Jogos : do livro didático de matemática ao uso por alunos do ensino fundamental das escolas da rede estadual de Aracaju/SE

The present study aimed to characterize whether and how the student associates the use of the games proposed in the textbook with mathematical content from elementary school. For this study, PNLD / 2017 was consulted in order to identify the approved textbooks. Then, a search was made on the website of SIMAD - Didactic Material Control System, in order to obtain the most adopted collections in Aracaju / SE, to select the School Units within the four geographic zones, as well as the partner subjects from the research, students from the 6th to the 9th grade of elementary school, from the Schools of the State Network of Aracaju - SE. In the present research, the textbook is the source, and the games, a resource for characterizing the self and how the student realizes the association between the mathematical content and the applied game. It is a research with a qualitative approach based on the assumptions of Fiorentini and Lorenzato (2009), with the application of a questionnaire used as a research instrument. As main theoretical bases some authors were taken, such as: Freitas (2009) for the understanding of textbook, Grando (1995, 2000) for definition and reflections about mathematical games, Bianchini (2015) and Souza and Pataro (2015) are the authors of the textbooks used in the research that support the discussions about the selected games. The treatment of the information occurred from the construction of tables, tables and graphs, as well as through analysis and comments of the 364 questionnaires answered by the students. To achieve the proposed objective, two movements were made, namely: the search for whether the student associates the mathematical content present in the game and how they make this association. It can be stated through the analyzed and quantified data that the research objective was achieved, with 305 students associating mathematical content and games, an average of 84% of the research universe. Regarding the search for how, categories were created and it is evident that the students carry out the association in different ways as well as identifying the mathematical content present in the game.O presente estudo teve por objetivo caracterizar se e como o aluno associa o uso dos jogos propostos no livro didático a conteúdos matemáticos do ensino fundamental. Para tal estudo, foi consultado o PNLD/2017, a fim de identificar os livros didáticos aprovados. Em seguida, foi feita uma pesquisa no site do SIMAD – Sistema de Controle de Material Didático, com o intuito de obter as coleções mais adotadas em Aracaju/SE, para daí selecionar as Unidades Escolares dentro das quatro zonas geográficas, bem como os sujeitos parceiros da pesquisa, estudantes do 6° ao 9° ano do ensino fundamental, das Escolas da Rede Estadual de Aracaju - SE. Na presente pesquisa, o livro didático é a fonte, e os jogos, um recurso para caracterização do se e como o estudante realiza a associação entre o conteúdo matemático e o jogo aplicado. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa baseada nos pressupostos de Fiorentini e Lorenzato (2009), com aplicação de questionário utilizado como instrumento de pesquisa. Como principais embasamentos teóricos foram tomados alguns autores, tais como: Freitas (2009) para o entendimento de livro didático, Grando (1995, 2000) para definição e reflexões acerca dos jogos matemáticos, Bianchini (2015) e Souza e Pataro (2015) são os autores dos livros didáticos utilizados na pesquisa que embasam as discussões acerca dos jogos selecionados. O tratamento das informações se deu a partir da construção de quadros, tabelas e gráficos, bem como por meio de análises e comentários dos 364 questionários respondidos pelos discentes. Para alcançar o objetivo proposto dois movimentos foram realizados, a saber: a busca do se o aluno associa o conteúdo matemático presente no jogo e como eles realizam essa associação. Pode-se afirmar através dos dados analisados e quantificados que o objetivo de pesquisa foi alcançado sendo que 305 alunos associam o conteúdo matemático e jogo, uma média de 84% do universo de pesquisa. Com relação a busca do como, categorias foram criadas e evidencia-se que os discentes realizam a associação de distintas maneiras bem como identificam o conteúdo matemático presente no jogo.São Cristóvão, S

LADIMA: laboratório digital de matemática numa plataforma virtual para o aprendizado das relações trigonométricas

Esta sugestão desenvolvida neste trabalho, é uma pesquisa aplicada, com o objetivo de discutir e promover um ambiente de aprendizado através do LADIMA, laboratório digital de matemática, numa plataforma virtual, com o intuito de criar uma ferramenta que possa auxiliar a compreensão dos conceitos envolvidos nas relações trigonométricas, com estudantes do 9º ano do ensino fundamental do colégio Roberto Santos, em Salvador-BA. Optou-se por trabalhar com as relações trigonométricas, uma vez que identificou-se a grande resistência dos estudantes em conceber essa noção. Assim, buscamos responder: Em que medida o uso de objetos digitais de aprendizagem podem potencializar o ensino de Relações Trigonométricas para os estudantes? Nesta perspectiva, baseamos na Teoria das Situações Didáticas, proposta por Guy Brousseau (2008), onde propõe-se que o estudante possa fazer parte da construção do seu conhecimento, investigando sobre o domínio a ele apresentado, não somente ingerindo uma informação pronta e acabada apresentada pelo professor. Do ponto de vista metodológico, utilizamos a abordagem qualitativa, e além disso, empregamos a Engenharia Didática baseada nos objetivos da Teoria das Situações Didáticas (TSD). A conclusão aponta que os objetos digitais intermediados pelas sequencias didáticas podem trazer benefícios nos processos de ensino e de aprendizagem da Matemática

Uma revisão sistemática das pesquisas na área de ensino de matemática que tratam de obstáculos didáticos e de obstáculos epistemológicos / A systematic review of research in the field of mathematics teaching that deals with didactic obstacles and epistemological obstacles

A presente pesquisa apresenta o resultado de uma revisão sistemática acerca das pesquisas acadêmicas produzidas no Brasil que tratam do tema obstáculos didáticos e obstáculos epistemológicos no ensino de matemática, propostos por Bachelard (1996). Para tal trabalho, foi necessário uma pesquisa na plataforma Google Acadêmico para os artigos e na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações. O ano da pesquisa foi delimitado, pois ainda há poucas produções com essa temática. Trata-se aqui de uma pesquisa bibliográfica, de cunho qualitativo. A fundamentação teórica desta produção se deu a partir de Bachelard (1996) e Fiorentini e Lorenzato (2012) para fomentar a discussão sobre os obstáculos (didáticos e epistemológicos), Carvalho e Oliveira (2011) e Mainardes (2009) para discorrer-se sobre metanálise e revisão sistemática. O tratamento da informação se deu a partir da construção de quadros, tabelas e gráficos, bem como por meio de análises e comentários dos dados encontrados durante a pesquisa.