La bienveillance : un dilemme de travail pour l’enseignant novice ? De la prescription aux compromis opératoires réalisés dans sa conduite de classe

Cet article interroge les effets produits par le cadre officiel actuel de l’Éducation nationale qui incite l’enseignant novice à pratiquer la bienveillance dans sa conduite quotidienne de classe. Il s’appuie sur une enquête qualitative, menée à partir d’entretiens semi-directifs auprès de futurs professeurs des écoles fonctionnaires étudiants stagiaires (FES, n=30) de l’académie de Lille et étudiant à l’ESPE Lille Nord de France. L’objectif est de comprendre comment ces derniers s’emparent et redéfinissent dans leur primo pratiques et à ce stade de leur développement professionnel la question de la bienveillance. En soulignant les représentations et imageries que les FES apposent à la bienveillance, nous montrons dans un premier temps qu’elle peut être perçue soit comme ésotérique, soit sous un prisme de fragilisation de l’autorité du jeune professeur dans sa conduite de classe. Dans un second temps, nous dégageons plusieurs profils, se différenciant par la manière dont les FES se reportent dans leur activité à des croyances et des intentions qu’ils problématisent à eux-mêmes et pour eux-mêmes.This article questions the effects produced by the current official framework of the National Education which encourages the novice teacher to practice benevolence in his daily classroom behavior. It is based on a qualitative survey, conducted on the basis of semi-structured interviews with future professors of student civil servant schools (FES, n = 30) of the Lille Academy and a student at ESPE Lille Nord de France . The aim is to understand how they take over and redefine in their first practices and at this stage of their professional development the question of benevolence. By highlighting the representations and imagery that FES attaches to benevolence, we show at first that it can be perceived as either esoteric or under the prism of weakening the authority of the young teacher in his class conduct. In a second step, we release several profiles, differentiating themselves by the way in which the FES refer in their activity to beliefs and intentions that they problematize to themselves and for themselves

L’entrée dans le métier d’enseignant

This article questions the representations of school teachers in internship (FES) of the Lille Academy during the year of tenure. It focuses on the ways of being a child at school. What part of childhood can be perceived in their first approach to the role of pupil? How do they consider the possibilities and modalities of being a child at school in their first class practices? The survey conducted (ethnographic observation and semi-structured interviews) highlights first the existence of three profiles corresponding to distinct representations of childhood among novice teachers. The analysis of the representations of the FES crossed to the practices exercised in cycle 1 then shows all the complexity of teaching facing a context of singular action, where learning is oriented towards the acquisition of social life.Cet article propose d’interroger les représentations de fonctionnaires étudiants stagiaires (FES) de l’académie de Lille durant l’année de titularisation sur les manières d’être enfant à l’école. Quelle part de l’enfance peut être perçue dans leur première approche du « métier d’élève » ? Comment envisagent-ils les possibilités et modalités d’être enfant à l’école dans leurs primo-pratiques de classe ? L’enquête menée (observation ethnographique et entretiens semi-directifs) met en exergue tout d’abord l’existence de trois profils correspondant à des représentations distinctes de l’enfance chez les enseignants novices. L’analyse des représentations des FES, croisée aux pratiques exercées en cycle 1, montre ensuite toute la complexité de faire classe face à un contexte d’action singulier, où les apprentissages sont orientés vers l’acquisition de la vie sociale

Du rire aux apprentissages. L'humour à l'université : retours réflexifs sur la formation des professeurs des écoles

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et al.,(membre du comité d'organisation), Eduquer à l'esprit d'entreprendre, former à l'entreprenariat ? Enjeux, questions, transformations, (Responsable scientifique P. Champy-Remoussenard)

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Les jeunes des quartiers, entre vulnérabilité au stigmate et attachement au territoire, pp 55-71.

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La socialisation précoce à l’épreuve de la diversité des pratiques territoriales. Etude en éducation prioritaire

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Rouge phobique, Eléments de réflexion sur la pathologie, Essai, Airvey Editions

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L'engagement en centre social. L'exemple du bénévolat

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