Production naturelle précoce et acquisition du langage

Le petit d’homme ne naît pas avec le langage. Pour communiquer avec son entourage, il doit apprendre la langue parlée autour de lui, qui est l’un des quelque 6000 systèmes symboliques conventionnels utilisés dans le monde. Et, compte tenu du haut niveau de sophistication des systèmes linguistiques, il y parvient en un laps de temps relativement court. L’enfant commence, en effet, à produire ses premiers mots conventionnels vers le début de sa seconde année, et, deux ou trois ans plus tard, il..

Can ground counts reliably monitor ibex Capra ibex populations

: Can ground counts reliably monitor ibex Capra ibex populations? -Wildl. Biol. 14: 489-499. Although ground counts are often used to monitor ungulate populations, several studies show that counts of ungulates have low precision and often underestimate population size. We assessed the reliability of ibex Capra ibex counts as performed in French national parks, by analysing up to 23 years of annual censuses of six ibex populations for which a subset of animals were individually marked. We compared the population growth rate obtained from census data (estimated by use of four different methods) with the growth rate calculated from a demographic model including parameters estimated from capture-markrecapture methods. The correlations between count-based estimates and growth rate obtained from demographic models were adequate to suggest that ground counts can monitor trends in population size of ibex, provided that the occasional undercounts are identified. Substantial undercounts in some years led to biologically impossible values of yearly population growth (l>1.35) and, in the longest time series available, to marked autocorrelations in counts. Managers should replicate counts within the same year to check for underestimated counts. To reduce errors, population biologists analysing time series of ungulate counts should check the plausibility of annual growth rates estimated from two consecutive counts

L’acquisition du déterminant nominal en français : une construction progressive et interactive de la grammaire

Cet article présente une synthèse partielle de nos travaux sur l’acquisition du déterminant nominal par le jeune enfant français entre un et trois ans environ. L’objectif de ces recherches est d’étayer l’hypothèse fonctionnaliste d’une construction progressive de la grammaire, s’effectuant en interaction avec les autres composantes de la capacité langagière de l’enfant, et en interaction avec l’environnement. Nos études s’appuient sur l’analyse de données de production spontanées recueillies en situation naturelle d’interaction avec l’entourage. Trois séries d’analyses seront présentées ici comme arguments, concernant respectivement : la « gradualité » de l’acquisition du déterminant, le rôle des facteurs prosodiques et lexicaux dans ce processus, et finalement, le rôle de l’input.This article presents a partial synthesis of our work on the acquisition of nominal determiners by French children between about one and three years. The goal of this research is to give support to the functional hypothesis of a progressive construction of grammar, in interaction with the other components of the child’s language ability and with the environment. Our studies draw on the analysis of spontaneous production data collected in natural situations of interaction with relatives. Three series of analysis are presented here as arguments, concerning respectively: the “graduality” of determiners’ acquisition, the role of prosodic and lexical factors in this process and finally the role of the input

Emergencja języka u dziecka. Akwizycja rzeczowników i czasowników w języku francuskim

Tekst dotyczy akwizycji języka przez dziecko, a w szczególności pierwszych etapów akwizycji języka ojczystego, co stanowi uprzywilejowany temat badawczy autorki. Pierwsza część tekstu to krótkie wprowadzenie do tytułowego tematu emergencji języka u dziecka. Autorka przedstawia kluczowe problemy i swoje własne do nich podejście. Druga część, znacznie obszerniejsza, to prezentacja wyników badań, prowadzonych przez autorkę z udziałem studentów i współpracowników w laboratorium „Structures Formelles du Langage” (Struktury Formalne Języka). Autorka skupiła się głównie na akwizycji rzeczowników i czasowników, ponieważ ten temat stanowi sedno realizowanego projektu badawczego, dotyczącego rozwoju leksyki i gramatyki u małych dzieci i relacji między tymi dwoma komponentami

L'élaboration du lexique précoce chez l'enfant français : structure et variabilité

Structure and variability in French early lexical development Which developmental changes occur in the structure of children's early lexicons ? To what extent is lexical development dependent on the target language, and affected by interindividual variations ? These issues are examined in the present research, using two studies which analyze French children 's naturalistic productions : a longitudinal study of one child between 14 and 30 months, and a cross-sectional study of two groups (12 children each) aged 20 and 30 months. Analyses show clear developmental changes : proportions of nouns and paralexical elements (including interjections, fillers or formulas), predominant until 20 months, decrease over time, while predicates and grammatical words increase. As compared to English, French development seems characterized by initially more frequent predicates, and, overall, a remarkable expansion of grammatical words. In the 20-months group interindividual variability is apparent in the proportions of different categories, and in the variety of lexical profiles which suggests more complex organizational patterns than those captured in the referential-expressive distinction. Variability in lexical composition is less marked in the 30-months group, who showed a dominant « grammatical profile » ; this could be viewed as an effect of the integration of linguistic constraints into child language.Quels changements orchestrent la structuration du lexique précoce ? Dans quelle mesure le développement lexical dépend-il de la langue en acquisition, et dans quelle mesure est-il affecté par la variabilité interindividuelle ? Telles sont les questions examinées dans la recherche présentée ici, constituée de deux études où sont analysées les productions spontanées de jeunes enfants français : une étude longitudinale portant sur un enfant entre 14 et 30 mois, et une étude transversale de 2 groupes de 12 enfants chacun âgés de 20 et 30 mois. Les analyses montrent de nets changements développe- mentaux : les proportions de noms et d'items paralexicaux (interjections, fillers, formules), largement prédominants jusqu'à 20 mois, diminuent avec l'âge, tandis qu'augmentent les proportions de prédicats (verbes et adjectifs) et de mots grammaticaux. Comparé à l'anglais, le développement du français se caractérise par une plus grande fréquence initiale de prédicats et surtout par une remarquable expansion des mots grammaticaux. L'examen de la variabilité interindividuelle fait apparaître chez les enfants de 20 mois d'assez grandes différences dans la composition du lexique, et une variété de profils lexicaux plus complexe que ne le suggère la distinction « réfé- rentiel-expressif ». Cette variabilité stylistique se trouve atténuée chez les enfants de 30 mois, dont la grande majorité présente un profil où dominent les mots grammaticaux, ce qu'on peut voir comme un effet de l'intégration des contraintes linguistiques dans le langage de l'enfant.Bassano Dominique. L'élaboration du lexique précoce chez l'enfant français : structure et variabilité. In: Enfance, n°4, 1998. pp. 123-153

Sémantique et syntaxe dans l'acquisition des classes de mots : l'exemple des noms et des verbes en français

D. Bassano, Semantic and syntax in word classes acquisition: Nouns and verbs in French This paper investigates semantic and syntactic aspects in the acquisition of word classes in early French during the 2nd and 3rd years of life. Using analyses of children's naturalistic productions, it provides an overview of the emergence of the lexicon, and focuses on the development of two central word classes, nouns and verbs. Developmental processes in the construction of both the notional-semantic and the grammatical classes are analysed for both nouns and verbs, and the relationships among all of these processes are examined in the light of an integrative conception of language acquisition.Bassano Dominique. Sémantique et syntaxe dans l'acquisition des classes de mots : l'exemple des noms et des verbes en français. In: Langue française, n°118, 1998. L'acquisition du français langue maternelle, sous la direction de Claire Martinot. pp. 26-48

Procédures de traitement dans la compréhension d'énoncés modalisés chez l'enfant

Processing for child's understanding of patterned statement. - Understanding of these statements raises difficulties that the author relates to three types of processing acts : record and coordination of informations ; coding of some terms and expressions partly understood by the child.Afin de dégager certaines caractéristiques du processus de compréhension de phrases chez l'enfant, nous avons étudié les procédures de traitement mises en œuvre par des enfants de 4 à 11 ans pour interpréter des énoncés de structure modale (« Je sais que P », « Je sais si P », «Je crois que P », «Je sais que non-P »...), dans une situation expérimentale de « choix de locuteur ». La compréhension de ces énoncés soulève des difficultés que nous avons rapportées à trois types d'opérations de traitement : —l'enregistrement des informations (traitement d'une partie seulement de la signification, le plus souvent le dictum P) ; — la coordination des informations (réorganisation non pertinente, avec déplacement de la négation notamment) ; — le codage de certains termes ou expressions, dont l'enfant n'a qu'une compréhension partielle et qui sont assimilés à d'autres plus simples (« savoir si » à « savoir que » par exemple).Procedimientos de tratamiento en la comprensión de enunciados modalizados en el niño. - La comprensión de estes enunciados suscita dificultades que, según el autor, se refieren a tres modelos de operaciones de tratamiento : el registro, la coordinación de las informaciones, la codificación de ciertos términos o expresiones parcialmente entendidos por el niño.Bassano Dominique. Procédures de traitement dans la compréhension d'énoncés modalisés chez l'enfant. In: Revue française de pédagogie, volume 70, 1985. pp. 35-40

Opérateurs et connecteurs argumentatifs : une approche psycholinguistique

Argumentation operators and connectors : A psycholinguistic approach. This paper examines the development of the child's "argumentation competence", which is defined in the conceptual framework of the theory of argumentation of J.-C. Anscombre and O. Ducrot. The concept of argumentation competence refers to the subject's ability to handle or interpret a number of linguistic operators or connectives that mark the linkage between utterances and whose main function is to constrain the possible conclusions of the discourse. An integrative view based on a series of experimental studies carried out by the author and C. Champaud is presented. These experiments are concerned with how 6-to 11-year old children (and adults used as a control) process the argumentation properties of three categories of morphemes, viz., (i) argumentation orientated basic operators which include scalar units such as French presque (almost), à peine (hardly), au moins (at least), etc. ; (ii) co-orientation connectives such as même (even), pas même (not even) ; and (iii) counter-orientation connectives which include concessive items such as mais (but), quand même (even though), bien que (although), etc. These experiments have shown that, although the argumentation orientation function of the scalar operators is appreciated, on the whole, by the subjects, it is not equally decoded across operators (e.g., its recognition is strongly hindered in the case of presque). Besides, the two procedures of co-orientation and counter-orientation give rise to well ordered degrees of difficulty : The former is, by and large, mastered by 8 years of age, whereas the latter is not until 10 years of age. Finally, various factors that affect the recognition of the argumentation functions have been identified. The study of même (even) has shown that the processing of arguments is facilitated by negation and that it is affected by the semantic context of utterances. Some of these morphemes, such as the operators à peine (hardly), au moins (at least), the negative form même pas (not even) as compared to même (even), quand même (even though) as compared to the other concessive items turn out to carry a particularly strong argumentation value, which might be linked to their enunciation or interjection status. affected by the semantic context of utterances. Some of these morphemes, such as the operators à peine (hardly), au moins (at least), the negative form même pas (not even) as compared to même (even), quand même (even though) as compared to the other concessive items turn out to carry a particularly strong argumentation value, which might be linked to their enunciation or interjection status.Cet article examine le développement chez l'enfant de la "compétence argumentative", définie au moyen des concepts de la théorie de l'argumentation de J.-C. Anscombre et O. Ducrot. La compétence argumentative désigne ici la capacité des sujets à manier ou interpréter des composants de la langue — opérateurs ou connecteurs linguistiques — dont la fonction principale est de régler les enchaînements conclusifs entre les énoncés. L'auteur présente une synthèse d'un ensemble de recherches expérimentales menées en collaboration avec C. Champaud, qui étudient comment des enfants entre 6 et 11 ans (et des adultes à titre de contrôle) traitent les propriétés argumentatives de trois catégories de morphèmes : des opérateurs de base à fonction d'orientation argumentative (les scalaires comme presque, à peine, au moins, etc.), des connecteurs de co-orientation (même, pas même), et des connecteurs de contre-orientation (les concessifs comme mais, quand même, bien que, etc.). Ces recherches apportent divers résultats concernant le fonctionnement argumentatif. Elles indiquent ainsi que, si la fonction d'orientation argumentative des opérateurs scalaires est globalement admise par les sujets, elle est inégalement décodée selon les opérateurs (la reconnaissance en est par exemple fortement entravée pour presque). Une nette hiérarchie des difficultés apparaît d'autre part dans la maîtrise des deux procédures de co-orientation et de contre-orientation, la première étant globalement maîtrisée à 8 ans tandis que la seconde ne l'est pas véritablement avant 10 ans. Enfin divers facteurs intervenant dans la reconnaissance des fonctions argumentatives ont pu être dégagés : on a ainsi pu montrer, dans l'étude sur même, que la négation facilitait le maniement argumentatif, et que le contexte sémantique des énoncés influait sur le traitement. Certaines marques se révèlent dotées d'une valeur argumentative particulièrement forte (des opérateurs comme à peine ou au moins, la forme négative même pas comparée à même, quand même par rapport aux autres concessifs), qui pourrait être liée à leur statut énonciatif ou interjectif.Bassano Dominique. Opérateurs et connecteurs argumentatifs : une approche psycholinguistique. In: Intellectica. Revue de l'Association pour la Recherche Cognitive, n°11, 1991/1. Pragmatique et Psychologie du Raisonnement. pp. 149-191