La enseñanza y aprendizaje del derecho humano a la integridad y el buen trato en los niños y niñas del grado 1,4 de la Institución Jaime Salazar Robledo

El presente trabajo de investigación es realizado en una comunidad educativa pluriétnica, con estudiantes desplazados por los distintos actores del conflicto armado. La pregunta generadora es: ¿cuáles situaciones cotidianas son percibidas por los niños(as) de grado 1,4 de la Institución Educativa Jaime Salazar Robledo como vulneradoras de los derechos humanos fundamentales para contribuir a su restitución a través de una propuesta didáctica basada en estudios de caso? La base teórica es la educación para la ciudadanía y la democracia, desde autores como Touraine, Abad, Magendzo, Pagés y Santisteban, entre otros, que resaltan la importancia de la formación ciudadana para la transformación de la manera como actuamos en sociedad y nos relacionamos unos con otros. El diseño metodológico se fundamenta en la investigación acción educativa que conllevan procesos de reflexión acción reflexión sobre los derechos humanos fundamentales, hasta construir un caso semireal, donde se prioriza las situaciones que percibe el grupo, como las mas vulneradoras. En el estudio se encuentra que el derecho humano fundamental mas vulnerado es el de la integridad y el buen trato. A partir de este derecho se elabora una propuesta didáctica para promover su reconocimiento y restitución, a través de la estrategia pedagógica de estudios de caso, transversalizando con el área de ciencias sociales y competencias ciudadanas. Durante el proceso pedagógico se hace observación participante y se recoge la producción de los estudiantes, para sistematizar las experiencias adquiridas. El análisis de la información muestra que hay agentes vulneradores y formas de vulneración del derecho a la integridad y el buen trato. Los principales agentes vulneradores son las familias (padres o madres), los compañeros en la escuela o en el vecindario y en algunos casos hay auto vulneración. El mayor logro con el trabajo didáctico es el autorreconocimiento de los niños y niñas como sujetos de derechos, además de distintas expresiones cotidianas de convivencia desde el autorespeto, el respeto a la diferencia, la valoración de sí mismos y de los demás

El reconocimiento del estilo pedagógico y la transformación de la práctica educativa en una experiencia docente universitaria

Lo que exige la educación superior de hoy, es la adopción de nuevos roles, que apuntan al docente como formador y el estudiante como sujeto activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como resultado de un contexto socio-cultural y económico en el que se ve inmerso. Esta necesidad lleva al siguiente problema de investigación: ¿Qué aporta el reconocimiento del estilo pedagógico de una profesora de la Licenciatura en Pedagogía Infantil, de la Universidad Tecnológica de Pereira, al mejoramiento de sus prácticas educativas? La investigación inicia con la reflexión que la docente universitaria hace de su práctica educativa. Se basa en un enfoque crítico (Habermas, 1987), que asume la realidad de las prácticas educativas, con fin de reconocer, interpretar y transformar aspectos problémicos de la misma, a partir de identificación de los estilos pedagógicos más predominantes en su quehacer docente. Como objetivos se plantea reconocer el estilo pedagógico de la docente de Licenciatura en Pedagogía Infantil, de la Universidad Tecnológica de Pereira para contribuir a su transformación en el desarrollo de prácticas educativas reflexivas. Se sigue el método de Investigación Acción Educativa (Elliott 2000) que permite la trasformación de lo problematizado en la práctica educativa, mediante la planeación y ejecución de una unidad didáctica completa; sigue un ciclo de espiral ascendente, de reflexión –acción- reflexión, antes de la práctica (lo planeado), durante la práctica (lo ejecutado) y el análisis final del proceso. Según los resultados obtenidos en la unidad didáctica se observa que las categorías apuntan a las transformaciones de la práctica educativa, a partir del reconocimiento de los estilos pedagógicos de la docente.What requires higher education today is the adoption of new roles, pointing to as a trainer and teacher as an active student in the teaching-learning process, as a result of a socio-cultural and economic context in which immersed. This need leads to the following research question: What does the recognition of a teacher's teaching style of the BA in Childhood Education, Technological University of Pereira, the improvement of educational practices? The investigation starts with reflection that makes his university teaching educational practice. It is based on a critical (Habermas, 1987), which assumes the reality of educational practices with to recognize, interpret and transform problémicos aspects of it, from identifying the most predominant teaching styles in their teaching. As objectives arises recognize the pedagogical style of teaching degree in Early Childhood Education, University of Pereira to contribute to the transformation in the development of reflective teaching practices. It follows the Educational Action Research method (Elliott 2000) that allows the transformation of the problematized in educational practice by planning and executing a complete teaching unit; follows a spiraling cycle of reflection-action-reflection, before practice (as planned), during practice (what was done) and the final analysis of the process. According to the results of the learning unit shows that the categories point to the transformation of educational practice, based on the recognition of the teacher

Burnout docente y estrategias de afrontamiento en docentes de primaria y secundaria

This research’s main objective was to identify the prevalence of burnout syndrome and its possible calls relation with coping strategies. For this purpose we used a sample of 120 teachers which work in primary and secondary levels in several private and public educational institutions. To achieve this objective, we used a descriptive correlacional design nonexperimental cross. We used Maslash Burnout Inventory and the Coping Strategies Scale property. The results indicate the presence of highly prevalent syndrome in 16%, medium in 43% and low in 41% of the population. The coping strategies that are positively related with the syndrome are: social support seeking, professional support seeking. Those that are negatively related are: searching for alternative, behavioral avoidance, conformity, open emotional expression and social support seeking. © Revista Colombiana de Ciencias Sociales.La presente investigación tuvo como principal objetivo la identificación de la prevalencia del Síndrome de Burnout y suposible relación con las llamadas estrategias de afrontamiento. Para tal fin se recurrió a una muestra de 120 de docentes que laboran en los niveles de primaria y secundaria en diversas instituciones educativas de carácter privado y público.Para alcanzar dicho objetivo se utilizó un diseño descriptivo correlacional no experimental de tipo transversal. Se usó el Inventario de Burnout de Maslash y la Escala de Estrategias de afrontamiento modificada. Los resultados de presencia del síndrome indican una prevalencia alta en el 16%, media en el 43% y baja en el 41% de la población. Las estrategias de afrontamiento que están relacionadas positivamente con el síndrome son: búsqueda de apoyo social y búsqueda deapoyo profesional. Las que están relacionadas negativamente son: búsqueda de alternativa, evitación comportamental, conformismo, expresión emocional abierta y búsqueda de apoyo social. © Revista Colombiana de Ciencias Sociales

TORTURA Y PROTOCOLO DE ESTABMBÚL: Perspectivas, alternativas y contextos

La obra presenta el tema central de la tortura que esta presente en la sociedad mexicana. Sus perspectivas, alternativas y contextos.El libro consta de 23 capítulos en los cuales los autores presentan de forma analítica y crítica el contexto de la tortura en México; sus efectos, alcances y perspectivas

El reconocimiento del estilo pedagógico y la transformación de la práctica educativa en una experiencia docente universitaria

Lo que exige la educación superior de hoy, es la adopción de nuevos roles, que apuntan al docente como formador y el estudiante como sujeto activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como resultado de un contexto socio-cultural y económico en el que se ve inmerso. Esta necesidad lleva al siguiente problema de investigación: ¿Qué aporta el reconocimiento del estilo pedagógico de una profesora de la Licenciatura en Pedagogía Infantil, de la Universidad Tecnológica de Pereira, al mejoramiento de sus prácticas educativas? La investigación inicia con la reflexión que la docente universitaria hace de su práctica educativa. Se basa en un enfoque crítico (Habermas, 1987), que asume la realidad de las prácticas educativas, con fin de reconocer, interpretar y transformar aspectos problémicos de la misma, a partir de identificación de los estilos pedagógicos más predominantes en su quehacer docente. Como objetivos se plantea reconocer el estilo pedagógico de la docente de Licenciatura en Pedagogía Infantil, de la Universidad Tecnológica de Pereira para contribuir a su transformación en el desarrollo de prácticas educativas reflexivas. Se sigue el método de Investigación Acción Educativa (Elliott 2000) que permite la trasformación de lo problematizado en la práctica educativa, mediante la planeación y ejecución de una unidad didáctica completa; sigue un ciclo de espiral ascendente, de reflexión –acción- reflexión, antes de la práctica (lo planeado), durante la práctica (lo ejecutado) y el análisis final del proceso. Según los resultados obtenidos en la unidad didáctica se observa que las categorías apuntan a las transformaciones de la práctica educativa, a partir del reconocimiento de los estilos pedagógicos de la docente.What requires higher education today is the adoption of new roles, pointing to as a trainer and teacher as an active student in the teaching-learning process, as a result of a socio-cultural and economic context in which immersed. This need leads to the following research question: What does the recognition of a teacher's teaching style of the BA in Childhood Education, Technological University of Pereira, the improvement of educational practices? The investigation starts with reflection that makes his university teaching educational practice. It is based on a critical (Habermas, 1987), which assumes the reality of educational practices with to recognize, interpret and transform problémicos aspects of it, from identifying the most predominant teaching styles in their teaching. As objectives arises recognize the pedagogical style of teaching degree in Early Childhood Education, University of Pereira to contribute to the transformation in the development of reflective teaching practices. It follows the Educational Action Research method (Elliott 2000) that allows the transformation of the problematized in educational practice by planning and executing a complete teaching unit; follows a spiraling cycle of reflection-action-reflection, before practice (as planned), during practice (what was done) and the final analysis of the process. According to the results of the learning unit shows that the categories point to the transformation of educational practice, based on the recognition of the teacher

El papel del docente reflexivo como estrategia del síndrome de Burnout en relación con las prácticas educativas

Este artículo de investigación presenta los resultados de un estudio cuyo objetivo es identificar la relación entre el síndrome de Burnout y las prácticas educativas en docentes de primaria y secundaria. El diseño metodológico inicia con la identificación del nivel de prevalencia del síndrome; para tal fin se utilizó el inventario de Burnout de Maslash, el cual fue aplicado en una institución educativa. Los resultados indican una presencia del síndrome, con una prevalencia alta en el 12 % de la población; media en el 70 % y baja en el 18 %. Seguidamente, se realizó una entrevista a profundidad con el propósito de identificar, desde las experiencias de los docentes, aquellos elementos que son factores de riesgo en la aparición del síndrome. Las entrevistas fueron analizadas desde la teoría fundamentada de Corbin y Strauss (2001), en la cual se pueden identificar tres momentos: abierta, axial y selectiva. Los resultados fueron codificados en cuatro categorías: síntomas de agotamiento laboral, prácticas educativas como detonante del Burnout, sistema de afrontamiento desde las prácticas y afrontamiento por fuera de las prácticas. El artículo termina haciendo una profunda reflexión sobre la importancia del docente reflexivo como medio de afrontamiento de los factores de riesgo del Burnout

Burnout docente y estrategias de afrontamiento en docentes de primaria y secundaria

This research’s main objective was to identify the prevalence of burnout syndrome and its possible calls relation with coping strategies. For this purpose we used a sample of 120 teachers which work in primary and secondary levels in several private and public educational institutions. To achieve this objective, we used a descriptive correlacional design nonexperimental cross. We used Maslash Burnout Inventory and the Coping Strategies Scale property. The results indicate the presence of highly prevalent syndrome in 16%, medium in 43% and low in 41% of the population. The coping strategies that are positively related with the syndrome are: social support seeking, professional support seeking. Those that are negatively related are: searching for alternative, behavioral avoidance, conformity, open emotional expressionand social support seeking.La presente investigación tuvo como principal objetivo la identificación de la prevalencia del Síndrome de Burnout y suposible relación con las llamadas estrategias de afrontamiento. Para tal fin se recurrió a una muestra de 120 de docentes que laboran en los niveles de primaria y secundaria en diversas instituciones educativas de carácter privado y público.Para alcanzar dicho objetivo se utilizó un diseño descriptivo correlacional no experimental de tipo transversal. Se usó el Inventario de Burnout de Maslash y la Escala de Estrategias de afrontamiento modificada. Los resultados de presenciadel síndrome indican una prevalencia alta en el 16%, media en el 43% y baja en el 41% de la población. Las estrategias de afrontamiento que están relacionadas positivamente con el síndrome son: búsqueda de apoyo social y búsqueda deapoyo profesional. Las que están relacionadas negativamente son: búsqueda de alternativa, evitación comportamental, conformismo, expresión emocional abierta y búsqueda de apoyo social