Formação continuada: mediação do coordenador pedagógico junto aos professores

The article seeks to point out the importance of the role of the pedagogical coordinator in the contribution of the continuing education of the early childhood education teacher in the school environment, demystifying the idea that he is present only as a "judge" of the teaching work. The coordinator is the professional who performs in the school the function of providing assistance and guidance to the group, as well as articulating the interests between school and family. In this sense, the objective of this article was to carry out a bibliographic study on the importance of the mediation of the pedagogical coordinator to contribute to the continuing education of the teacher, as well as to articulate with a clipping of an experience report lived by the teacher/coordinator Ediane Gomes Maia in a institution of Infantile Education of the Municipality of Caucaia. We understand that the coordinator's role must be valued, opening new perspectives so that the work developed by him is appreciated by the group, facilitating articulations in the school environment.O artigo busca apontar a importância do papel do coordenador pedagógico na contribuição da formação continuada do professor da educação infantil no ambiente escolar, desmitificando a ideia de que ele está presente apenas como “julgador” do trabalho docente. O coordenador é o profissional que desempenha na escola a função de proporcionar auxílio e orientação ao grupo, assim como, articular os interesses entre escola e família. Nesse sentido, o objetivo do presente artigo foi realizar um estudo bibliográfico sobre a importância da mediação do coordenador pedagógico para contribuir na formação continuada do professor, bem como articular com um recorte de um relato de experiência vivenciado pela professora/coordenadora Ediane Gomes Maia em uma instituição de Educação Infantil do Munícipio de Caucaia. Compreendemos que o papel do coordenador deve ser valorizado, abrindo novos olhares para que o trabalho desenvolvido por ele seja apreciado pelo grupo, facilitando as articulações no ambiente escolar

A formação do professor e a prática pedagógica na Educação Infantil

The initial and continuing education of teachers has relevance in the mediation of a pedagogical practice in Early Childhood Education. Therefore, this research aims to understand the relationship between the initial training of early childhood teachers and the constitution of knowledge in pedagogical practice. For that, we used the qualitative approach methodologically based on the case study operated by the online questionnaire as a data collection technique through Google Forms. The research findings show that the Early Childhood Education teacher who obtained an initial training adequately grounded in theory and practice, and who is always in search of new knowledge and knowledge, through continued training, has better conditions to carry out his Practice pedagogy with due care.A formação inicial e continuada de professores possui relevância na mediação de uma prática pedagógica na Educação Infantil. Diante disso, esta pesquisa tem como objetivo compreender as relações entre a formação inicial de professores da educação infantil e a constituição de saberes da prática pedagógica. Para tanto, utilizou-se a abordagem qualitativa metodologicamente assentada no estudo de caso operacionalizado pelo questionário online como técnica de coleta de dados através do Google Forms. Os achados da investigação evidenciam que o professor da Educação Infantil que obteve uma formação inicial adequadamente alicerçada na teoria e na prática e, que sempre está em busca de novos saberes e conhecimentos, através de uma formação continuada, tem melhores condições de realizar a sua prática pedagógica com devido esmero

A dialogicidade e a pedagogia da escuta na Educação Infantil

In Early Childhood Education, Dialogicity and the Pedagogy of Listening are part of the process of formation of the child's subjectivities. Therefore, this study aims to understand the relationships established between the dialogicity in Freire and the Pedagogy of Listening in Loris Malaguzzi in the context of Early Childhood Education. For this purpose, the qualitative approach was used, methodologically based on the case study operationalized by the online questionnaire as a data collection technique. The research findings point to dialogue as the foundation of the educational process in relation to the discoveries in the knowledge construction process. Furthermore, it is essential to recognize children as historical beings, protagonists of their own learning process and producers of a specific culture, implying a dialogical relationship of recognition of this powerful child with the right to make decisions and choices.Na Educação Infantil a Dialogicidade e a Pedagogia da escuta fazem parte do processo de formação das subjetividades da criança. Diante disso, este estudo objetiva compreender as relações estabelecidas entre a dialogicidade em Freire e a Pedagogia da Escuta em Loris Malaguzzi no contexto da Educação Infantil. Para tanto utilizou-se a abordagem qualitativa metodologicamente assentada no estudo de caso operacionalizado pelo questionário online como técnica de coleta de dados. Os achados da investigação apontam para o diálogo como alicerce do processo educativo em relação às descobertas no processo de construção do conhecimento. Além disso, é fundamental reconhecer as crianças como seres históricos, protagonistas de seu próprio processo de aprendizagem e produtoras de uma cultura específica, implica em uma relação dialógica de reconhecimento dessa criança potente com direito de decisões e escolhas

Fortalecimento de vínculos entre família e escola na Educação Infantil

The strengthening of bonds between family and school is essential for the child's development and learning. In this sense, the use of Digital Technologies of Information and Communication (TDIC), are noticeable and established in different areas, and are relevant for the strengthening of bonds. Thus, this work shares, through a case study in the city of Caucaia-CE, how the schools used TDIC in the successful experiences of an educational project developed by the Kindergarten teachers with the children and families of a School Institution, even in a remote context. The research used a qualitative approach and had as a method the case study of effective teachers in a municipality in Ceará. The research findings point out that the partnership between family and school is relevant for the child's development and learning.O estreitamento de vínculos entre família e escola é imprescindível para o desenvolvimento e aprendizagem da criança. Nesse sentido, o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), são perceptíveis e se estabelecem em diversos âmbitos, e foram relevantes para o fortalecimento de vínculos. Dessa feita, o presente trabalho compartilha, através de um estudo de caso do município de Caucaia-CE, como as escolas utilizaram as nas experiências exitosas de um projeto educacional desenvolvido pelas professoras da Educação Infantil com as crianças e famílias de uma Instituição Escolar, mesmo em contexto remoto. A pesquisa utilizou a abordagem qualitativa e teve como método o estudo de caso de professoras efetivas de um município cearense. Os achados da investigação apontam que a parceria entre família e escola é relevante para o desenvolvimento e aprendizagem da criança