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Ocio-turÃstico y satisfacción con el uso del tiempo libre en las personas mayores
Este trabajo tiene por objeto mostrar las principales investigaciones que se han llevado a cabo sobre la
percepción social del impacto del turismo, desde un punto de vista psicosocial. Una de las principales
lÃneas de investigación dentro del marco de referencia psicosocial es la que estudia el impacto
ambiental percibido por las personas hacen turismo. En este trabajo también pretendemos analizar las
aportaciones realizadas por la investigación social en relación con el grado de satisfacción con el uso
del tiempo libre y las actitudes hacia la jubilación por parte de las personas mayores; constatando asÃ
que las razones por las cuales una persona mayor viaja o no viaja han recibido poca atención en la
literatura (Zimmer et al., 1995).This work considers object to show the main investigations that have been carry out on the social
perception of the impact of the tourism, since a point of view psychosocial. One of the main lines of
investigation inside the framework of reference psychosocial is the one that studies the environmental
impact perceived by the people they do tourism. In this work also we intend to analyze the
contributions carried out by the social investigation in relation to the degree of satisfaction with the
use of the free time and the attitudes toward the retirement on the part of the older people; verifying so
the reasons by which an older person travels or he does not travel they have received little attention in
the literature (Zimmer et al., 1995)
Thalec: propuesta de un modelo para la gestión interna del conocimiento en la administración pública
El conocimiento constituye un factor clave para conseguir una Administración capaz de mejorar
continuamente el servicio que ofrece a los ciudadanos. Saber gestionarlo y ponerlo al servicio de un
mejor cumplimiento de su misión y de hacer realidad su visión, debe ser el reto de cualquier
Administración Pública. En este sentido, el presente trabajo tiene una doble finalidad. Por un lado,
proceder a una confirmación o refinamiento del modelo propuesto para la Gestión interna del
Conocimiento (THALEC) y por otro, conocer la situación actual de las Administraciones españolas de
cara a convertirse en organizaciones capaces de aprender, para, a partir de dicho diagnóstico, sugerir y
proponer nuevos desarrollos y lÃneas de actuación, teniendo en cuenta siempre el carácter público de la
organización como principal factor de contingencia.Knowledge constitutes a key factor to obtain a Public Administration able to improve the service
offered to the citizens continuously. Knowing how to manage it and how to put it to the service of a
better fulfilment of its mission and vision must be the challenge of any Public Administration. In this
sense, the aim of this paper is twofold. On the one hand, to come to a confirmation or refinement from
a model already proposed by the authors for the internal knowledge management (THALEC). On the
other hand, to know the current situation of the Spanish Public Administrations, to turn them into
organizations able to learn. From this diagnosis, we suggest and propose new developments and lines
of actions, considering the governmental function of these organizations like main contingency factor
El uso de youtube para enseñar el equilibrio macroeconómico.
La comprensión y retención del conocimiento por parte de los estudiantes requiere hoy en dÃa
la integración de las tecnologÃas en el proceso educativo. Los modelos macroeconómicos
constituyen una herramienta básica para que los profesores describan el funcionamiento de
una economÃa, asà como para analizar los impactos de las polÃticas públicas en las variables
macroeconómicas. En el caso de la macroeconomÃa introductoria e intermedia, la enseñanza
se lleva a cabo básicamente mediante análisis gráficos concatenados que representan los
mercados y los procesos dinámicos involucrados en el cambio de un equilibrio a otro. Sin
embargo, los estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la
Universidad de Sevilla muestran dificultades para entender y conservar tanto las
representaciones gráficas, como para involucrarse en el pensamiento prospectivo (es decir, los
cambios concatenados en las variables macroeconómicas). Una posible explicación se puede
encontrar en la naturaleza estática de los materiales de aprendizaje (básicamente, libros y
notas del alumno tomadas durante las clases). En este sentido, el ofrecimiento de videos
dinámicos a los estudiantes como material de complemento podrÃa ayudar a mejorar la
comprensión de los estudiantes y, por lo tanto, el rendimiento académico. Estos videos
mostrarÃan los análisis gráficos y los procesos involucrados, estando disponibles en
plataformas públicas de difusión como YouTube. Este documento presenta los resultados de
un cuestionario hecho a 131 estudiantes de macroeconomÃa introductoria con respecto a su
uso de videos de YouTube como material de aprendizaje. Los resultados muestran que el 48%
de los estudiantes entrevistados ven videos de YouTube con fines de aprendizaje,
disminuyendo al 19% cuando se refiere a temas relacionados con EconomÃa. Sin embargo,
más del 80% afirma que estarÃa dispuesto a ver videos de YouTube para aprender
MacroeconomÃa. Además, los estudiantes indican que si el video es interesante y útil, su
duración no determina su disposición a verlo. Finalmente, y con respecto a las posibles
diferencias en las caracterÃsticas personales de los estudiantes (por ejemplo, género, edad,
factores socioeconómicos, asistencia de clase, motivación y calificaciones previas) entre
diferentes perfiles de estudiantes (por ejemplo, los espectadores actuales de videos de
YouTube como material de aprendizaje o no), se han encontrado diferencias.Student’s comprehension and retention of knowledge requires nowadays the integration of
technologies in the educational process. Macroeconomic models constitute a basic tool for lecturers at describing the functioning of an economy, as well as to analyse the impacts of
public policies in macroeconomic variables. In the case of introductory and intermediate
macroeconomics, teaching is basically carried out by using concatenated graphical analyses
that represent the involved markets and the dynamic processes involved in moving from one
equilibrium to another. However, students of the Faculty of Economics and Business at the
University of Seville show difficulties at understanding and retaining both graphical
representations, as well as at engaging in forward-looking thinking (i.e. the concatenated
changes in macroeconomic variables). A possible explanation may be found on the static
nature of learning materials (basically, books and student’s notes taken during lectures). In
this regard, offering dynamic videos to the students as complement material could help to
improve students’ understanding and thereby, academic performance. These videos would
show the graphical analyses and the processes involved, being available at public diffusion
platforms such as YouTube. This paper presents the results of a questionnaire made to 131
students of introductory macroeconomics regarding their use of YouTube videos as learning
material. Results show that 48% of interviewed students view YouTube videos for learning
purposes, decreasing to 19% when it refers to subjects related to Economics. Nevertheless,
more than 80% affirm that they would be willing to view YouTube videos to learn
Macroeconomics. Additionally, students indicate that if the video is interesting and helpful, its
length does not determine their willingness to view it. Finally, and regarding potential
differences in students’ personal characteristics (e.g. gender, age, socio-economic factors,
class assistance, motivation and previous qualifications) between different student profiles
(e.g. current viewers of YouTube videos as learning material or not), no significant differences
have been found