Educators' experiences with governance in curriculum change processes; a qualitative study using rich pictures

In the midst of continuous health professions curriculum reforms, critical questions arise about the extent to which conceptual ideas are actually put into practice. Curricula are often not implemented as intended. An under-explored aspect that might play a role is governance. In light of major curriculum changes, we explored educators’ perspectives of the role of governance in the process of translating curriculum goals and concepts into institutionalized curriculum change at micro-level (teacher–student). In three Dutch medical schools, 19 educators with a dual role (teacher and coordinator) were interviewed between March and May 2018, using the rich pictures method. We employed qualitative content analysis with inductive coding. Data collection occurred concurrently with data analysis. Different governance processes were mentioned, each with its own effects on the curriculum and organizational responses. In Institute 1, participants described an unclear governance structure, resulting in implementation chaos in which an abstract educational concept could not be fully realized. In Institute 2, participants described a top–down and strict governance structure contributing to relatively successful implementation of the educational concept. However it also led to demotivation of educators, who started rebelling to recover their perceived loss of freedom. In Institute 3, participants described a relatively fragmentized process granting a lot of freedom, which contributed to contentment and motivation but did not fully produce the intended changes. Our paper empirically illustrates the importance of governance in curriculum change. To advance curriculum change processes and improve their desired outcomes it seems important to define and explicate both hard and soft governance processes

Het Sterrensysteem: uitdaging voor iedereen

Geen samenvatting beschikbaa

Ombuigen en doorbewegen in onderwijsinnovatie

Hoe kun je ervoor zorgen dat betrokkenen bij onderwijsinnovatie vol energie en met plezier aan de slag gaan. De sleutel lijkt gevonden in een andere benadering van onderwijsinnovatie. Dit filmpje geeft een indruk hoe je als leider met die andere benadering ontwikkelenergie in onderwijsinnovatie vasthoudt en stagnatie oplost

Inspirerend ontwikkelen van onderwijsprogramma's: Dare to be different

Getalenteerde studenten uitdagen om het beste uit zichzelf te halen is het credo van het komende decennium. Om dit te realiseren worden binnen diverse onderwijsinstellingen programma’s ontwikkeld die hieraan bijdragen. Realisatie van deze visie vraagt om innovaties in het onderwijs. Echter, onderwijsinnovaties halen vaak niet het beoogde doel. Dit is het gevolg van verschillende factoren, zoals betrokkenheid, helderheid over de aanleiding, de veranderaar en de aanpak. Dit artikel beschrijft de elementen waaraan moet worden gedacht bij het realiseren van een onderwijsinnovatie aan de hand van een succesvol verlopen innovatie, met focus op excellente studenten

Neeknikken en meestribbelen

Wat doen docenten als ze worden geconfronteerd met een top-down impuls voor innovatie die consequenties heeft voor hun onderwijspraktijk. Ik zet uiteen wat de bevindingen zijn uit ons onderzoek

Op zoek naar de ziel van de professional: Levensbeschouwelijke vorming in beroepsopleiding en professionalisering

Overzichtsuitgave bij het 10-jarig bestaan van de gecombineerde onderzoeksgroep LEVO/NP, bestaande uit de leerstoelgroep Levensbeschouwelijke Vorming aan de Universiteit Utrecht (UU) en het lectoraat Normatieve Professionalisering aan de Hogeschool Utrecht (HU). Met bijdragen van: Cok Bakker, Bram de Muynck, Inge Versteegt, Bas van den Berg, Elsbeth Vogel, Anne-Marije de Bruin-Wassinkmaat, George Lengkeek, Gertie Blaauwendraad, Peter Mesker, Dian Fluijt, Edwin van der Zande, Anouk Zuurmond, Jeannette den Ouden, Pim Klamer, Koen Wessels, Saro Lozano Parra, Robert Mentink, Anita Emans, Eline Belgraver, Marije Verkerk, Mathilde Tempelman-Lam, Nicolina Montessori, Ina ter Avest, Remco Coppoolse en Margreeth Kloppenburg

Op zoek naar de ziel van de professional: Levensbeschouwelijke vorming in beroepsopleiding en professionalisering

Overzichtsuitgave bij het 10-jarig bestaan van de gecombineerde onderzoeksgroep LEVO/NP, bestaande uit de leerstoelgroep Levensbeschouwelijke Vorming aan de Universiteit Utrecht (UU) en het lectoraat Normatieve Professionalisering aan de Hogeschool Utrecht (HU). Met bijdragen van: Cok Bakker, Bram de Muynck, Inge Versteegt, Bas van den Berg, Elsbeth Vogel, Anne-Marije de Bruin-Wassinkmaat, George Lengkeek, Gertie Blaauwendraad, Peter Mesker, Dian Fluijt, Edwin van der Zande, Anouk Zuurmond, Jeannette den Ouden, Pim Klamer, Koen Wessels, Saro Lozano Parra, Robert Mentink, Anita Emans, Eline Belgraver, Marije Verkerk, Mathilde Tempelman-Lam, Nicolina Montessori, Ina ter Avest, Remco Coppoolse en Margreeth Kloppenburg

Situational decision-making by innovation leaders in higher education: Chapter 12

Although education programmes are constantly being renewed, innovation does not always lead to anchored changes in educational practice. One explanation is that educational innovation evolves more dynamics than often is assumed. Instead of following a well-designed plan, the core activities of innovation leaders hinge on the ability to swiftly identify and interpret situations with which they are confronted. This suggests that the Volatile, Uncertain, Complex, Ambiguous (VUCA) innovation process requires a specific repertoire from innovation leaders, including a better understanding of their internal decision-making processes. In our search for a fitting repertoire, we discovered the capacity for “situational awareness” as a concept to help understand complex situations and to determine very quickly what needs to be done. Additionally, we focus on how innovation leaders make decisions at significant moments during the innovation process in higher education. We describe how our discovery leads to the development of a lens for innovation leaders, with situational awareness as a starting point, and supplemented with the filtering, framing and guiding function of beliefs as steering principles of internal decision making-processes. This allows to gain a better understanding of how the innovation leader identifies critical situations and responds in terms of interpretation and action

Kerncompetenties fysiotherapeuten in ontwikkeling

Als specialist op het gebied van bewegend functioneren heeft de fysiotherapeut van oudsher drie kerncompetenties: diagnosticeren, preventief en therapeutisch handelen. Om deze kerncompetenties goed te kunnen inzetten in het dynamische krachtenveld van de moderne zorg dien je als fysiotherapeut echter ook over belangrijke psychosociale kennis en vaardigheden te beschikken. In Kerncompetenties fysiotherapeuten in ontwikkeling komt de ontwikkeling van die psychosociale kennis en vaardigheden uitgebreid aan de orde. In het eerste deel wordt stilgestaan bij de vraag wie ben ik als mens? Je beoordeelt je sterke en zwakke punten en de manier waarop je omgaat met je emoties. In het tweede deel staat de werkvloer centraal. Je vraagt je af wie je bent als professional en leert hoe je kunt groeien in je werk. In het derde deel (Hoe sta ik in mijn werk?) leer je het beste uit jezelf en uit je werk te halen. Dit boekje bevat bovendien waardevolle opdrachten waarmee je als toekomstig of beginnend fysiotherapeut inzicht krijgt in je eigen functioneren en ontwikkeling

Overdrachtswaarde in onderwijsinnovatieprojecten: De sleutel tot succes

In het middelbaar beroepsonderwijs is regelmatig tijd en geld beschikbaar voor onderwijsinnovatieprojecten, bijvoorbeeld in het Regionaal Investeringsfonds mbo (RIF). Het RIF stelt sinds 2014 subsidie beschikbaar voor duurzame private samenwerking in het middelbaar beroepsonderwijs en is bedoeld als katalysator voor vernieuwing in het mbo. Zolang er geld en aandacht voor onderwijsinnovatie is, staan vernieuwingen hoog op de agenda. Maar wat blijft er over als het geld wegvalt