La práctica de Extensión como herramienta de Formación Universitaria Integral

No caben dudas que en los últimos diez años el desarrollo de las actividades de extensión universitaria ha cobrado un fuerte impulso en la mayoría de las universidades nacionales de la República Argentina. Este crecimiento se debió, en gran medida, a las modificaciones implementadas en las políticas universitarias, como resultado de las transformaciones en materia educativa llevadas a cabo por el gobierno nacional desde 2003 en adelante, cuyo eje estuvo centrado en el compromiso de hacer de la política de ciencia y técnica, una política de Estado. En lo que respecta a las políticas de extensión universitaria, estos cambios estuvieron asociados a un fomento e incentivo de la actividad, a partir del incremento de los fondos presupuestarios destinados a tales fines, históricamente deficitarios en relación a la investigación y la docencia, funciones centrales de la Universidad Pública Argentina. Sin embargo, y partir de evaluar este contexto como un escenario propicio para fortalecer y optimizar el trabajo de la universidad en conjunto con la sociedad de la cual forma parte, desde la Secretaría de Extensión de la Facultad de Periodismo y Comunicación Social de la UNLP (FPyCS de la UNLP) se advierte una dificultad en torno a la ausencia de espacios de formación destinados a los actores institucionales de la universidad que participan activamente de propuestas académicas vinculadas a la comunidad. En esta línea, surge la iniciativa de diseñar un área de iniciación en formación y capacitación en extensión universitaria, cuyas acciones estén destinadas a estudiantes, docentes, no docentes y graduados y que permita mantener un diálogo e intercambio con pares de universidades. De esta manera, durante el 2010 se crea el área de Iniciación, Formación y Capacitación en Extensión dependiente de la Secretaría de Extensión de la FPyCS de la UNLP, con el objetivo principal de generar acciones destinadas a dar impulso a las instancias de formación y capacitación en Extensión Universitaria, pensadas para todos los claustros que conforman la Facultad, con el fin de perfeccionar, jerarquizar y revalorizar la función de extensión universitaria. A partir del impulso de diversas acciones, se busca promover una mirada integral de concebir a la Extensión Universitaria (EU), en la que se visualice el trabajo y la participación de los diferentes claustros que participan en la vida universitaria, como un elemento sustancial en el desarrollo de las acciones de extensión que se impulsan desde la FPyCS de la UNLP, enfatizando en la importancia del trabajo conjunto, integrado y no como meros espacios diferenciados.

Los obstáculos epistemológicos en Ciencias Sociales: el aporte de Bourdieu a la desnaturalización del oficio

A fines de afrontar los dilemas intrínsecos de los estudios de las ciencias sociales -objetividad, universalidad o generalización de los conocimientos-, Pierre Bourdieu sostiene, inspirado en Gastón Bachelard: “El primer obstáculo epistemológico es lo que ya sabemos del mundo (los fenómenos y procesos de lo social)”. Es decir, lo que se trae de nuestra experiencia cultural y personal hace que veamos y valoremos la “realidad” de determinado modo. Esto se presenta como un obstáculo para quienes pretendan aportar nuevas miradas sobre los temas/problemas a investigar, dado que se corre el riesgo de sesgar o limitar la posibilidad de profundizar en los espacios de la “realidad” en los cuales se interviene investigando. El sociólogo francés propone como método ciertos principios para encarar el estudio del mundo social. El aporte es realizado desde su propia ciencia –la sociología- y en el caso de quienes estudiamos y trabajamos desde la comunicación social, sus reflexiones resultan productivas, ya que en este campo nos relacionamos con sujetos, discursos y procesos sociales. El autor propone que los indagadores de la sociedad deberían realizar una “acción polémica incesante de la Razón” (Bordieu, 1975:20) durante toda su actuación en un proceso de investigación. Esa acción constante consiste en reflexionar sobre las prácticas concretas que cada investigador de lo social lleva a cabo. Una acción epistemológica como modo de revisar qué conocimiento se está produciendo, es decir, cómo y qué comprensiones del “objeto de estudio” se están construyendo.Facultad de Periodismo y Comunicación Socia

Oscar Jara Holliday: «La extensión es el motor de la relación universidad-sociedad»

En esta entrevista, Oscar Jara Holliday da cuenta de qué es la sistematización de experiencias y cuál es la importancia de producir conocimiento sobre nuestras propias prácticas, desde una perspectiva teórico-política. El reconocido educador popular caracteriza los distintos momentos metodológicos de este proceso, señala algunos de los problemas que se les presentan a los equipos al sistematizar y aporta herramientas para sortearlos. Finalmente, reflexiona sobre la práctica de extensión a partir de concebirla como el motor de la relación universidad-sociedad.Facultad de Periodismo y Comunicación Socia

Oscar Jara Holliday: «La extensión es el motor de la relación universidad-sociedad»

En esta entrevista, Oscar Jara Holliday da cuenta de qué es la sistematización de experiencias y cuál es la importancia de producir conocimiento sobre nuestras propias prácticas, desde una perspectiva teórico-política. El reconocido educador popular caracteriza los distintos momentos metodológicos de este proceso, señala algunos de los problemas que se les presentan a los equipos al sistematizar y aporta herramientas para sortearlos. Finalmente, reflexiona sobre la práctica de extensión a partir de concebirla como el motor de la relación universidad-sociedad.Facultad de Periodismo y Comunicación Socia

Convencidos del camino de la mano de la Extensión

Los últimos años nos han demostrado que la extensión ya no es una función marginal, anodina para muchos, sino que se ha vuelto una de las funciones más relevantes de nuestra universidad pública. Como bien sostuvimos en el número anterior, aspiramos a continuar con una presencia sostenida en el campo de los debates y de las propuestas sobre cómo pensar/accionar desde la extensión a partir de las relaciones entre las universidades y las comunidades. Extensión en Red sigue en trabajando en esta nueva senda que decidió emprender. A lo largo de este 2015, cambió su periodicidad en pos de generar artículos de mayor calidad poniendo como eje el rescatar experiencias de distintas unidades académicas y generar un intercambio con otras casas de estudios y países en busca de fortalecer el accionar extensionista. A la vez, fue presentada e incorporada en el repositorio de la Universidad Nacional de La Plata (SEDICI), en las bases de datos internacionales Ulrich’s Periodicals Directory, Dialnet y REDIB entre otras y en los principales buscadores y redes sociales académicas como Academia.edu, Research Gate, Mendeley o el propio buscador de artículos científicos Google Academics. Además, creamos una nueva fan page de Facebook y una cuenta de Twitter para poder publicar las convocatorias a nuevas publicaciones, artículos y novedades al instante.Facultad de Periodismo y Comunicación Socia

Convencidos del camino de la mano de la Extensión

Los últimos años nos han demostrado que la extensión ya no es una función marginal, anodina para muchos, sino que se ha vuelto una de las funciones más relevantes de nuestra universidad pública. Como bien sostuvimos en el número anterior, aspiramos a continuar con una presencia sostenida en el campo de los debates y de las propuestas sobre cómo pensar/accionar desde la extensión a partir de las relaciones entre las universidades y las comunidades. Extensión en Red sigue en trabajando en esta nueva senda que decidió emprender. A lo largo de este 2015, cambió su periodicidad en pos de generar artículos de mayor calidad poniendo como eje el rescatar experiencias de distintas unidades académicas y generar un intercambio con otras casas de estudios y países en busca de fortalecer el accionar extensionista. A la vez, fue presentada e incorporada en el repositorio de la Universidad Nacional de La Plata (SEDICI), en las bases de datos internacionales Ulrich’s Periodicals Directory, Dialnet y REDIB entre otras y en los principales buscadores y redes sociales académicas como Academia.edu, Research Gate, Mendeley o el propio buscador de artículos científicos Google Academics. Además, creamos una nueva fan page de Facebook y una cuenta de Twitter para poder publicar las convocatorias a nuevas publicaciones, artículos y novedades al instante.Facultad de Periodismo y Comunicación Socia

Creciendo con la extensión

Tal como hemos venido haciendo desde el año pasado, Extensión en Red comenzó a buscar nuevos caminos, en pos de lograr envíos de calidad y excelencia. De esta manera, además de ampliar sus redes de contactos y establecer nuevos requisitos, se aspiró a una evaluación de las propuestas buscando la diversidad en materia de actividades y reflexiones en torno a esta más que relevante función de la universidad pública. Y no nos equivocamos. Este número 7, posee la característica de tener propuestas de las más variadas unidades académicas y universidades. Asimismo, hemos tomado la decisión de incorporar un dossier con informes de proyectos recibidos ya que, la riqueza de las experiencias extensionistas relatadas, nos llenaron de orgullo y nos llevaron a publicarlas en pos de hacer un aporte a la difusión de las propuestas que se ejecutan día a día.EditorialFacultad de Periodismo y Comunicación Socia

La emergencia de nuevas prácticas comunicativas en adultos mayores en su relación con las nuevas tecnologías

Este artículo forma parte de la investigación "Comunicación, Nuevas Tecnologías y Vejez" que tiene como objetivo indagar el uso de las nuevas tecnologías en comunicación (NTC) por parte de los adultos mayores a través de métodos cualitativos. Asimismo, se presentan sólo resultados preliminares de la indagación sobre la relación entre los adultos mayores y las diferentes tecnologías existentes en su entorno. Este trabajo está enfocado desde un punto de vista psicológico. Por el relevamiento realizado sobre el estado de la cuestión observamos que la relación adultos mayores y nuevas tecnologías constituye al momento un nuevo campo de problematización y estudio, fundamentalmente desde el campo de la educación, pero es pertinente señalar que en los trabajos observados, dicha relación no es problematizada desde la perspectiva del campo de la comunicación/educación.Facultad de Periodismo y Comunicación Socia

Los asistentes online como potenciadores del uso de las TIC en el marco de educación en emergencia por la pandemia del coronavirus

La experiencia del equipo de cátedra de la asignatura Gestión en Extensión Universitaria (GEU) se dió en una cursada cuatrimestral y obligatoria correspondiente a la carrera: Licenciatura en Gestión de Recursos para Instituciones Universitarias, de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la Universidad Nacional de La Plata. Respecto a los objetivos de aprendizaje, la intención fue problematizar el campo de la extensión universitaria y que las personas estudiantes se apropien de las herramientas teóricas, metodológicas y prácticas para formular, ejecutar y evaluar proyectos de extensión. El equipo docente y el estudiantado se encontraron con el desafío de atravesar clases de manera virtual por la pandemia del COVID-19, para esto desde la coordinación de la carrera realizaron un sondeo con las y los estudiantes para conocer si tenían conexión a Internet y dispositivos para cursar las asignaturas bajo esta modalidad. Al tener conocimiento de los resultados favorables del sondeo, la pareja pedagógica buscó involucrar herramientas digitales, tales como los asistentes online que sean útiles como potenciadores para la dinámica de la cursada.Especialización en Docencia UniversitariaFacultad de Periodismo y Comunicación Socia

LA EMERGENCIA DE NUEVAS PRÁCTICAS COMUNICATIVAS EN ADULTOS MAYORES EN SU RELACIÓN CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

El análisis de la emergencia de nuevas prácticas culturales enlos adultos mayores en su interacción con las nuevastecnologías es un campo que, desde el punto de vistacomunicacional, no ha sido abordado.El campo cultural simbólico de los adultos mayores está enproceso de transformación debido a la incorporación de lasnuevas tecnologías. Esto implica la aparición de nuevosconflictos, la construcción y/o modificación de prácticas socialesy por ende de nuevos sentidos sociales.Es importante aclarar que tercera edad no es pensado como ungrupo etáreo sino desde una mirada culturalista, como aquellassubjetividades que se construyen y que constituyen prácticassociales y culturales, donde entran en juego mediaciones talescomo los sentidos que de ellos construyen otras subjetividades,por ejemplo, “jóvenes”.Es posible afirmar que las principales prácticas que se hantransformado en el campo y sus consiguientes articulacionesson las vinculadas al aprendizaje de nuevas prácticas(concretamente el aprendizaje del uso de las tecnologías).En la búsqueda de antecedentes para este trabajo encontramosinvestigaciones enfocadas desde la educación no formal deadultos en nuevas tecnologías, como así también experienciasconcretas sobre la enseñanza de Internet a adultos mayores.En Europa, la enseñanza de las nuevas tecnologías a losadultos mayores constituye una real preocupación que se hatraducido en un Encuentro de Ministros de Educación de paíseseuropeos celebrado en el año 2001. El documento final de esajornada sostiene que: “Es importante dar oportunidades a laspersonas mayores en la sociedad, no solamente para eldesarrollo de las competencias básicas y la educacióncomplementaria, sino especialmente para que aprendan autilizar las nuevas tecnologías, que son cada vez más unelemento natural de nuestra vida diaria.”1En el caso de América Latina observamos que el abordaje deltema también pasa por la “alfabetización” de los adultosmayores en el uso de las nuevas tecnologías. Desde estaperspectiva, se encuentran en Chile, Colombia y Méxicoexperiencias educativas concretas a través de OrganizacionesNo Gubernamentales (tales como instituciones que convocan ajubilados) del uso de las nuevas tecnologías de la información.En la misma tónica hallamos propuestas curriculares para laenseñanza de las nuevas tecnologías a los adultos mayores.En Internet advertimos la escasa existencia de materiales sobreesta temática en Argentina. La mayoría de las veces se trata dela convocatoria a cursos para el aprendizaje de las nuevastecnologías a los adultos mayores, a través de la articulaciónentre ONG’s y Centros de Jubilados. Si bien existen actividadesvinculadas a la problemática que nos interesa, lo que noencontramos en la información existente en la red de páginasargentinas son trabajos de índole académica, a excepción delde Ramón Adolfo Flores, Psicólogo Social y docente investigadorde la Facultad de Periodismo y Comunicación Social de laUniversidad Nacional de La Plata, sobre Nuevas Tecnologías yAdultos Mayores. Uso, Concepciones y Valores de los objetostecnológicos. Este artículo forma parte de la investigación"Comunicación, Nuevas Tecnologías y Vejez" que tiene comoobjetivo indagar el uso de las nuevas tecnologías encomunicación (NTC) por parte de los adultos mayores a travésde métodos cualitativos. Asimismo, se presentan sóloresultados preliminares de la indagación sobre la relación entrelos adultos mayores y las diferentes tecnologías existentes ensu entorno. Este trabajo está enfocado desde un punto de vistapsicológico.Por el relevamiento realizado sobre el estado de la cuestiónobservamos que la relación adultos mayores y nuevastecnologías constituye al momento un nuevo campo deproblematización y estudio, fundamentalmente desde el campode la educación, pero es pertinente señalar que en los trabajosobservados, dicha relación no es problematizada desde laperspectiva del campo de la comunicación/ educación.Los medios masivos, a partir de sus particularidadestecnológicas, provocan modificaciones en los procesos deproducción de sentidos y adscriben un nuevo campo cultural enel que los sujetos –adultos mayores- están inmersos.Con la expansión y el desarrollo de la computarización, estossujetos han tenido que incorporar el uso de las nuevastecnologías, por ejemplo, los cajeros automáticos. Al mismotiempo se complejizaron los artefactos de uso cotidiano y porotra parte, se expandieron, hasta llegar a los hogares, el usode las computadoras personales y el acceso a las redesinformáticas (Internet).Los nuevos modos de comunicación inauguran formas deconocer, reestructurando la percepción y provocandofenómenos sociales y culturales novedosos. Los medios ynuevas tecnologías estarían provocando una "alfabetizaciónmúltiple" o alfabetizaciones posmodernas y produciendo, encuanto a la estructuración de la percepción, una suerte deincapacidad de adoptar un único y fijo punto de vista conrespecto a la realidad