adentra en lo que supuso cualitativa y cuantitativamente la represión franquista emprendida contra el Magisterio. Por otra parte, entendiendo que el estudio del exilio interior conecta con la recuperación de la memoria histórica, se hace una valoración de la exigencia ética y de la restitución moral que comporta. Tras esta introducción, se examinan las diversas formas que reviste el exilio interior: la cárcel, el autoexilio preventivo, el exilio profesional (desempeño de trabajos impropios a la preparación profesional del Magisterio, el desaliento pedagógico y el traslado forzoso de destino profesional con su consecuencia de desvertebración social), la marginación en la escuela, el acoso profesional, el hostigamiento social, el exilio familiar, el destierro del ideal profesional y el nuevo aprendizaje político y pedagógico al que se ven obligados los maestros y maestras. Termina el artículo retomando la importancia de la memoria y la obligación moral que contraemos con ella, así como una última valoración de lo que supuso para las nuevas generaciones ese nuevo aprendizaje para la supervivencia

Análisis del proceso educativo y socializador de un joven que terminó abrazando la ideología fascista (1913-1955)

Se analiza parte de un conjunto de textos, -integrado por cuatro mil novecientas ochenta carillas manuscritas correspondientes a mil trescientos treinta y tres egodocumentos-, cuyo protagonista es uno de los fundadores de las JONS valencianas, amén de otros documentos personales: carnés, fotografías, etc. Aproximadamente el 59% de dichos documentos están fechados entre 1884 y 1939, y el resto entre 1940 y 1955. El protagonista de los documentos, L. M., fue uno de los procesados en el Sumario número 102, de 1937, conocido en Valencia con el nombre de 'El de la Quinta Columna', ya que fue miembro de la organización clandestina de la Falange valenciana en la zona de Levante, hasta que logró evadirse de la zona republicana. Los egodocumentos incluyen la correspondencia cruzada entre el protagonista de la narración y los miembros de su familia desde los seis años de edad, incluyendo unas memorias manuscritas redactadas durante las primeras semanas de su estancia en la Escuela de Reforma de Santa Rita, fechadas entre primeros de febrero y primeros de marzo de 1929, cuando su autor contaba 15 años de edad. Sin pretensiones de generalización, el análisis de los documentos indicados permite la reconstrucción de los procesos educativos y socializadores que condujeron a este joven a abrazar la ideología fascista

Environmental engagement of costumer in the tourism industry

This article contributes to a better understanding of tourists’ environmental concerns, assuming that distance from the place of residence is relevant. The analysis is conducted for EU-27 countries, combining micro-data, correspond to the Flash Eurobarometer 281 drawn from the European Commission and macro-data from different international sources. Since the environmental attitudes may vary across different cultures and societies, the individuals should be nested into countries. Therefore, it is inappropriate to analyze data using traditional regression analysis. Mixed model specifically may take into account such hierarchical data structure considering simultaneously individual and contextual variables. A general finding from the estimates indicated that significant variance exists within and among nations in the level of environmental support. This finding is congruent with the necessity of simultaneously assessing the effect of individual and country levels variables on environmental support across the European countries. Additionally, this paper demonstrates that people who are actively involved in protecting the environment at home do not maintain this type of behavior when they go on vacation, which may have negative environmental consequences on destinations, albeit involuntarily. The environmental concerns of tourists when travelling domestically were around 15% higher than those travelling abroad. Additionally, the random slope variance regarding destination choice parameter is statistically significant, which allows us to explore the underpinning behind the heterogeneous pattern across countries. Our results can be of great importance to minimize the negative environmental impacts when traveling, and represents an interesting starting point to reduce the environmentally unsustainable behaviors in the tourist field