El curso introductorio a la carrera de Psicología en la UNLP: evaluación desde la perspectiva de los ingresantes

El presente trabajo se origina a partir de nuestra experiencia docente en el Curso Introductorio a las Carreras de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata, desde el año 2007 a la fecha. Se propone conocer y analizar la evaluación que los ingresantes realizan del dispositivo del Curso Introductorio, a través del análisis de encuestas administradas a los aspirantes a la carrera del ciclo lectivo 2011. Presenta las características del curso, cuyos objetivos apuntan a acercar al alumno al conocimiento de las particularidades y la historia de la facultad de psicología de la UNLP y de la psicología como disciplina científica y profesión, y a propiciar un primer contacto con textos disciplinares específicos.Eje temático: Enseñanza de la psicologíaFacultad de Psicologí

El curso introductorio a la carrera de Psicología en la UNLP: evaluación desde la perspectiva de los ingresantes

El presente trabajo se origina a partir de nuestra experiencia docente en el Curso Introductorio a las Carreras de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata, desde el año 2007 a la fecha. Se propone conocer y analizar la evaluación que los ingresantes realizan del dispositivo del Curso Introductorio, a través del análisis de encuestas administradas a los aspirantes a la carrera del ciclo lectivo 2011. Presenta las características del curso, cuyos objetivos apuntan a acercar al alumno al conocimiento de las particularidades y la historia de la facultad de psicología de la UNLP y de la psicología como disciplina científica y profesión, y a propiciar un primer contacto con textos disciplinares específicos.Eje temático: Enseñanza de la psicologíaFacultad de Psicologí

El curso introductorio a la carrera de Psicología en la UNLP: evaluación desde la perspectiva de los ingresantes

El presente trabajo se origina a partir de nuestra experiencia docente en el Curso Introductorio a las Carreras de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata, desde el año 2007 a la fecha. Se propone conocer y analizar la evaluación que los ingresantes realizan del dispositivo del Curso Introductorio, a través del análisis de encuestas administradas a los aspirantes a la carrera del ciclo lectivo 2011. Presenta las características del curso, cuyos objetivos apuntan a acercar al alumno al conocimiento de las particularidades y la historia de la facultad de psicología de la UNLP y de la psicología como disciplina científica y profesión, y a propiciar un primer contacto con textos disciplinares específicos.Eje temático: Enseñanza de la psicologíaFacultad de Psicologí

La transmisión de la perspectiva histórica en la enseñanza de la psicología en el primer año de la carrera de Psicología de la UNLP

El presente trabajo se inscribe en el marco del proyecto de investigación La lectura y la escritura académicas en los primeros años de la carrera de Psicología de la UNLP. Su impacto en el aprendizaje de los estudiantes dirigido por la Dra. Ana María Talak en la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata cuyos objetivos consisten, por un lado, en conocer las características socio-demográficas de la población de estudiantes de los dos primeros años de la carrera y, por otro, en relevar evidencia acerca del impacto en el aprendizaje de las estrategias pedagógicas implementadas en las asignaturas Psicología I y Psicología II que busquen fortalecer las habilidades de lectura y de escritura académicas. El objetivo de este trabajo consiste en describir las implicancias de la adopción de la perspectiva histórica en la enseñanza de la psicología, objetivo general de la asignatura Psicología I, y asimismo presentar la propuesta metodológica de enseñanza y evaluación que se implementa al finalizar la cursada.Eje temático: Enseñanza de la psicologíaFacultad de Psicologí

La transmisión de la perspectiva histórica en la enseñanza de la psicología en el primer año de la carrera de Psicología de la UNLP

El presente trabajo se inscribe en el marco del proyecto de investigación La lectura y la escritura académicas en los primeros años de la carrera de Psicología de la UNLP. Su impacto en el aprendizaje de los estudiantes dirigido por la Dra. Ana María Talak en la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata cuyos objetivos consisten, por un lado, en conocer las características socio-demográficas de la población de estudiantes de los dos primeros años de la carrera y, por otro, en relevar evidencia acerca del impacto en el aprendizaje de las estrategias pedagógicas implementadas en las asignaturas Psicología I y Psicología II que busquen fortalecer las habilidades de lectura y de escritura académicas. El objetivo de este trabajo consiste en describir las implicancias de la adopción de la perspectiva histórica en la enseñanza de la psicología, objetivo general de la asignatura Psicología I, y asimismo presentar la propuesta metodológica de enseñanza y evaluación que se implementa al finalizar la cursada.Eje temático: Enseñanza de la psicologíaFacultad de Psicologí

Formación académico-profesional en la carrera de Psicología de la UNLP: perspectivas de alumnos de los primeros años y dispositivos de enseñanza : Resultados preliminares

El presente proyecto se inscribe en la línea de los estudios sobre la formación universitaria del psicólogo en Argentina. Se propone como objetivos: a) Indagar las expectativas de ingresantes respecto a la Psicología y a la carrera; b) Caracterizar los dispositivos de enseñanza organizados por las asignaturas de los dos primeros años de la carrera que imparten teorías psicológicas; c) Indagar la perspectiva de estudiantes del ciclo de inicial sobre la propia formación académico-profesional y d) Relacionar las expectativas iniciales de los ingresantes, la perspectiva construida por los estudiantes en los dos primeros años de la carrera y las modalidades de organización de la enseñanza implementadas. Se trata de un estudio transeccional descriptivo que adopta el enfoque de la “profesionalización temprana” y que apunta a producir conocimiento relativo a un agente institucional central, “el psicólogo en formación”, considerando sus expectativas al ingreso de la carrera y los dispositivos de enseñanza en los que se inserta.Facultad de Psicologí

Formación académico-profesional en la carrera de Psicología de la UNLP: perspectivas de alumnos de los primeros años y dispositivos de enseñanza : Resultados preliminares

El presente proyecto se inscribe en la línea de los estudios sobre la formación universitaria del psicólogo en Argentina. Se propone como objetivos: a) Indagar las expectativas de ingresantes respecto a la Psicología y a la carrera; b) Caracterizar los dispositivos de enseñanza organizados por las asignaturas de los dos primeros años de la carrera que imparten teorías psicológicas; c) Indagar la perspectiva de estudiantes del ciclo de inicial sobre la propia formación académico-profesional y d) Relacionar las expectativas iniciales de los ingresantes, la perspectiva construida por los estudiantes en los dos primeros años de la carrera y las modalidades de organización de la enseñanza implementadas. Se trata de un estudio transeccional descriptivo que adopta el enfoque de la “profesionalización temprana” y que apunta a producir conocimiento relativo a un agente institucional central, “el psicólogo en formación”, considerando sus expectativas al ingreso de la carrera y los dispositivos de enseñanza en los que se inserta.Facultad de Psicologí

Pespectivas de la enseñanza de la pscicología en el ámbito universitario

El presente trabajo teórico expone distintas perspectivas acerca de la enseñanza-aprendizaje en el contexto universitario en general y en Psicología en particular. El proceso de enseñanza -aprendizaje universitario es contextualizado en una sociedad del conocimiento y en tiempos de posmodernismo y globalización en donde los cambios tecnológicos produjeron continuidades y rupturas en distintas dimensiones, políticas, sociales, económicas e institucionales. A nivel académico y científico se cuestionan los enunciados y concepciones de sólida tradición para dar lugar a la valoración del conocimiento local y a la producción de conocimientos transdisciplinarios y heterogéneos. Se analiza la tensión entre el ámbito académico y las universidades de masas junto a las nuevas subjetividades y sus experiencias de aprendizaje en lo cotidiano. La saturación y amplio acceso de información puede requerir que la tarea del docente sea señalar y acotar lecturas frente la oceánica amplitud de ofertas de conocimiento. Se explicitan diversas perspectivas teóricas; algunas que focalizan la lectura y escritura en el ámbito académico, entendidas como competencias a ser desarrolladas en articulación con los conceptos de las materias. El rol docente es propiciador de procedimientos de comprensión y producción escrita. Otras perspectivas presentan distintas modalidades y encuadres de enseñanza aprendizaje, no sólo presenciales sino virtuales en foros; donde circula saber e información. Se establece diferencias entre los espacios de opinión - en donde las ideas, sensaciones fluyen y se dispersan-, mientras que en los espacios del pensamiento - las concepciones necesitan un tiempo para ser elaboradas,tienen que ser pertinentes, implican lógicas racionales y producen cambio subjetivo por la experiencia misma de ese conocimiento. La capacidad de codificar múltiples y simultáneas representaciones de diversos espacios y tiempos es una consecuencia del impacto tecnológico que produce nuevas formas de aprendizaje. Este tiempo de aceleración, volatilidad y fluidez puede requerir que en ciertos momentos sea el docente quien introduzca tiempos de detención, para observar, analizar y sintetizar. Otras perspectivas propician la integración de conceptos teóricos con medios visuales y audiovisuales, sosteniendo el rol docente como formador de mirada crítica y contextualizada. Vincular enunciados abstractos con gráficos, imágenes o metáforas requieren de imaginación, creación y lógica; competencias reconocidas en científicos e investigadores que deben ser desarrolladas también en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las posiciones teóricas cognitivistas analizan los esquemas de conocimiento del sujeto de aprendizaje y su vinculación con el objeto de conocimiento, delimitando el rol docente en estrategias pedagógicas que pueden producir cambio conceptuales y metacognitivos. Los desarrollos teóricos referidos al saber previo de los estudiantes, entendidos como conocimientos fragmentados, y la propuesta de generar una reorganización coherente y sistemática, apelando a la transmisión del uso de múltiples representaciones en contextos pertinentes son posiciones pedagógicas posibles de ser seguidas. Algunos teóricos consideran que responsabilizar al sujeto, es decir que adopte una postura activa y comprometida con su propio aprendizaje, es un objetivo fundamental del ejercicio docente. El objetivo del presente trabajo es sostener esta diversidad de perspectivas porque enriquecen conceptualmente, problematizan, generan espacios de vínculo, entrecruzamiento, posiciones complementarias e inclusive antagónicas, no propiciamos una integración unificadora o superadora porque acotaría la posibilidad de elaborar y reelaborar este campo problemático de la enseñanza-aprendizaje. Finalmente se proponen posibles formas de transmisión de la Psicología en el ámbito académico evidenciando las formas tradicionales en tensión con las alternativas

Pespectivas de la enseñanza de la pscicología en el ámbito universitario

El presente trabajo teórico expone distintas perspectivas acerca de la enseñanza-aprendizaje en el contexto universitario en general y en Psicología en particular. El proceso de enseñanza -aprendizaje universitario es contextualizado en una sociedad del conocimiento y en tiempos de posmodernismo y globalización en donde los cambios tecnológicos produjeron continuidades y rupturas en distintas dimensiones, políticas, sociales, económicas e institucionales. A nivel académico y científico se cuestionan los enunciados y concepciones de sólida tradición para dar lugar a la valoración del conocimiento local y a la producción de conocimientos transdisciplinarios y heterogéneos. Se analiza la tensión entre el ámbito académico y las universidades de masas junto a las nuevas subjetividades y sus experiencias de aprendizaje en lo cotidiano. La saturación y amplio acceso de información puede requerir que la tarea del docente sea señalar y acotar lecturas frente la oceánica amplitud de ofertas de conocimiento. Se explicitan diversas perspectivas teóricas; algunas que focalizan la lectura y escritura en el ámbito académico, entendidas como competencias a ser desarrolladas en articulación con los conceptos de las materias. El rol docente es propiciador de procedimientos de comprensión y producción escrita. Otras perspectivas presentan distintas modalidades y encuadres de enseñanza aprendizaje, no sólo presenciales sino virtuales en foros; donde circula saber e información. Se establece diferencias entre los espacios de opinión - en donde las ideas, sensaciones fluyen y se dispersan-, mientras que en los espacios del pensamiento - las concepciones necesitan un tiempo para ser elaboradas,tienen que ser pertinentes, implican lógicas racionales y producen cambio subjetivo por la experiencia misma de ese conocimiento. La capacidad de codificar múltiples y simultáneas representaciones de diversos espacios y tiempos es una consecuencia del impacto tecnológico que produce nuevas formas de aprendizaje. Este tiempo de aceleración, volatilidad y fluidez puede requerir que en ciertos momentos sea el docente quien introduzca tiempos de detención, para observar, analizar y sintetizar. Otras perspectivas propician la integración de conceptos teóricos con medios visuales y audiovisuales, sosteniendo el rol docente como formador de mirada crítica y contextualizada. Vincular enunciados abstractos con gráficos, imágenes o metáforas requieren de imaginación, creación y lógica; competencias reconocidas en científicos e investigadores que deben ser desarrolladas también en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las posiciones teóricas cognitivistas analizan los esquemas de conocimiento del sujeto de aprendizaje y su vinculación con el objeto de conocimiento, delimitando el rol docente en estrategias pedagógicas que pueden producir cambio conceptuales y metacognitivos. Los desarrollos teóricos referidos al saber previo de los estudiantes, entendidos como conocimientos fragmentados, y la propuesta de generar una reorganización coherente y sistemática, apelando a la transmisión del uso de múltiples representaciones en contextos pertinentes son posiciones pedagógicas posibles de ser seguidas. Algunos teóricos consideran que responsabilizar al sujeto, es decir que adopte una postura activa y comprometida con su propio aprendizaje, es un objetivo fundamental del ejercicio docente. El objetivo del presente trabajo es sostener esta diversidad de perspectivas porque enriquecen conceptualmente, problematizan, generan espacios de vínculo, entrecruzamiento, posiciones complementarias e inclusive antagónicas, no propiciamos una integración unificadora o superadora porque acotaría la posibilidad de elaborar y reelaborar este campo problemático de la enseñanza-aprendizaje. Finalmente se proponen posibles formas de transmisión de la Psicología en el ámbito académico evidenciando las formas tradicionales en tensión con las alternativas

Perspectiva de la enseñanza de la psicología dentro del ámbito universitario

El presente trabajo teórico expone distintas perspectivas acerca de la enseñanza-aprendizaje en el contexto universitario en general y en Psicología en particular. El proceso de enseñanza –aprendizaje universitario es contextualizado en una sociedad del conocimiento y en tiempos de posmodernismo y globalización en donde los cambios tecnológicos produjeron continuidades y rupturas en distintas dimensiones, políticas, sociales, económicas e institucionales. A nivel académico y científico se cuestionan los enunciados y concepciones de sólida tradición para dar lugar a la valoración del conocimiento local y a la producción de conocimientos transdisciplinarios y heterogéneos. Se analiza la tensión entre el ámbito académico y las universidades de masas junto a las nuevas subjetividades y sus experiencias de aprendizaje en lo cotidiano. La saturación y amplio acceso de información puede requerir que la tarea del docente sea señalar y acotar lecturas frente la oceánica amplitud de ofertas de conocimiento.Eje temático: Enseñanza de la psicologíaFacultad de Psicologí